小学英语四年级上册Unit3MyfriendsPartALetstalkLetspla

小学英语四年级上册Unit3MyfriendsPartALet’stalkLet’splay教学设计一、整体教学设计理念与依据本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”这一核心课程理念。教学设计以立德树人为根本任务，以学生核心素养的发展为出发点和落脚点。在设计过程中，深入研读语篇，挖掘单元育人价值，以“交友”这一主题为引领，以“Let’stalk”对话语篇为依托，引导学生围绕“介绍并描述朋友”的真实问题和真实情境，激活已知，投入到一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中10。本设计摒弃了传统对话教学中机械模仿、单纯操练的模式，强调学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习路径，致力于打造一个有深度、有温度、有广度的思维型课堂。同时，依据单元整体教学的理念，将本课时定位于单元教学的第一课时，起着话题导入、句型感知、情感奠基的重要作用，为后续课时的深入学习做好铺垫8。【非常重要】二、教材分析与文本解读（一）教材地位与作用本课时是PEP《英语》三年级起点四年级上册Unit3“Myfriends”的PartALet’stalkLet’splay。本单元的话题属于“人与社会”范畴下“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“同伴交往，相互尊重友好相处”的子主题内容1。本单元在教材中起着承上启下的关键作用。承上，是指在三年级下册学习了描述动物特征（如tall,short,fat,thin）以及人物称谓（he,she）的基础上，进一步拓展至对人的外貌和性格特征的描述；启下，则为本单元B部分以及后续更高年级学习一般现在时、一般疑问句及更复杂的人物描述句式奠定了基础1。（二）文本内容详析Let’stalk部分呈现的是John向妈妈介绍自己的新朋友张鹏的情景。对话通过妈妈与John的问答，自然引出核心句型“What‘shisname?”以及答句“HisnameisZhangPeng.“，并结合第一单元已学的描述性形容词，如”He‘stallandstrong.“，构成了一个信息完整、逻辑清晰的微型语篇。该语篇不仅承担了语言知识教学的任务，更蕴含了”乐于交友、礼貌待人、珍惜友谊“的育人价值。妈妈对John的新朋友表现出的好奇与关心，也体现了家庭中对孩子社交生活的关注，为情感教育的渗透提供了良好素材。Let’splay部分则是一个巩固性游戏活动，通过描述人物特征让学生猜测名字，旨在操练和巩固本课时及已学的描述性词汇与句型，实现语言从课本走向生活情境的初步运用5。（三）文本育人价值挖掘本课时的深层价值在于引导学生建立正确的交友观。通过对朋友外貌、性格特征的描述，学生不仅学会了用英语表达，更重要的是学会了观察朋友、关注朋友，从而增进同伴之间的了解和友谊。教师应引导学生认识到，朋友不仅是”tallandstrong“或”friendly“，更是生活中互相陪伴、共同成长的伙伴。三、学情精准分析（一）学生知识储备have...is...期的学生。经过一年的英语学习，学生已具备一定的语言基础。他们已经掌握了部分形容词，如tall，short，thin，fat，big，small等；对人称代词he和she有了初步的区分能力；能够用”Ihave...“、”Thisis...“等简单句型进行表达1。这些都为学习本课时的核心句型做好了铺垫。然而，学生对名词性物主代词（如his）的理解和准确运用还存在一定难度，容易与”he‘s“或”her“混淆，这是本课时需要重点突破的知识难点9。（二）学生年龄与认知特点四年级的学生正处于从感性认识向理性认识发展的过渡阶段。他们的形象思维依然占主导，对直观、生动、有趣的教学内容和形式表现出浓厚兴趣，但有意注意的持续时间不长，需要教师通过多样化的活动和任务来维持其注意力。同时，他们开始具备初步的合作学习能力和一定的竞争意识，对小组活动表现出较高的参与热情1。此外，这个年龄段的学生对”朋友“的概念有了自己的理解，同伴关系在其生活中的重要性日益凸显，这为本课情感目标的达成提供了良好的心理基础。（三）可能存在的学习困难is...is...：正确区分并运用”What‘shisname?/Hisnameis...“与已学的”What‘shername?/Hernameis...“；准确掌握物主代词his的用法，避免与he’s混淆。2.交际障碍：在真实情境中，能够灵活调用已学词汇（描述外貌、性格）对朋友进行丰满、立体的描述，而不仅仅是机械套用句型。3.思维障碍：在用英语介绍朋友时，如何使介绍内容更有逻辑性、更具个性化，需要教师通过问题链和思维导图等方式进行引导和启发。【基础】四、教学目标设计基于对教材的深入解读和对学情的精准把握，本课时的教学目标设定如下：（一）语言能力目标......学生能够理解、认读并能在情境中初步运用核心句型：”What‘shisname?“”Hisnameis...“以及描述性句型”He‘s...“。2.学生能够在图片和教师的帮助下，理解Let’stalk部分对话的大意，并能用正确的语音、语调朗读对话，进而进行角色扮演1。3.学生能够借助Let‘splay的活动，运用所学语言描述身边同学或朋友的特征，进行简单的猜谜游戏。（二）文化意识目标1.学生能够了解英语国家人士在介绍朋友时的基本礼仪（如面带微笑、眼神交流等）。2.学生能够意识到友谊的普遍性和重要性，懂得关心朋友、珍惜友情，并乐于向他人介绍自己的朋友，培养开放、友善的交际态度9。（三）思维品质目标1.通过观察、预测、推理等思维活动（如预测John的朋友是谁），培养学生的观察能力和逻辑推理能力。2.通过比较”he“和”his“，”his“和”her“的用法，培养学生的对比分析和归纳总结能力。3.在”猜猜我的好朋友“活动中，培养学生根据关键信息进行综合判断的思维能力。（四）学习能力目标1.培养学生认真倾听、大胆模仿、积极合作的学习习惯。2.引导学生通过小组合作、角色扮演等方式，在真实或模拟的情境中积极运用所学英语进行表达和交流，提升语言的综合运用能力3。【重点与难点】五、教学重难点（一）教学重点......【高频考点】理解并掌握核心句型：”What‘shisname?“”Hisnameis...“以及”He‘s...“在实际情境中的运用。2.能够理解Let’stalk大意，并能用正确的语音、语调流利地朗读对话。（二）教学难点1.【难点】正确区分并运用人称代词主格（he）和形容词性物主代词（his），以及区分his和her在不同性别语境下的使用。2.【重要】能够在真实的交际情境中，综合运用已学语言（如tall,strong,friendly，thin等）对朋友进行全方位、个性化的描述，实现语言的创造性输出。六、教学法与学法指导（一）教法设计1.任务型教学法：围绕”向他人介绍自己的朋友“这一核心任务，设计一系列环环相扣的活动，让学生在完成任务的过程中习得语言、运用语言。2.情境教学法：利用多媒体课件、图片、实物道具以及教室内的真实人物，创设真实的语言情境，如”John家“、”交友沙龙“、”猜谜现场“等，让学生在具体的情境中感知语言、理解语义7。3.municativeapproach：强调语言的交际功能，通过师生互动、生生互动，鼓励学生在有意义的交流中学习和使用英语，淡化单纯的知识讲授。（二）学法指导1.自主学习：引导学生在听音模仿、跟读录音的过程中，自主纠正发音，培养良好的语感。2.合作学习：通过同桌练习、小组合作表演、小组猜谜等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力9。3.探究学习：引导学生通过观察、对比、发现等方式，探究he与his、his与her的区别和用法，将知识内化。七、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含教材动画视频、音频；John、ZhangPeng等人物头饰或手偶；描述性形容词的词卡（tall，short,strong,thin，friendly等）；用于创设情境的图片或简笔画。2.学生准备：提前画出自己最好朋友的画像（可简笔画），并尝试用已学英语进行简单描述（此项为课前预习作业，旨在激活旧知）。【核心板块】八、教学实施过程（一）课前热身与旧知激活（WarmupRevision）1.GreetingSingasong：师生问候后，播放三年级下册学过的歌曲”BoyandGirl“或与本单元主题相关的英文儿歌如”Friends“。让学生跟着节奏一起唱一唱、做一做动作。【设计意图】通过欢快的歌曲，迅速将学生带入英语学习氛围，激活大脑。歌曲内容涉及boy，girl，渗透了性别概念，为本课学习埋下伏笔9。2.Let‘sdo/Freetalk：教师发出指令，如”Tall,tall,tall,makeyourselftall.“学生边跟读边做动作。随后，教师指着一位高个子男生说：”Look!He’stall.“指着一位短发女生说：”Shehasshorthair.She‘sthin.“引导学生回顾已学描述性词汇，并自然区分he与she的使用。【设计意图】TPR活动让学生全身心投入，快速回顾已学形容词，并为准确区分he和she进行无意识的复习，为突破难点做铺垫。（二）情境导入与话题感知（Leadin）1.创设主情境：教师利用课件呈现John和妈妈的图片。T:”Look!ThisisJohnandhismum.Theyareathome.Johnishappytoday.Why?Let’slisten!“播放对话前两句音频：”Mum,Ihaveanewfriend.“”Really?AChinesefriend?“2.预测性问题：听完前两句，教师提问：”Johnhasanewfriend.Isitaboyoragirl?Whereishefrom?“引导学生进行猜测。T:”What‘shisname?Let’swatchandsee.“【设计意图】通过截取对话片段，制造信息差，激发学生的好奇心和求知欲。预测性问题的提出，训练了学生的观察力和想象力，使他们带着问题有目的地观看视频5。（三）呈现与理解（PresentationPractice）1.第一次观看动画，整体感知：播放Let’stalk完整动画。学生带着预测问题观看，验证自己的猜测。看完后，引导学生回答问题：”Aboy.He‘saChinesefriend.HisnameisZhangPeng.“教师板书核心问句和答句：”What‘shisname?HisnameisZhangPeng.“并带读，强调”his“的发音和含义。【设计意图】整体输入，让学生初步感知对话发生的完整情境和核心语义。2.第二次细看动画，细节提取：T:”ZhangPengisJohn‘sfriend.WhatisZhangPenglike?“再次播放动画或在PPT上呈现妈妈的一句话：”What’shisname?“以及John的回答后，定格画面。教师引导学生关注张鹏的外貌特征。引导学生找出：”He‘stallandstrong.“教师板书该句型，并通过肢体语言和图片帮助学生理解strong的含义。【设计意图】从整体感知过渡到细节理解，聚焦人物特征描述，丰富目标语言内容。3.第三次逐句跟读，模仿内化：播放录音，逐句跟读。教师着重指导学生的语音语调，如”Really?“的升调表示惊奇，”AChinesefriend?“中的升调表示确认，”He’stallandstrong.“中tall和strong的重读。并进行小组跟读、男女生分角色跟读等多种形式。【设计意图】通过充分的模仿和跟读，确保学生语言输入的准确性，为后续的流利表达打下坚实基础。4.难点突破与机械操练（关键环节）：（1）对比发现：在黑板板书上，教师将he，his用红笔标出，并提问：”Lookattheword’he‘and’his‘.Aretheythesame?“引导学生发现不同。教师举例：”HeisZhangPeng.HisnameisZhangPeng.“让学生跟读并体会其含义。可以设计一个简单的替换练习：T:（指着一个男生）HeisLiMing.HisnameisLiMing.Ss:HeisLiMing.HisnameisLiMing....:（指着另一个男生）HeisWangTao....Ss:HeisWangTao.HisnameisWangTao.（2）性别对比：再指着一女生问：”What‘shername?“引出”Hernameis...“并板书，引导学生对比his和her的区别，强调对应不同性别。（3）Let’schant：创编一个节奏明快的歌谣，巩固难点。”His,his,what‘shisname?His,his,hisnameisTom.Her,her,what’shername?Her,her,hernameisAmy.He,he,heistall.She,she,sheisthin.“【设计意图】此环节为【难点】突破的核心。通过对比发现、替换练习和朗朗上口的歌谣，将枯燥的语法知识变得生动有趣，帮助学生内化语言规则。5.角色扮演与机械操练：学生两人一组，戴上头饰，练习表演对话。教师邀请几组学生上讲台进行展示，并从语音、语调、表情、动作等方面进行鼓励性评价。【设计意图】角色扮演是对话教学的经典环节。它不仅检验了学生对文本的掌握程度，更提供了一个模拟真实交际的平台，培养了学生的综合语用能力1。（四）操练巩固与初步应用（Practice）Let‘splay–Guess,myfriend.1.教师示范：教师使用课件呈现班上几位学生熟悉的卡通人物（如大耳朵图图、喜羊羊、孙悟空等）被遮盖的图片或剪影。T:”Ihaveanewfriend.He’saboy.Hehasabighead.Helikeseating.What‘shisname?“引导学生用”Hisnameis...“来猜。揭开图片验证答案5。2.生生互动：将课前布置的学生自画像（朋友画像）收集起来。教师随机抽取一张，根据画像上的特征用英语描述，让全班学生猜。T:”He/Sheis...He/Shehas...Who’she/she?“猜对的学生上台，抽取下一张画像继续描述。3.同桌合作：学生拿出自己画的画像，向同桌描述，让同桌猜。要求运用核心句型：”Aboyorgirl?What‘shis/hername?He/Sheis...“9。【设计意图】此环节由师生互动过渡到生生互动，由控制性练习过渡到半开放性练习。游戏的形式符合学生年龄特点，极大地调动了学生的参与热情。在猜测的过程中，学生需要综合运用所学的描述性词汇和本课核心句型，实现了语言知识的初步应用，即”用所学语言做事情“。（五）拓展创新与综合语用（Production）【重要】任务驱动：”好朋友招募令“或”班级交友沙龙“1.情境创设：教师宣布举办”班级交友沙龙“活动，每位同学都要向大家介绍自己的一位好朋友，可以是班上的同学，也可以是校外的小伙伴，甚至可以是在场的听课老师。介绍得最吸引人的同学，将获得”友谊大使“的称号。2.搭建语言支架：教师引导学生思考，如何让介绍更加吸引人？除了说He/Sheis...还可以说什么？师生共同构建一个”介绍朋友思维导图“，板书在黑板上：基本信息：He/Sheisaboy/girl.His/Hernameis...外貌特征：He/Sheistall/short/strong/thin.He/Shehasbigeyes/shorthair...性格特点：He/Sheisfriendly/quiet/cool...兴趣爱好：He/Shelikes...3.小组合作准备：学生4人一组，选择一位组内成员的朋友作为介绍对象，借助思维导图和已学的句型，共同构思介绍词，并进行演练。教师巡视指导，提供必要的词汇和句型支持。4.展示与交流：邀请各小组代表上台介绍。要求介绍时手持朋友的画像，声音洪亮，表情自然。其他同学认真倾听，听后教师可以随机提问：”What’shis/hername?“”Ishe/shetall?“检验倾听效果。【设计意图】这是本课时的【重要】产出环节，也是迁移创新类活动的体现。将课本知识迁移到学生的真实生活中，赋予了语言学习以现实意义。思维导图的使用，为学生提供了语言支撑，降低了表达的焦虑感，同时培养了逻辑思维。此活动不仅综合运用了本课及已学语言，更增进了同学之间的了解和感情，升华了”友谊“这一主题。（六）情感升华与课后延伸（SummaryHomework）1.情感教育：在学生们热烈介绍自己朋友的氛围中，教师进行总结：”Friendsareimportantinourlife.Theybringushappinessandhelp.Weshouldloveourfriendsandcherishourfriendship.“并引导学生齐读一句关于友谊的谚语：”Alifewithoutafriendisalifewithoutasun./Friendsarelikesunshine.“1。2.课堂小结：引导学生回顾本节课学到的核心句型和重点词汇，可以采取”我问你答“或学生自主总结的方式进行。3.作业布置：基础性作业（必做）：听录音，模仿跟读Let‘stalk部分对话，注意语音语调。并尝试有感情地朗读给家长听。实践性作业（选做）：选择一张你与朋友的合影，或继续完善你的朋友画像，尝试用今天学到的句型，配上简短的英文介绍（35句话），下节课带来与同学们分享1。拓展性作业（选做）：预习B部分Let’slearn，看看还能用哪些词语描述朋友。九、板书设计（黑板左侧）（黑板中部）（黑板右侧）Unit3MyfriendsALet’stalk思维导图区域——————————————————————————【核心句型】【介绍朋友支架】What‘shisname?Name:HisnameisZhangPeng.(His/Hernameis...)He‘stallandstrong.Looklike:——————————(He’s/She‘s...He/Shehas...)【对比区】Character:hehis(Heis...)(He’s/She‘sfriendly/