小学英语四年级上册Module4 Unit1 Do you want some rice 核心素养导向学案设计

小学英语四年级上册Module4Unit1Doyouwantsomerice?核心素养导向学案设计

一、教学背景

（一）教材分析

本学案对应外研版（三起）英语四年级上册Module4Unit1Doyouwantsomerice?该单元属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴，聚焦“饮食与健康”“社交礼仪”子主题。教材以Amy与妈妈在中餐馆就餐的真实生活场景为蓝本，呈现询问他人意愿、表达自我需求的交际功能。词汇板块涉及rice,noodles,fish,milk,juice等日常食物及饮品名词；句型板块以Doyouwantsome…？为核心问句，以Yes,please./No,thankyou.为应答句式。本单元在整个模块中处于起始课时，是后续学习点餐、购物、邀请等交际功能的基础，同时承接三年级下册已学的食物词汇及like/don’tlike表达法。教材配图生动，对话语轮清晰，文化渗透自然（筷子、中式菜品），利于培养跨文化交际意识。

（二）学情分析

授课对象为小学四年级学生，年龄9—10岁。知识储备方面：学生在三年级及本册前几单元已掌握meat,apples,bananas,pears等食物水果类词汇，并能运用Ilike…/Idon’tlike…表达喜好；对情态动词can,may有初步感知，但未系统学习助动词do引导的一般疑问句。能力基础上：学生具备基本课堂指令听辨能力，能进行简单对话模仿，但自主创编语篇能力较弱；听音模仿准确度较高，单词拼写及认读仍存在个体差异。心理特征方面：该学段学生对实物、图片、游戏兴趣浓厚，表现欲强，但有意注意时长约15—20分钟，需采用多模态切换维持专注。学习困难预判：Doyouwantsome…？中want的发音易与won’t混淆；some在疑问句中的使用与any的规则尚未接触，易产生概念模糊；真实交际中应答语Yes,please./No,thankyou.的文化得体性需强化。

二、教学目标

【核心目标】

（一）语言能力

1.能听、说、认读核心词汇rice,noodles,fish,milk,juice,并准确辨音、辨形；能在语境中理解词组somerice,somenoodles等可数与不可数名词的搭配规则（初步感知）。

2.能理解并运用核心句型Doyouwantsome…？发起询问，并用Yes,please./No,thankyou.做出得体回应；语音语调自然，升降调准确。

3.能借助图片、手势听懂、读懂简短的点餐对话，并模仿录音进行角色扮演；能根据真实需求创编2—3轮新对话。

（二）文化意识

1.了解中西方常见主食及饮品的差异，如米饭、面条在中餐中的地位，牛奶、果汁在西方早餐中的普遍性；

2.知晓接受与拒绝食物时礼貌用语的社会功能，形成尊重他人饮食习惯、不浪费食物的情感态度。

（三）思维品质

1.通过观察食物图片及词形，发现可数名词与不可数名词单复数形态差异，发展比较与归类能力；

2.在对话创编中根据不同人物（长辈、同龄人）调整用语，培养灵活性与批判性思维。

（四）学习能力

1.能运用自然拼读法尝试拼读新词，如通过i-e结构辅助rice认读；

2.能在小组合作中主动承担角色，倾听同伴发言并给予反馈；

3.初步养成借助课堂任务单进行自我评价的习惯。

三、教学重难点

【重中之重】

（一）教学重点

1.【基础】【高频考点】词汇：rice,noodles,fish,milk,juice的音、形、义及标准发音，尤其注意noodles尾音/z/、fish中/ʃ/的摩擦音到位、milk中/l/的清晰化。

2.【核心】【必考】句型：Doyouwantsome…？及其肯否定回答。要求能在模拟情境下流利问答，升降调自然（一般疑问句升调，陈述句降调）。

（二）教学难点

1.【难点】【易错点】some在疑问句中的使用：学生易根据三年级所学some用于肯定句而在此处错用any，需通过大量输入性范例建立语感，暂不讲解语法术语。

2.【难点】【易混点】want与won’t发音混淆：教师需借助口型示范、辨音游戏强化/wɒnt/与/wəʊnt/的区别。

3.【隐性难点】应答语的文化适切性：部分学生机械重复No,thankyou.时语气生硬，需渗透微笑、摆手等体态语辅助。

四、教学方法与资源

（一）教学方法

1.任务型语言教学法：以“为班级野餐拟定菜单并模拟点餐”为主线任务，贯穿全课。

2.情景教学法：创设“中餐馆”“家庭晚餐”“野餐筹备”三层递进情境。

3.多感官参与教学法：融合视觉（图片、视频）、听觉（原声录音、chant）、动觉（拍手、指物）通道，降低认知负荷。

4.交互式自然拼读法：利用已知单词like,bike迁移rice发音；对比nose与noodles渗透复数词尾。

（二）教学资源

1.教材配套数字点读资源、希沃白板课件（含食物立体翻翻卡、随机抽选器）；

2.实物道具：仿真食物模型（米饭、面条、鱼、牛奶盒、果汁瓶）、中餐馆围裙、点餐单；

3.音频资源：外研社原版课文录音、自制节奏鲜明的chant；

4.学具：单词磁贴、小组任务板、星级评价卡。

五、教学实施过程（核心环节，贯穿“学—教—评”一体化）

（一）导入环节（Warm-up/Lead-in）——激活旧知，锚定话题

1.【基础】GreetingFreetalk：教师手持食物模型快速闪现，学生说出已学食物单词apple,banana,pear,meat。师生对话：T:Ilikeapples.Whatdoyoulike?S1:Ilikebananas.自然过渡至饮食话题。

2.【重要】歌曲激趣：播放三年级学过的歌曲“Appletree”，学生跟唱并拍手。随后教师将歌词改编为“Riceround,riceround,doyouwantsomericeround?”引出目标词汇rice，同时用升调突出Doyouwant…？，制造悬念。

3.【热点】情境创设：课件呈现班级秋游野餐场景，空餐毯画面。教师发布终极任务：“Todaywewillprepareapicnicmenu.Weneedtoaskeveryonewhattheywant.”明确本课学习目标。

（二）新知呈现环节（Presentation）——意义先行，形式跟进

1.【核心】语境中呈现词汇与句型

（1）词汇首次输入：教师戴厨师帽扮演餐厅服务员，托举仿真米饭模型，边做闻香动作边问：“Mmm,yummy!Rice.Doyouwantsomerice?”引导一名学生自然回应Yes,please.教师板书rice，并用自然拼读带读：r-r-r,i-erice。同理呈现noodles（出示面条实物，强调复数词尾/s/），fish（出示鱼形卡，对比this的/ð/与fish的/ʃ/），milk,juice（倒液体入透明杯，视觉辅助）。

（2）句型结构凸显：教师将上述词汇代入固定句式，故意留白：Doyouwantsome____?请学生根据实物填补词汇。板书主句型，箭头标注升调，yes回答笑脸贴纸，no回答礼貌摆手贴纸。

2.【难点突破】some在疑问句中的初次感知

教师呈现两组对比图片：图1为妈妈问女儿Doyouwantsomerice?（碗中有米饭）；图2为Doyouhaveanyrice?（柜子空）。教师不解释语法，仅引导学生观察“some用于希望得到肯定回答的邀请”，通过大量示范（如请学生发问，教师用夸张的期待表情）内化语用功能。

3.【基础】课文整体输入

（1）第一次播放课文动画（无字幕），任务：找出Amy和妈妈谈论了哪几种食物？学生反馈时教师贴词卡。

（2）第二次分段播放，任务：Amy说了Yes还是No？为什么？引导学生关注No,thankyou.后妈妈转向询问Fish。

（3）第三次模仿跟读，利用点读笔逐句暂停，纠正语音，尤其是thankyou中/θ/的咬舌音，及Doyou的连读/dʒu/。

（三）操练环节（Practice）——梯度递进，化知为能

1.【基础】机械操练——听音指图与闪卡快读

教师快速闪动食物卡片，全班集体说单词；随机抽选卡片，个人快速造句Doyouwantsome…？同伴拍手应答。此环节节奏紧凑，30秒内覆盖全体，达成单词音形瞬时匹配。

2.【重要】意义操练——Listenandchoose

课件播放三组短对话录音，每组录音后呈现AB选项：A.Yes,please.B.No,thankyou.学生举起对应笑脸/平脸卡。录音内容例如：

—Doyouwantsomemilk?

—No,thankyou.I’mfull.

教师追问：Howdoyouknowheisfull?培养学生听关键信息能力。

3.【高频考点】交际操练——Chaindrill连锁问答

小组围坐，第一名学生向第二人提问Doyouwantsome…？第二人根据自己喜好应答，并向第三人提问，依次循环。教师巡视，记录典型语音错误（如want发成went）于黑板纠音区，利用发音口型图强化舌位。

4.【难点攻克】辨音专项——单词捕手

教师朗读句子片段，学生听到/wɒnt/拍手一次，听到/wəʊnt/跺脚一次。句子如：Iwantsomefish./Hewon’tgo./Doyouwantrice?通过全身反应法深度加工易混音。

（四）巩固环节（Consolidation）——任务驱动，综合语用

1.【核心】任务一：野餐小调查（Pairwork）

学生两人一组，每人持一份迷你调查表（仅有食物简笔画与勾叉栏）。A生询问：Doyouwantsome…？B生根据真实意愿回答Yes或No，A生在对应图标下打✔或✘。交换角色。教师示范完整对话框架：

—Doyouwantsomejuice?

—Yes,please.Ilikejuice.

—Hereyouare.

—Thankyou.

【重要】此处教师嵌入“递物与致谢”微技能，超越教材对话，提升交际真实性。

2.【热点】任务二：角色扮演“家庭晚餐”

小组四人分别扮演爸爸、妈妈、孩子、祖父母。餐桌上摆放混合食物卡片。要求运用本课核心句型进行不少于4轮对话。教师提供语言支架：

—Doyouwantsome...,Grandpa?

—Yes,please./No,thankyou.Iwantsome...

—OK.Hereyouare.

能力较强小组可增加帮助盛饭、劝食等扩展语言。教师以“最佳礼仪奖”“最流利口语奖”进行过程性激励。

3.【难点复现】文化微拓展：Whatdotheywant?

课件呈现中西方早餐对比图：中式（粥、包子、煮鸡蛋）、西式（麦片、牛奶、三明治）。教师提问：Doyouwantsomeporridge?引入新词porridge，学生根据图推测词义。引导学生发现：不同国家的人想要的食物不一样，但礼貌用语相同。渗透尊重多元文化的态度。

（五）拓展环节（Extension）——跨学科融合，思维进阶

1.【重要】数学融合：野餐数量统计

承接导入情境，各组汇总调查表数据。教师呈现柱状图半成品：Howmanychildrenwantrice?Howmanywantnoodles?学生用英语报数，教师辅助完成统计图。这一环节将英语表达与数学统计结合，同时渗透健康饮食观念：不偏食，主食与蔬果搭配。

2.【热点】美术融合：设计我的理想野餐盘

学生在任务单上画出一个圆形餐盘，用简笔画填充食物，并用英语标注名称。完成后向同桌介绍：Inmypicnic,Iwantrice,fishandjuice.此活动既巩固词汇拼写，又激发创造性。

3.【思维品质】批判性问题讨论：

教师出示一个空餐盒图片，提问：Ifyourfriendsays“No,thankyou.”butheisstillhungry,whatshouldyoudo?引导学生得出：继续询问其他食物，或分享自己食物。将语言学习升华为关怀他人的品格教育。

（六）小结与作业（SummaryHomework）——梳理建构，分层延伸

1.课堂小结：

学生依托板书，以“TodayIcan…”句式总结收获。教师板书生成思维导图：中心为“FoodDrinks”，分支为核心句型、礼貌用语、健康饮食。学生齐诵自编chant：

Rice,rice,yummyrice.

Doyouwantsomerice?

Yes,please.Yes,please.

Noodles,fish,milkandjuice.

2.【基础】必做作业：

听音模仿课文对话3遍，家长签字；用单词卡拼读本课5个食物词，并尝试默写。

3.【重要】选做作业（二选一）：

（1）录制一段1分钟视频，用英语采访家庭成员晚餐想吃什么，下节课分享；

（2）制作一本迷你翻翻书《Whatdowewantforpicnic?》，每页画一种食物并写句子Doyouwant…？

4.【热点】挑战性作业（跨学科）：

与家长一起逛超市，观察进口食品区，找出3种学过的食物英文包装，拍照剪贴并标注单词。

六、板书设计

左侧区域：主题图简笔画（餐桌+食物）

中间主板书：

Module4Unit1Doyouwantsomerice?

rice↗noodles↗fish↗milk↗juice↗

——Doyouwantsome______?

——Yes