小学四年级英语Unit 9 My clothes第二课时教学设计

小学四年级英语Unit9Myclothes第二课时教学设计一、教学内容分析【基础】本课时是人民教育出版社《义务教育教科书英语（三年级起点）》四年级下册Unit9Myclothes的第二课时，内容主要涵盖PartALet′slearn和Let′sdo两个板块。本单元的主题是衣物类词汇及与之相关的句型，属于日常生活话题范畴，与学生的实际生活紧密相连，具有极高的实用性和交际价值。本课时为核心词汇课，具体教学内容包括六个核心衣物类单词：shirt，Tshirt，skirt，dress，sweater，coat以及两个核心句型：“Ilikethatgreenskirt.”和“Ilikethosepants.”旨在让学生能够听、说、认读这些单词，并能在真实的或模拟的情境中运用句型表达自己对衣物的喜好，同时初步感知指示代词this/that与these/those在单复数概念上的区别，以及be动词的对应形式。Let′sdo部分则通过“Putonyourshirt.”“Hangupyourdress.”“Takeoffyourhat.”“Washyourskirt.”“Putawayyourpants.”“Foldyoursweater.”等指令语，将动词短语与衣物词汇结合，通过全身反应法加深学生对词汇的理解和记忆，并为下一课时的学习做好铺垫。......时在整个单元中起着承上启下的关键作用。第一课时主要通过情景对话引入了单元主要句型，学生已对“Ilike......一表达喜好功能的基本结构有了初步的接触和感知。本课时在此基础上，将词汇学习与句型应用深度融合，不仅要求学生能准确指认和读出各类衣物的英文名称，更要求他们能在“Ilike...”这个核心句型框架下，结合颜色、款式等特征，较为具体地表达自己的喜好，实现从词汇到句子、从机械记忆到意义交际的过渡。同时，本课所学的衣物词汇和指令语，将为后续学习描述衣物所属关系（Whosecoatisthis?）、询问衣物颜色（Whatcolourareyourpants?）以及购物情境下的综合语言运用奠定坚实的词汇和短语基础。【难点】本课时的教学难点主要体现在两个方面。第一，词汇音义形的结合与区分。部分单词的发音容易混淆，例如shirt和skirt中的/ʃ/和/sk/音素，学生发音不够到位；dress和skirt的词形与词义需要精确对应；sweater中字母组合“ea”的发音/e/需要重点强化。第二，单复数概念的建立与句型中的对应使用。汉语中没有名词单复数的形态变化，学生对于pants这类通常以复数形式出现的衣物，以及在句型中必须使用“those”而非“that”来修饰并搭配复数be动词“are”的语法规则，理解和内化需要一个过程。如何让学生在表达“我喜欢那条裤子”时能自然说出“Ilikethosepants.”而非“Ilikethatpants.”是教学需要突破的核心难点。二、学情分析...重要】本课的教学对象为小学四年级学生。经过近两年的英语学习，他们已经具备了一定的语言基础和良好的学习习惯。在知识储备方面，学生已熟练掌握颜色类词汇（red，yellow，green，blue，black，white等），这为本课描述衣物提供了重要的修饰语。同时，他们在三年级和本册前几单元已经接触并掌握了“Ilike...”这一核心句型，用于表达对食物、动物、水果等的喜好，这为本课的功能性迁移创造了有利条件。此外，学生对于“this”和“that”这两个指示代词已有初步感知，但对于其复数形式“these”和“those”则相对陌生。在认知特点方面，四年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，但仍以形象思维为主。他们好奇心强，活泼好动，喜欢模仿，乐于参与游戏、歌谣、TPR等趣味性强的课堂活动。他们对直观、生动、色彩鲜艳的图片、实物和多媒体资源有着浓厚的兴趣，注意力难以长时间集中在枯燥的机械操练上。因此，课堂设计必须充分考虑学生的心理特点和认知规律，创设真实的、富有童趣的情境，设计多层次、多形式的互动活动，让学生在“用中学，做中学”，在轻松愉快的氛围中习得语言。在生活经验方面，衣物是学生每天都要接触和使用的物品，他们对各类衣物的名称、款式、颜色、用途有着丰富的感性认识。将英语学习与如此熟悉的生活话题相结合，能够极大地激发学生的学习兴趣和表达欲望，降低学习焦虑，增强学习的意义感和成就感。三、教学目标设计依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面的核心素养总目标，结合对教材和学情的分析，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力目标【基础】学生能够听、说、认读核心词汇：shirt，Tshirt，skirt，dress，sweater，coat。......能够听懂、会说、并初步运用核心句型“Ilikethat......和“Ilikethose...”来表达自己对某件或某些衣物的喜好。【基础】学生能够理解并跟读Let′sdo部分的六个指令语，能根据指令做出正确的动作反应。...】学生能够用“Ilikethat/those...”句型，结合已学的颜色词汇，较为具体地描述和表达自己喜欢的衣物，如“Ilikethatredsweater.”“Ilikethosebluepants.”（二）文化意识目标学生能够了解在不同场合（如居家、上学、运动、派对等）穿着得体衣物的基本常识，初步形成整洁、得体、环保的着装意识和审美情趣。学生能够通过了解不同国家代表性服饰（如苏格兰短裙kilt，和服kimono等，可作拓展），初步感知文化的多样性，培养跨文化交际意识。（三）思维品质目标学生能够通过观察、比较、分析，归纳出衣物单词的单复数形式，并建立名词单复数与指示代词this/that/these/those之间的逻辑关联。学生能够在教师引导下，对所学衣物词汇进行简单的分类（如：上装、下装、全身装；夏装、冬装），培养初步的逻辑思维和归纳总结能力。（四）学习能力目标学生能够积极参与课堂上的各种活动，如Pairwork，Groupwork，TPR活动等，乐于模仿，敢于开口，在合作学习中共同完成任务。学生能够在教师的指导下，借助自然拼读法（Phonics）尝试拼读和记忆新单词，如shirt，skirt，sweater等，提高词汇学习效率。学生能够初步养成整理和保管自己衣物的良好生活习惯。四、教学重难点（一）教学重点【高频考点】掌握核心衣物词汇：shirt，Tshirt，skirt，dress，sweater，coat的音、义、形。...考点】运用核心句型“Ilikethat/those...”在实际情境中表达对衣物的喜好。（二）教学难点【难点】准确区分并读出shirt和skirt，dress和skirt的发音与词义。【难点】理解并正确运用“Ilikethose+复数名词”结构，感知名词单复数的概念及其对句型搭配的影响。【难点】能在真实或模拟的情境中，综合运用本课词汇和句型，并结合颜色等已知信息，进行较为丰富和个性化的语言输出。五、教学策略与方法本课时将秉持“以学生为中心”的教学理念，践行英语学习活动观，采用多种教学方法和策略，确保教学目标的达成。（一）情境教学策略创设主线情境，将整堂课置于一个生动有趣的背景之下，例如“帮助小猴子Zip整理衣柜，准备参加森林时装秀”，将词汇呈现、操练、巩固和拓展等环节串联起来，使学习过程更具连贯性和意义感。（二）任务型教学途径设计一系列环环相扣、由易到难的任务活动，如“认领衣物”、“分类整理”、“小小搭配师”等，让学生在完成任务的过程中，自然地接触、理解、操练和运用语言，在做事情的过程中习得语言。（三）TPR全身反应法在Let′sdo环节和词汇巩固环节，充分运用TPR教学法，引导学生听指令做动作，如puton，hangup，fold等，将语言和动作直接关联，调动多种感官参与学习，有效缓解学习疲劳，提升学习趣味性和记忆效果。（四）自然拼读法渗透在教授新词汇时，引导学生关注字母或字母组合的发音，如shirt中的ir，skirt中的ir，sweater中的ea，尝试运用拼读规则拆解和拼读单词，培养见词能读、听音能写的能力。（五）合作学习法通过Pairwork（同桌互相介绍自己喜欢的衣物）和Groupwork（小组合作完成搭配任务）等形式，增加学生的语言实践机会，培养合作意识和沟通能力。（六）多媒体辅助教学充分利用多媒体课件（PPT）的动画、声音、图像等优势，呈现生动形象的词汇和情境，吸引学生注意力，提高教学效率。课件中将融入绘本元素、小视频等，丰富教学资源。六、课前准备（一）教师准备1.制作精美的多媒体课件（PPT），包含本课时所有单词的图片、动画、课文动画、游戏环节等。2.准备衣物单词卡（图文并茂）和实物教具，如一件真实的衬衫、一条裙子、一件毛衣等，以便进行直观教学。3.准备Let′sdo部分的动作卡片和头饰（如Zip，Zoom等）。4.设计并打印小组活动和拓展练习所需的worksheet（学习任务单），上面印有不同颜色和款式的衣物图片。5.准备用于奖励的小贴纸或小印章。（二）学生准备1.预习本课词汇，尝试跟读录音。2.准备好英语课本和练习本。七、教学流程设计（40分钟）【非常重要】本教学流程严格遵循“导入—呈现—操练—巩固—拓展—总结与作业”的基本环节，体现语言学习的认知规律。（一）热身与复习（WarmupandReview）（约3分钟）1.Greeting：师生用英文互致问候，进行简单的日常对话，如“Goodmorning，boysandgirls.”“Howareyoutoday?”营造轻松愉快的英语学习氛围。2.Let′ssing：播放并演唱已学的英文歌曲，如“ColorSong”或“OldMacDonaldHadaFarm”的改编版，复习颜色词汇和动物词汇，激活学生已有知识储备，同时将注意力快速吸引到课堂上来。......etalk：教师利用课件展示自己的一张照片，并介绍说：“Look！Thisisme.Ilikered.Ilikeapples.Ilikecats.”引导学生复习“Ilike......型。随后提问几个学生：“Whatdoyoulike?”鼓励学生用“Ilike...”说出自己喜欢的东西（可以是颜色、食物、动物等），为新句型的学习做好铺垫。（二）导入与呈现（LeadinandPresentation）（约8分钟）1.创设情境，引出主线：教师利用课件呈现主人公Zip的动画形象，并播放音频：“Hello，everyone！I′mZip.Tomorrowwewillhaveaforestfashionshow.Butmyclosetisinamess.Canyouhelpme?”通过“帮助Zip整理衣柜并挑选时装秀服装”这一情境任务，自然导入本课主题——Myclothes。2.词汇呈现，音义结合：【重要】教师点击课件，Zip的衣柜门缓缓打开，里面挂着各式各样的衣物。教师用惊奇和兴奋的语气问：“Wow，somanyclothes！Whatarethey?Let′shavealook！”Tshirt：教师鼠标悬停在一件T恤上，出现闪烁效果，提问：“What′sthis?”引导学生回答或教师自答：“It′saTshirt.”出示单词卡Tshirt，强调字母T的发音/tiː/，带读，注意shirt部分的发音/ʃɜːrt/，升降调操练。并引导学生观察Tshirt的形状，象一个大写的T，帮助记忆。shirt：点击旁边的一件男士衬衫，同样方法呈现。运用对比教学法，将Tshirt和shirt的图片放在一起，引导学生观察区别：T恤无领、短袖居多，呈T形；衬衫有领、有袖。通过对比强化记忆和发音。特别强调shirt中sh的发音/ʃ/，让学生模仿口型。skirt：呈现一条短裙，教授单词skirt。将其与shirt进行对比，引导学生发现两个词都包含ir组合，发/ɜːr/音，区别在于首字母sh和sk。教师可自编小口诀：“shirt，shirt，是衬衫；skirt，skirt，是短裙。”帮助学生区分。dress：呈现一条连衣裙，教授单词dress。强调dr的发音/dr/，引导学生观察口型。并将其与skirt进行对比，让学生明白dress是上下连身的，而skirt是半身裙。sweater：呈现一件毛衣，教授单词sweater。运用自然拼读法，拆分为sweater，分别呈现sw的发音/sw/，ea的发音/e/，ter的发音/tər/，引导学生尝试自己拼读出来。强调毛衣是秋冬保暖衣物，通常较厚。coat：呈现一件大衣，教授单词coat。同样运用拼读法，coat，/k//əʊ//t/。强调oa组合的发音/əʊ/。与sweater对比，让学生明白coat通常指风衣、大衣，比sweater更长、更厚。3.句型初探，感知单复数：在呈现完所有单数衣物后，教师指着课件中一条绿色的裙子，用充满喜欢的语气说：“Wow，fashionshow.Ilikethatgreenskirt.It′sbeautiful.”板书并带读句型“Ilikethatgreenskirt.”重点强调指示代词that的使用（指代较远的单数物品）。随后，教师点击课件，出现一条裤子的图片（pants，本单元词汇，本课时可提前渗透），引导学生说出或教师说出单词pants。教师指着裤子说：“Ilikethosepants.Theyarecool.”板书并带读句型“Ilikethosepants.”教师引导学生观察两个句子的区别，对比thatskirt和thosepants，初步感知单复数概念，即pants这一类衣物通常以复数形式出现，所以要用those来指代。告诉学生，英语中像pants，shorts，glasses等，都是由两部分组成的，所以通常用复数。（三）趣味操练（Practice）（约12分钟）1.Game1：What′smissing?（基础）教师利用课件快速闪现本课所学的六个衣物图片，然后每次故意隐藏一张，让学生快速说出消失的衣物是哪个。游戏由慢到快，由教师问“What′smissing?”到学生自己发现并抢答。此活动旨在集中学生注意力，强化单词的音义记忆。2.Game2：Isay，youdo.（TPR活动）【基础】教师利用Let′sdo的图片和动作卡片，教授puton，hangup，takeoff，wash，putaway，fold等动词短语。教师发指令，全班学生做动作。如“Putonyourshirt.”学生做穿衬衫的动作。教师请几位学生上台，面向全班，教师展示动作卡片，台下学生说出指令，台上学生做动作。播放Let′sdo部分的动画或录音，学生边听边做动作，进一步巩固词汇和短语。3.Game3：Sharpeyes（火眼金睛）【重要】教师快速闪现一件衣物的部分剪影，或一个被遮挡了大部分的图片，让学生猜“Whatisit?”当学生猜出单词后，教师进一步追问“Whatcolorisit?”引导学生说出颜色，如“It′saredskirt.”此活动旨在锻炼学生的观察力和快速反应能力，同时将颜色词汇与衣物词汇结合。4.Pairwork：课件展示多件不同颜色和款式的衣物图片。教师与一名学生示范对话：T:Lookattheclothes.Ilikethatbluesweater.Whatdoyoulike?S1:IlikethatgreenTshirt.学生两人一组，指着屏幕上的图片进行问答练习。教师巡视指导，及时纠正发音和单复数使用错误。练习结束后，请几组学生上台展示。此活动旨在机械操练核心句型，实现从词到句的过渡。（四）巩固与拓展（ConsolidationandExtension）（约10分钟）1.Task1：HelpZipsorttheclothes.（帮助Zip整理衣柜）教师回到主线情境：“Zipstillhasaproblem.Theclothesareallmixedup.Canyouhelphimsortthem?”课件上呈现一个杂乱的衣柜，里面有单件衣物，也有成对的pants等。教师引导学生按照自己的标准对衣物进行分类。分类标准可以是多样的：如按上装和下装分，按季节分，按颜色分等。在分类过程中，引导学生运用所学语言进行表达，如：“Theshirtisforsummer.”“Thesweaterisforwinter.”“Thepantsareblue.”等。这个任务不仅巩固了词汇，更培养了学生的逻辑思维和分类能力。2.Task2：Littlestylist（小小搭配师）【非常重要】【热点】教师：“Zipwantstochooseclothesforthefashionshow.Canyoubealittlestylistandgivehimsomeadvice?”课件呈现Zip在不同场合（如参加运动、走红毯、居家休闲）的照片，并给出一些衣物的备选图片。学生以四人小组为单位，领取一份worksheet，上面有Zip的头像和几种不同场合的图片，以及一些衣物的贴纸或图片。小组内讨论，为Zip选择合适的衣物进行搭配，并用英语说明理由。例如：“Forthesportsday，wechooseaTshirtandpants.Becausetheyarefortable.”“Ilikethatwhiteshirtandthoseblackpantsfortheparty.Theyarecool.”小组完成后，请几个小组代表上台，利用实物投影展示他们的搭配成果，并向全班汇报。此活动将语言学习与审美、生活实际紧密结合，实现了知识的综合运用和个性化输出，是提升学生综合语言运用能力的关键环节。教师在此过程中要给予积极反馈和鼓励，并对学生表现出的创新思维和得体搭配表示赞赏。（五）总结与作业（SummaryandHomework）（约2分钟）1.Summary：教师引导学生一起回顾本节课所学的衣物词汇和核心句型。可以利用板书或课件，采用问答的形式进行，如“Whatclothesdoweknowtoday?”“Howtosayyoulikeaskirt?”“Howtosayyoulikepants?”帮助学生梳理和巩固知识要点。同时，教师应对学生的课堂表现给予肯定和表扬，特别是对小组合作中表现突出的团队和个人进行鼓励，强化学生的学习成就感。2.Homework【分层设计】：【基础作业】听录音，跟读本课单词和Let′sdo部分三遍，请家长签字。【进阶作业】完成活动手册中与本课时对应的练习题，如连线、圈出正确的单词等。...作业】（选做）回家后，打开自己的衣柜，用英语向父母介绍至少三件自己喜欢的衣物，并用“Ilikethat/those...”句型表达自己的喜好。可以请父母帮忙拍一个小视频，下节课前在班级内分享。八、板书设计Unit9Myclothes（第二课时）shirt（图片）Tshirt（图片）skirt（图片）dress（图片）sweater（图片）coat（图片）Ilikethatgreenskirt.││（单数）（较远）Ilikethosepants.（复数）九、课堂练习与作业设计（一）课堂练习（随堂检测）1.听力练习：听音，圈出所听到的单词。（1）A.shirtB.skirt（2）A.dressB.pants（此题为拓展渗透）（3）A.sweaterB.coat...口语练习：Pairwork，根据教师给出的图片，用“Ilikethat/those...”句型进行问答。3.书写练习：在练习本上正确书写本课四个重点单词：shirt，skirt，dress，sweater各两遍。（二）课后作业（Homework）详见上文教学流程部分。十、教学反思（预设）【重要】本课时教学设计力求体现新课标理念，将语言学习置于真实的情境和任务