小学英语三年级下册 Unit 1 Wele back to school 第5课时教案

小学英语三年级下册Unit1Welebacktoschool第5课时教案一、教学基本信息与设计理念（一）教学课题小学英语三年级下册Unit1WelebacktoschoolPeriod5PartBLet‘sLearnLet’sChant教学设计（二）学科与学段本教学设计适用于小学三年级英语学科。三年级是小学英语学习的启动阶段，属于课程标准中一级目标的范畴。学生在此阶段具有强烈的好奇心和模仿力，擅长具体形象思维，对游戏、歌谣、故事等生动有趣的活动形式表现出极高的参与热情。该学段的教学核心在于激发并维持学生对英语学习的持久兴趣，培养学生良好的语音、语调基础，形成初步的语感，并引导学生开始关注语言背后的文化现象，为后续的英语学习奠定坚实的基础。（三）教材分析本课时是人民教育出版社（PEP）三年级下册第一单元“Wel.........school”的第五课时，教学内容主要围绕PartB部分的“Let’sLearn”和“Let’sChant”展开。本单元的主题是“返校”，旨在帮助学生在新的学期伊始，能够运用所学语言介绍自己、问候他人并询问他人国籍或籍贯。在前几课时中，学生已经学习了“UK,Canada,USA,China”等国家名称以及“I‘mfrom...”等介绍国籍的核心句型。本课时在此基础上，将学习焦点从自我介绍转向对他人的介绍，【难点】引入了第三人称代词“he”和“she”，并拓展了描述人物身份的词汇“teacher,student,pupil”。这些新词与句型“Thisis...He’s/She‘sa...”的结合，构成了本课时的核心语言内容。紧随其后的“Let’sChant”是一首节奏感强、韵律优美的歌谣，旨在通过有节奏的吟唱，帮助学生进一步巩固和区分“he”与“she”的用法，并强化对“teacher”和“student”等词汇的理解与记忆。（四）学情分析授课对象为小学三年级学生，经过上个学期的学习，他们已经掌握了一些简单的日常用语、课堂指令以及部分动物、文具等基础词汇，具备了一定的英语学习习惯和课堂参与意识。然而，他们对英语的感知仍处于初级阶段，对语言的系统认知尚未形成。...】知识储备上，学生已经能够用“I‘m...”进行自我介绍，并能说出几个主要国家的英文名称。【重要】认知特点上，学生对性别概念有清晰的认知，但对于英语中人称代词“he”和“she”的区分，容易受到中文思维习惯的影响，在实际运用中可能出现混淆。【非常重要】学习情感上，学生乐于参与集体活动，喜欢在游戏中学习，渴望得到老师的表扬和同伴的认可。因此，教学设计需要充分考虑到学生的这一年龄特征，创设真实、有趣、贴近生活的语言运用情境，将枯燥的词汇和语法知识融入到生动活泼的活动中，让学生在“用”中学，在“玩”中练。（五）核心素养综合目标基于课程改革理念以及对教材和学情的分析，本课时致力于培养学生的英语学科核心素养，具体目标如下：......】语言能力：学生能够听、说、认读核心词汇“he,she,teacher,student,pupil”；能够在具体语境中理解并区分“he”和“she”的指代关系；能够运用核心句型“Thisis...He’s/She‘sa...”来介绍他人的姓名和身份；能够理解并吟唱“Let’sChant”部分的歌谣。2.【重要】文化意识：通过对教师（teacher）和学生（student/pupil）身份的介绍与讨论，引导学生尊重师长，热爱同学，理解不同社会角色在社会中的价值，营造和谐的班级氛围。同时，在介绍人物过程中，自然融入对不同国家人物的讨论，回顾并巩固对不同国家文化的认知。3.【非常重要】思维品质：通过观察图片、推测人物关系、归纳“he/she”用法等活动，培养学生的观察、比较、归纳和分析能力。在“Let’sChant”的韵律学习中，引导学生初步感知英语的重音、节奏和韵律，培养学生的语言感受力和逻辑思维能力。4.【热点】学习能力：通过小组合作、角色扮演、游戏竞赛等多种学习方式，激发学生的学习主动性和合作精神，培养学生乐于模仿、勇于实践的良好学习习惯，提高学生运用学习策略进行有效学习的能力。（六）教学重难点......考点】教学重点：听、说、认读五个核心词汇：he,she,teacher,student,pupil。能够理解并运用“Thisis...He’s/She‘sa...”句型介绍他人。2.【难点】教学难点：在实际情境中准确区分并运用“he”和“she”来指代不同性别的人。理解“student”与“pupil”在语义上的细微差别并能在适当语境中使用。能够在真实的或模拟的交际场景中，综合运用所学语言，流利地介绍他人的姓名、国籍和身份。二、教学准备与媒体资源为了实现高效、生动的课堂教学，教师需做好充分的教学准备工作，整合多种媒体资源，为学生营造一个全方位的语言学习环境。1.教学课件：设计一套包含24张幻灯片的教学课件（PPT）。课件内容应环环相扣，集趣味性、知识性和互动性于一体。具体包括：封面页（课题、课时）、热身歌曲及活动页、新知导入图片（本班学生照片、教材人物图片、遮挡图片）、核心词汇教学页（配图、音标、例句、跟读音频）、句型操练页（挖空填空、替换练习）、游戏活动页（转盘游戏、快闪游戏、角色扮演情景）、Let’sChant动画及歌词页、巩固练习页、课堂小结与作业布置页。2.音频与视频素材：（1）单元歌曲“BoyandGirl”音频或视频。（2）教材“Let’sLearn”部分对话的原声录音。（3）“Let’sChant”部分的教学动画或高质量音频。（4）为游戏环节自制的音效，如掌声、鼓声、音效提示音等。3.实物教具与卡片：（1）核心词汇的词卡与图卡（he,she,teacher,student,pupil，以及本单元的主要人物头像：Amy,Mike,MrJones,MissWhite,WuBinbin,Sarah,ZhangPeng等）。（2）奖励用的贴纸或小印章。（3）简单的头饰或名牌，用于角色扮演活动。4.板书设计：提前规划板书布局，确保板书清晰、美观，能够成为本课时知识结构的可视化呈现。黑板分为四个区域：左侧为主板书区（新词与核心句型），右侧为辅助区（用于课堂即时生成的例句），中间上方为课题，下方预留位置用于词卡和贴画。三、教学实施过程（重点部分）（一）热身与复习：唤醒旧知，激活思维(WarmupRevision)...【基础】亲切问候，建立关系：上课伊始，教师面带微笑，用亲切活泼的语气与学生互致问候。T:“Goodmorning,boysandgirls!”Ss:“Goodmorning,Miss/Mr...!”T:“Nicetoseeyouagain.”Ss:“Nicetoseeyou,too.”简短的问候不仅是一种礼仪，更是建立良好师生关系、营造安全、轻松的课堂心理氛围的第一步。2.【重要】歌曲热身，活跃气氛：播放并共同演唱本单元主情景图或PartA的歌曲“BoyandGirl”。教师可以带领学生一边唱一边做动作，如唱到“boy”时指向男生，唱到“girl”时指向女生。T:“Let’ssingasongtogether.‘BoyandGirl’,actionplease!”这一活动旨在通过欢快的旋律和简单的动作，迅速将学生的注意力集中到英语课堂上来，并潜移默化地渗透性别意识，为后续学习“he”和“she”做铺垫。............?活旧知：开展一个快速问答接龙游戏，复习上节课或前几课时学过的句型“I’m...I‘mfrom...”。教师首先示范，拿起一个写有国家名称的卡片（如Canada），做一个夸张的自我介绍。T:(指着自己)“Hi,I’mMiss/Mr...I‘mfrom...?(故意停顿，看向卡片，做出想起来的样子)Oh,I‘mfromCanada!”然后随机抽取一名学生，举起另一张国家卡片（如USA）。T:(走到学生面前)“Hello!Whereareyoufrom?”引导学生根据卡片内容回答。S1:“I’mfromtheUSA.”T:“Great!You‘refromtheUSA.”鼓励这位学生接着提问下一位同学。通过这种“滚雪球”式的接龙，让更多的学生参与到口语表达中，既复习了旧知，又锻炼了学生的快速反应能力和倾听能力。（二）新知呈现与理解：创设情境，意义建构(Presentation)............聚焦性别：利用本班学生的真实照片创设情境，自然引出“he”和“she”。教师在PPT上展示一张班级里一个比较活跃的男生的照片（但遮住脸）。T:“Lookatthisphoto.Who’sthis?Isitaboyoragirl?”引导学生猜测。Ss:“Aboy!”教师揭晓答案，同时板书单词“he”，并教授发音。T:“Yes,it’saboy.Wecanuse‘he’foraboyoraman.Look,heis...(学生名字).”教师引导学生用“He’s...”来描述。同样的方法，展示一位女生的照片，引出并教授“she”。板书“she”并与“he”进行对比。教师出示多组人物图片（包括教材人物如Mike,Amy,Sarah,ZhangPeng等），让学生快速判断并说出“He’s...”或“She’s...”，进行机械性操练，强化记忆。2.【难点突破】巧用对比，区分“he/she”：为了突破“he/she”在实际运用中容易混淆这一难点，教师可以设计一个“快速反应”游戏。教师随机指向教室里的一个学生或指着PPT上的人物，全班同学必须快速起立并大声说出对应的代词“He!”或“She!”。对于反应快且准确的学生给予口头表扬。这个游戏将抽象的语法概念转化为直观的身体反应，极大地调动了学生的积极性和参与感，在紧张的竞技氛围中加深了对知识的理解和记忆。3.【核心词汇】教材情景，解构新知：打开教材“Let’sLearn”部分的插图，引导学生观察并预测。T:“Lookatthepicture.Wherearethey?(Theyareintheclassroom.)WhatareWuBinbinandSarahdoing?(Theyaredrawingpictures.)”教师聚焦于画板上的内容。...?学习“student”与“pupil”：指着WuBinbin的画，画中是一个女孩。T:“WhoisinWuBinbin’spicture?”Ss:“Amy.”T:“Yes,it’sAmy.IsAmyateacher?”Ss:“No.”T:“She’sastudent.She’sapupil.”板书“student”和“pupil”，通过图片和例句让学生理解其含义。教师可以借助简单图示来解释“student”的泛指意义和“pupil”特指小学生的用法。T:“Wecansay‘Amyisastudent.’Wecanalsosay‘Amyisapupil.’Theyarebothright.”然后指着自己，T:“I‘mnotapupil.I’ma...?”引导学生说出“teacher”。接着引导学生用“He‘s/She’sastudent.”来描述班级里的其他同学。...学习“teacher”：指着Sarah的画，画中是一位男士。T:“WhataboutSarah’spicture?Whoisthat?”引导学生用“He’s...”回答。Ss:“He‘sMrJones.”T:“Good.Andwhat’sMrJones?”Ss:(可能用中文回答“老师”或英文单词“teacher”)T:“Yes,he‘sateacher.”板书“teacher”，教授发音并进行拼读练习。教师可以补充一句：“I’mateacher,too.IteachyouEnglish.”4.【语篇学习】视听结合，整体输入：播放“Let‘sLearn”板块的课文动画或音频。第一遍，要求学生边听边指认图片中对应的人物。T:“Nowlistenandpoint.Whoishe?Whoisshe?”第二遍，要求学生认真倾听对话内容，并尝试模仿人物的语音语调。听完后，教师通过提问检查理解。T:“Whoisastudent?Whoisateacher?”引导学生回答：“WuBinbin,Sarah,Amyarestudents.MrJonesisateacher.”最后，带领学生逐句跟读，确保发音准确到位。（三）趣味操练与巩固：游戏驱动，内化语言(Practice)1.【高频考点】游戏“What‘smissing?”：将本节课学习的五个核心词汇（he,she,teacher,student,pupil）的单词卡片贴在黑板上。让学生闭上眼睛，教师快速拿走一张卡片，然后让学生睁开眼睛，说出“What’smissing?”，并用英文说出消失的单词。这个游戏可以锻炼学生的瞬间记忆能力和对词形的识别能力。2.【重要】游戏“SharpEyes”：PPT上快速闪现人物图片（如Mike,Amy,MrJones等）和描述性句子的片段，如“He‘sateacher.”“She’sastudent.”学生必须以最快的速度大声读出完整的句子。这个游戏不仅巩固了词汇和句型，还极大地训练了学生的视觉感知和信息处理速度。3.【热点】角色扮演“我是小记者”：给学生发放人物头饰（如WuBinbin,Amy,MrJones等）。教师先示范扮演一位记者，走到一位“小明星”面前进行采访。T:“Hello,what‘syourname?”S(MrJones):“I’mMrJones.”T:(转向全班)“ThisisMrJones.He‘sateacher.”然后邀请几组学生上台展示。一位学生指着戴头饰的同学进行介绍，其他同学判断介绍是否正确。这一活动将机械操练提升到了模拟交际的层面，让学生在真实的语境中综合运用所学语言。4.【难点】合作学习“DrawandSay”：让学生拿出画纸，快速画出自己的一个好朋友或一位老师。画好后，先在小组内互相展示并介绍。S1:(指着自己的画)“Thisismyfriend,WangFang.She’sapupil.”S2:(指着自己的画)“ThisisMissLi.She‘sateacher.”最后，教师请几位画得比较好的同学上台，利用投影仪展示画作并向全班介绍。这个活动将美术学科与英语学习进行了融合，为语言输出提供了个性化的载体，有效降低了表达的焦虑感，增强了学习的趣味性和成就感。（四）拓展与提升：歌谣升华，综合运用(ExtensionProduction)1.【热点】学习“Let’sChant”：播放“Let‘sChant”的动画视频，让学生整体感知歌谣的节奏和韵律。T:“Let’senjoyachant.Listenandwatchcarefully.”第二遍播放时，引导学生关注歌词中的“he”和“she”，并观察动画中哪些人物对应“he”，哪些对应“she”。教师可以通过暂停、提问等方式，帮助学生理解歌谣的含义。例如，动画中如果出现一个男孩和一个女孩，教师可以问：“Boyandgirl.Heandshe.”引导学生跟读。2.【难点突破】节奏训练，合作吟唱：教师用拍手、跺脚等方式带领学生一起打拍子，感受歌谣的节奏。将学生分为男生组和女生组，进行合作吟唱。例如，女生组吟唱“Heandshe.”，男生组回应“Heandshe.”；女生组吟唱“Boyandgirl.”，男生组回应“Youandme!”通过分角色、分声部的合作，让学生在互动中加深对韵律和代词的理解，同时培养团队协作能力。3.【非常重要】创编新歌谣：鼓励学生对原歌谣进行简单的改编，将“teacher”和“students”融入其中。教师给出框架：Teacherandstudents.Teacherandstudents.One,two,three,Listentome!引导学生将学过的其他词汇替换进去，如“Pupilandteacher.”“Heandshe.”等。这一创编活动旨在培养学生的创新思维和语言的创造性运用能力，是语言学习从模仿走向运用的关键一步。4.【综合运用】拓展任务“介绍我们的班级”：创设一个真实的大情境——有外国友人来参观我们的班级，请学生充当小导游，向客人介绍我们的老师和同学。教师可以先做示范：T:“Wel............ss!ThisisMr/Miss...(班主任姓名).He’s/She‘sateacher.Andthesearemyclassmates.Thisis...He’sapupil.Thisis...She‘sapupil,too.”然后，让学生在小组内进行模拟练习。最后，邀请几位“金牌小导游”上台，向全体师生（模拟外国友人）介绍自己的班级。这个任务将本课所有核心语言点（he/she,teacher/student/pupil）以及之前学过的内容（Thisis...,名字等）融为一体，实现了语言的综合、真实的运用，是达成教学目标、培养学生综合语言运用能力的关键环节。（五）课堂小结与评价：梳理知识，激励进步(SummaryAssessment)......】师生共同小结：教师引导学生一起回顾本节课所学的重点内容。T:“Whatdidwelearntoday?”指着板书，引导学生说出单词“he,she,teacher,student,pupil”以及句型“Thisis...He’s/She‘sa...”。教师进行补充和完善，帮助学生形成清晰的知识网络图。2.【重要】多元评价：教师对本节课学生的表现进行评价，不仅关注知识掌握的程度，更要关注学生的参与度、合作精神和创新意识。评价方式多样化，包括教师激励性语言（“Greatjob!”“Wonderful!”“Ilikeyourvoice!”）、小组竞赛结果总结（“TodayGroup3isthewinner.Let’sclapforthem!”）以及引导学生进行自我评价和相互评价（“Doyoulikeyourperformancetoday?”“Whodoyouthinkdidthebest?”）。3.【情感升华】布置有温度的作业：布置分层、有趣的作业，将学习延伸到课堂之外。（1）必做作业：听录音，模仿跟读“Let‘sLearn”和“Let’sChant”部分，并吟唱给家长听。（2）选做作业：画一幅“我的大家庭”或“我的班级”的画，并用今天学的英语向父母介绍画中的人物，如“Thisismymother.She‘sateacher.”或“Thisismydeskmate.He’sapupil.”（3）拓展作业：观察生活中的英文标识或人物介绍，看看能不能发现我们学过的单词“he,she,teacher,student”。四、板书设计黑板的布局应清晰、美观、重点突出，成为本节“活化”的教材。（黑板正上方中央）Unit1Welebacktoschool!Period5HeandShe（黑板左侧：核心词汇区）（黑板中央：句型操练区）（黑板右侧：即时生成区）【重点词汇】【核心句型】【学生作品/例句展示】ThisisAmy.1.he(男他)[此处男孩图片]She‘sastudent.（在小组活动或“DrawandSay”2.she(女她)[此处女孩图片]