沪教版一年级英语上册 Unit13 期中复习趣味实践教案

沪教版一年级英语上册Unit13期中复习趣味实践教案一、课题基本信息【基础】课题名称：《MyFamily,MyFeelings,MySchoolbag——沪教版一年级上册期中复习乐园》【基础】授课年级：小学一年级【基础】授课教材：沪教版（五四制）（2024）英语一年级上册【重要】授课时长：2课时（80分钟），建议连堂进行或分两天完成【核心】课型定位：期中阶段复习课（整合Unit1Greetings，Unit2Myfamilyandme，Unit3Myschoolbag）二、教材与学情分析（一）教材分析【非常重要】本次教学设计基于沪教版（五四制）（2024）新教材一年级上册前三个单元的内容。新教材以“主题情境”为主线，编排上体现了生活化、活动化、游戏化的特点，强调语言的真实交际意义2m...my...Greetings的核心是建立社交关系，学习使用“Hello.”“Hi.”“Goodmorning.”“Goodbye.”等问候语，并融入简单的自我介绍“I‘m...my...t2Myfamilyandme将语言学习拓展至家庭场域，核心词汇涉及家庭成员（mum，dad，sister，brother，grandma，grandpa），核心句型为“Thisismy...”和“Whoishe/she？”，以及表达基本感受的形容词（happy，sad，tired，hungry，thirsty）my...t3Myschoolbag则聚焦学生熟悉的学习用品（ruler，eraser，pencil，book，pencilcase），并引入了指示代词“this/that”的一般疑问句“Isthis/thatmy...？”及其肯定和否定回答。这三个单元看似独立，实则暗含了从“自我家庭学校物品”的认知拓展逻辑，语言功能也从简单的问候、介绍，发展到描述与询问。因此，本次复习课的核心不是知识的简单重复，而是通过主题融合，帮助学生在新的情境中综合运用所学语言，实现知识向能力的转化。（二）学情分析【重要】授课对象为小学一年级学生，平均年龄67岁。这个年龄段的学生具有以下显著特点：一是好奇心强，但注意力集中时间较短，通常为1520分钟，因此课堂活动需要高频切换，动静结合；二是模仿能力强，善于通过肢体动作、韵律节奏进行学习，但对抽象语法规则理解困难，需要在真实语境中感性习得；三是自我意识初步形成，渴望得到表扬和肯定，但对评价的耐受力较弱3。就英语学习基础而言，通过两个多月的学习，绝大多数学生已经能听懂简单的课堂指令（如Standup.Sitdown.Showmeyourpencil.），能够跟读单词和简单的句型，对英语学习保持着浓厚的兴趣is...this...：部分学生对于一些发音相近的单词容易混淆（如sister与brother，hungry与thirsty），对于“Thisis...this...this...”的语用功能区分不够清晰，在真实的对话轮次中，反应速度较慢，需要更多的支架和练习4。此外，学生的个体差异开始显现，部分有学前教育基础的学生掌握得较快，而零基础的学生则需要更多的巩固和操练。三、教学目标设定【非常重要】基于核心素养的课程理念，本课的教学目标设定如下：（一）语言能力目标1.【基础】学生能够听懂、会说、认读前三个单元的核心词汇：家庭成员类（mum，dad，sister，brother，grandma，grandpa），感受描述类（happy，sad，tired，hungry，thirsty），学习用品类（ruler，eraser，pencil，book，pencilcase）。2.【基础】学生能够熟练运用核心句型进行交流：能用“Thisismy...”介绍家人或物品；能用“Whoishe/she？”询问并回答人物关系；能用“I‘m...”表达当下的感受；能用“Isthis/thatmy...？”询问物品归属并作出正确回应；能根据不同时段和情境运用恰当的问候语。3.【重要】学生能够在图片和老师的帮助下，理解并朗读简单的语境对话，语音语调基本正确。（二）文化意识目标1.【基础】学生能够进一步理解中外问候礼仪的异同（如拥抱与点头），养成礼貌问候的习惯。2.【重要】深化对家庭概念的理解，体会家庭的温暖（loveeachother，helpeachother），并能简单描述自己的家庭48。3.【热点】初步建立物品归位的意识，养成整理和爱惜学习用品的好习惯。（三）思维品质目标1.【难点】通过观察、猜测、比较等活动，培养学生的观察力和逻辑思维能力。例如，通过人物剪影或局部图片猜测家庭成员，通过听语气推测人物情绪。2.【重要】在分类、归纳游戏中，培养学生的信息整理和归类能力。例如，将单词卡片按照“家庭成员”“学习用品”等主题进行分类。（四）学习能力目标1.【高频考点】通过小组合作、同桌互动，培养合作学习的意识和能力。2.【重要】通过“小老师领读”“我做你猜”等活动，激发学生主动参与和自主表达的积极性。3.能够在教师的引导下，对阶段性学习内容进行简单的回顾与梳理。四、教学重难点剖析（一）教学重点1.掌握前三个单元的核心词汇，做到音、形、义的基本匹配。2.能够用“Thisis...”和“I‘m...”进行简单的介绍与自我感受表达。3.能够理解并运用所学句型，在模拟情境中进行简单对话。（二）教学难点1.【难点】准确区分并运用“Whoishe？”和“Whoisshe？”进行提问与回答。2.【难点】正确理解并区分一般疑问句“Isthis...？”的肯定（Yes.）与否定（No.）回答，并能在语境中正确使用。3.【高频考点】能够根据不同的情境（如看到对方满头大汗、打哈欠），选择恰当的形容词（hot，tired）进行表达1。五、教学准备1.多媒体课件（PPT）：包含本课所需的单词图片、动画视频、音频文件、游戏界面等。2.教具：人物头饰（Danny，Alice，Kitty，Eddie），单词卡片（图文并茂），魔法袋，家庭照片（学生自备或教师准备），学习用品实物，两个不同颜色的书包模型，评价用的贴纸（如“小星星”“小话筒”）。3.音频资源：与教材配套的歌曲歌谣，如“HelloSong”，“FamilyFingerSong”，“SchoolThingsSong”2。4.板书设计：采用思维导图式板书，中间为“RevisionFun”，向外辐射出三个主题“Greetings”“Myfamily”“Myschoolbag”，每个主题下核心单词和句型。六、教学实施过程（核心环节）【第一课时】（40分钟）主题：温馨的家庭与多变的我（一）WarmingupRevision（5分钟）——【热身与导入】1.GreetingSong（师生问候）：教师播放“HelloSong”动画，师生共同拍手跟唱。歌曲结束后，教师走到学生中间，用学过的方式进行个性化问候。T：Hello，everyone！Howareyoutoday？S1：I‘mfine，thankyou./I’mhappy.T：（面对S1）Goodmorning./Nicetoseeyou.设计意图：通过欢快的歌曲和真实的师生互动，迅速营造英语氛围，激活学生关于问候语的已有知识储备，为新知复习做好情感和认知准备。2.FreeTalk（自由谈话）：教师展示一张自己家庭的照片（或简笔画），指着照片中的人物提问。T：Look！Thisismyfamily.Whoishe？Guess！Ss：Heisyourdad/brother/grandpa.T：Yes，heismydad.Andwhoisshe？Ss：Sheisyourmum/sister/grandma.设计意图：以教师自身的家庭照片为切入点，自然过渡到“家庭”主题，激发学生的好奇心，同时引导他们复习家庭成员的单词和句型。教师的示范也为接下来学生展示自己的家庭照片提供了语言支架。（二）PresentationPractice（20分钟）——【核心复习与操练】1.【重要】活动一：FamilyPhotoShow（家庭照片秀）（1）PairWork（同桌合作）：学生拿出事先准备好的家庭照片（或教师分发的照片复印件），在四人小组内互相介绍自己的家人。S1：（指着照片）Look！Thisismyfamily.S2：Whoishe？S1：Heismybrother.S3：Whoisshe？S1：Sheismymum.（2）ShowTime（展示时间）：请几组学生到讲台前，利用实物投影仪或直接举着照片向全班介绍自己的家庭成员。教师在此过程中关注学生的语言输出，适时纠正发音（特别是sister，brother，grandpa的发音）。【重要】教师追问：T：Oh，yourfamilyissonice！Isyourfamilyhappy？（引导学生说出）S：Yes，wearehappy.设计意图：将学生的真实生活带入课堂，实现了语言学习的真实交际意义。小组活动扩大了学生的参与面，人人都有开口说的机会。教师通过追问，将话题从“人物身份”自然引向“家庭情感”，为后续的情绪词汇复习埋下伏笔。2.【高频考点】活动二：FeelingsDetective（情绪小侦探）（1）ListenandGuess（听音猜测）：教师播放事先录制好的音频，如夸张的“哈哈”大笑声，“呜呜”的哭泣声，打哈欠的声音，肚子“咕咕”叫的声音，大口喝水的声音。T：Listen！Howdotheyfeel？Ss：He/Sheishappy/sad/tired/hungry/thirsty.教师在学生回答后，呈现相应的单词卡片，并引导学生做出相应的表情和动作，进行“我说你做”或“我做你猜”的TPR活动。（2）LookandSay（看图说话）：PPT呈现一系列情境图片（如：小朋友在吃冰淇淋，小朋友满头大汗，小朋友在睡觉，小朋友找不到橡皮了）。教师提问：T：Lookattheboy.Howdoeshefeel？Ss：Heishappy/hot/tired/sad.T：Ifyouarehot/thirsty，whatcanyousay？Ss：I‘mhot./I’mthirsty.Afan/Somewater，please.【难点突破】教师创设情境：T：（做擦汗状）I‘msohot.（又做口渴状）AndI’m...（引导学生说出）Ss：Thirsty.T：Yes！I‘mhotandthirsty.设计意图：通过多模态的输入方式（听觉、视觉），调动学生的多种感官，巩固对情绪词汇的理解。结合TPR活动和情境问答，不仅强化了单词的音形义，还让学生在具体语境中体会了这些词汇的语用功能，特别是将两种情绪结合起来表达，提升了语言的丰富性。3.【热点】活动三：PairWork——AskandAnswer（你问我答）教师利用PPT呈现一个整合的情境：一个小朋友的家庭照片，旁边配有一个气泡，气泡里是该人物当下的情绪表情。Model：A：Look！Thisismysister.B：Howdoesshefeel？A：Sheistired.学生两人一组，根据教师提供的不同图片进行替换练习。设计意图：此环节将“家庭成员”与“情绪感受”两个话题有机融合，让学生在新的综合性语境中滚动复现所学知识，锻炼了语言组织和灵活运用的能力，为后续的综合输出做铺垫。（三）ConsolidationExtension（10分钟）——【巩固与拓展】1.【重要】活动四：MakeaDialogue——AtHome（创编对话：在家里）教师创设周末在家的情境：爸爸在看报，妈妈在做饭，弟弟在玩玩具，你刚运动完回到家，又热又渴，而且发现自己的铅笔不见了。教师先与一位英语水平较好的学生进行示范对话：T：（做推门状）I‘mhome！S1：Hi，...Howdoyoufeel？T：I’mhotandthirsty.（做找东西状）Oh！Isthismypencil？S1：No.It‘smypencil.T：Isthatmypencil？S1：Yes！Hereyouare.T：Thankyou！学生四人一组，利用教师准备的头饰和道具，合作创编对话。鼓励学生在对话中尽可能多地运用所学句型。教师巡视指导，为有困难的小组提供语言支架。设计意图：综合输出环节，创设贴近学生生活的真实任务情境。学生需要综合运用问候、介绍家人、表达感受、寻找物品等多个单元的核心句型来完成对话。这不仅是对语言知识的综合检验，更培养了学生在真实情境中解决问题的能力，体现了学以致用的教学理念。（四）SummaryHomework（5分钟）——【总结与作业】1.Summary（课堂总结）：教师指着板书，引导学生一起回顾本节课复习的主要内容：我们介绍了自己的家人（Thisismy...），我们还学会了做情绪小侦探（I‘mhappy/sad...）。并总结评价各小组在本节课的表现，发放贴纸奖励。2.【基础】Homework（作业）：（1）Listenandread：听录音，跟读Unit12的单词和课文。（2）Drawandsay：画一幅“我的家人”的画，并用英语向爸爸妈妈介绍他们，再说说他们的心情。【第二课时】（40分钟）主题：我的书包我做主复习总动员（一）WarmingupRevision（5分钟）1.ChantTime（韵律说唱）：教师带领学生一起复习自编的chant，配上动作。Pencil，pencil，inmyhand.Ruler，ruler，onmydesk.Eraser，eraser，one，two，three！Schoolbag，schoolbag，onmyback.设计意图：用节奏明快的chant唤醒学生对学习用品词汇的记忆，活跃课堂气氛，集中学生注意力。2.QuickResponse（快速反应）：教师快速闪现学习用品的图片或单词卡片，学生以“起立抢答”的形式说出英文单词。或者，教师说单词，学生快速举起手中相应的实物。设计意图：通过高频率、快节奏的师生互动，快速复习巩固单词，检测学生掌握情况，同时锻炼学生的反应能力。（二）PresentationPractice（20分钟）1.【高频考点】活动五：MagicBag（魔法袋）（1）GuessingGame（猜谜游戏）：教师将一个学习用品（如橡皮）放入不透明的袋子中，让学生伸手去摸，但不许拿出来，用英语猜是什么。引导学生用“Isthisa/an...？”提问。S1：Isthisapencil？T：No.S2：Isthisaneraser？T：Yes，itis./Yes.（2）PairWork：学生两人一组，利用各自的文具进行“摸一摸，猜一猜”的游戏。一人背过身去，另一人将一件文具放在其手中，让其触摸并提问：Isthismy...？/Isthisa...？回答者用Yes./No.进行回应。【难点突破】教师在巡视过程中，重点关注并引导学生正确使用“Yes./No.”进行简略回答，并纠正“Isthis...”的升调读音。设计意图：魔法袋游戏将枯燥的句型操练变得趣味盎然。通过触觉参与，符合低年级学生的认知特点。在游戏中，学生需要反复运用目标句型“Isthis...？”进行提问和回答，实现了语言的内化。2.【重要】活动六：LostandFound（失物招领处）（1）情境创设：教师在讲台上放置两个书包模型（一个红色，一个蓝色），里面混放着一些文具（铅笔、尺子、橡皮等）。T：Oh，no！Therearesomanyschoolthings.Theyarelost.Let‘shelpthemfindtheirowner.（2）教师拿起一支铅笔，询问全班：T：（对着全班）Isthisyourpencil，...（S1‘sname）？S1：No.T：（对着S2）Isthatyourpencil？S2：No.连续几次后，教师引导：“Howcanweask？”引导学生用“Excuseme，isthisyourpencil？”进行更礼貌的询问。（3）学生轮流扮演失主和招领处老师，进行对话练习。A：Excuseme，isthismypencil？/Isthatmyruler？B（Keeper）：No，itisn’t./Yes，itis.Hereyouare.A：Thankyou！/Goodbye.设计意图：失物招领是校园生活中的真实场景。在此情境下，学生不仅需要运用目标句型询问物品归属，还需要根据实际情况进行判断和回应。这个活动赋予了句型操练以真实的交际意义，同时也渗透了拾金不昧、礼貌待人的德育教育。（三）ConsolidationExtension（10分钟）——【综合展示与评价】1.【非常重要】活动七：IntegratedPerformance——Let‘sGotoSchool（综合语用：一起去上学）这是一个大型的角色扮演活动，旨在整合前三个单元的所有核心语言。（1）场景与角色：教师将全班分为若干小组，每组45人。设定场景为“上学路上”和“教室”。角色包括：Danny，Alice，Kitty，Eddie，Peter等。（2）任务卡：教师为每组提供一份任务卡，提示他们需要在表演中包含以下环节：①早晨见面，互相问候。（Goodmorning.Howareyou？）②介绍同行的新朋友。（Thisismyfriend，...）③其中一人表现出某种情绪（如饿了、累了、高兴），其他人询问并给予帮助或祝福。（I‘mhungry.Here’sacakeforyou.Thankyou！）④在教室里，有人发现自己的文具不见了，向大家询问。（Isthismyruler？）⑤找到文具后，表示感谢和告别。（Thankyou！Goodbye！）（3）ShowTime：请23组学生上台表演。台下学生和教师一起担任评委，从“声音响亮（★★）”“英语流利（★★）”“表演生动（★★）”三个维度进行评价，奖励贴纸。设计意图：这是一个综合性的语言实践任务。它将零散的知识点串联成一个完整的叙事线，学生在表演中需要根据剧情发展灵活调用所学语言。这不仅是对语言能力的综合检验，更是对合作能力、创造力和表演能力的锻炼。将评价标准具体化，让学生明确努力方向，实现了“教学评”一体化。（四）SummaryHomework（5分钟）——【总结与作业】1.【重要】Summary（课堂总结）：教师结合板书，以思维导图的形式与学生共同梳理本单元复习的核心内容（问候、介绍、感受、物品）。并对各小组的积分进行统计，颁发“最佳合作小组”等奖项。2.Homework（作业）：（1）【基础】Finishthelisteningpartofthemidtermpaper（Optional）：完成教师下发的期中练习卷听力部分（选做，根据学生情况分层布置）。（2）【拓展】Packmyschoolbag：整理自己的书包，并用英语向家长介绍书包里的文具，尝试用“Isthismy...？”问问家长。七、板书设计黑板上方中央：RevisionFun（配以笑脸图标）左侧区域：MyFamily（贴有家庭成员单词卡片mum，dad，brother，sister，grandma，grandpa，下方板书写句型框架：A：Whoishe/she？B：He/Sheismy...）右侧区域：MyFeelings（贴有情绪单词卡片happy，sad，tired，hungry，thirsty，hot，cold，下方板书写句型：I‘m...（and...）Howdoyoufe