盲校八年级道德与法治《树立总体国家安全观》教学设计

盲校八年级道德与法治《树立总体国家安全观》教学设计【基础】本节课是八年级上册第四单元《维护国家利益》的核心内容，是在学生学习了国家利益至上、建设美好祖国的基础上，对国家生存与发展根本保障的深度探究。对于盲校学生而言，由于视觉信息的缺失，他们对国家安全面临的复杂形势和挑战可能缺乏直观、形象的感知。因此，本设计将充分利用听觉、触觉、嗅觉等补偿手段，结合具体案例、时事新闻、情景模拟和法律条文，引导学生从“可感、可知”的角度，深入理解总体国家安全观的内涵，明确维护国家安全的责任与义务，从而将国家安全的意识内化于心、外化于行。【重要】本课严格遵循《青少年法治教育大纲》和《盲校义务教育思想品德课程标准（2016年版）》的要求，立足盲校八年级学生的认知特点和实际生活经验，旨在培养具有国家认同感、法治观念和责任担当的时代新人。教学过程注重知行合一，强化体验与感悟，力求让国家安全意识在每一个盲生心中生根发芽。一、教学背景分析（一）【基础】教材分析本课“树立总体国家安全观”是部编版《道德与法治》八年级上册第四单元“维护国家利益”中的第九课。本单元是全书逻辑体系的升华和落脚点，旨在引导学生将个人成长与国家发展紧密相连。第九课共设两框，第一框“认识总体国家安全观”，主要解决“是什么”和“为什么”的问题，即国家安全的重要性以及总体国家安全观的内涵；第二框“维护国家安全”，主要解决“怎么做”的问题，即公民个人如何为维护国家安全贡献力量。两框内容层层递进，从认知到行动，构成了完整的逻辑闭环。本课内容不仅是理论学习的重点，更是培养学生政治认同和责任意识的关键依托。（二）【重要】学情分析1.知识储备：八年级盲生通过前期学习和生活感知，对国家的领土、主权、军队等传统安全概念有一定的了解，也通过新闻媒体（如广播、电视、手机读屏软件等）接触到一些非传统安全问题，如网络安全、生态安全、生物安全等，但对这些内容缺乏系统性的认识和深层次的思考。2.认知特点：盲生由于视觉障碍，在信息的获取上存在一定的局限性，对宏观的、抽象的国家安全形势难以形成完整的图景。但他们听觉敏锐，触觉灵敏，逻辑思维能力和语言表达能力普遍较强，且对社会热点问题抱有浓厚的兴趣和强烈的求知欲。他们更需要通过逻辑严密的讲述、触觉可及的教具模型以及情景化的体验来构建知识体系。3.情感态度：盲生普遍具有朴素而深厚的爱国情感，渴望得到社会的认可和尊重，有为国家和社会贡献力量的愿望。然而，部分学生可能会认为国家安全是“国家大事”，离自己的日常生活很遥远，与自己的关系不大，或者认为自己身体有障碍，无法在维护国家安全方面有所作为。因此，本课需要重点激发学生的责任感和使命感，引导他们认识到维护国家安全人人可为、人人应为。（三）教学条件分析1.硬件支持：盲文教科书、盲文板、盲笔、盲文纸、可触摸地图（如中国地形图、周边国家形势图）、不同质感的材料（如代表土地的沙土、代表森林的松针、代表水源的湿布）、录音机或音频播放器、可连接互联网的读屏电脑。2.软件支持：教师课前准备有关国家安全的音频资料（如新闻播报、纪录片解说词）、典型案例的盲文打印材料、法律条文节选的盲文卡片。二、教学目标与核心素养基于课程标准和学情分析，确立本课的教学目标如下：（一）【核心素养】政治认同通过了解我国面临的安全形势和国家安全取得的重大成就，理解总体国家安全观的内涵和重要意义，认同国家关于国家安全的法律法规和政策措施，增强对中华民族的归属感、认同感和自豪感，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。（二）【核心素养】法治观念学习《中华人民共和国国家安全法》、《中华人民共和国反间谍法》、《中华人民共和国保守国家秘密法》等相关法律的基本内容，认识到法律是维护国家安全的坚强保障，树立“国家安全，人人有责”的法治意识，自觉履行维护国家安全的法律义务。（三）【核心素养】责任意识引导学生认识到维护国家安全不仅是国家的责任，也是每个公民的神圣职责。能够辨识损害国家安全的言行，具备基本的防范意识和能力。树立国家利益至上的观念，在日常生活中，能够自觉抵制各种诱惑和渗透，以实际行动维护国家安全，增强担当意识和参与能力。（四）【核心素养】健全人格在认识和探讨国家安全问题的过程中，培养学生的理性思维、批判思维和辩证思维能力，能够全面、客观地看待国家发展面临的机遇与挑战。通过了解维护国家安全的人物事迹（如戍边战士、国安干警、科技工作者），学习他们忠诚、奉献、勇敢、担当的优秀品质，塑造积极向上、坚韧不拔的人格特质。三、教学重点与难点（一）【重点】总体国家安全观的内涵及重要性依据：只有深刻理解什么是总体国家安全观，明白国家安全涵盖了哪些领域，认识到国家安全是国家生存与发展的重要保障、是人民幸福安康的前提，学生才能从思想上真正重视起来，为后续的行动奠定认知基础。（二）【难点】在日常生活中自觉履行维护国家安全的义务依据：对于盲生而言，将抽象的法律义务转化为具体的生活实践存在一定困难。他们需要克服“与己无关”的心理和“无能为力”的自卑感，在教师的引导下，找到适合自身特点、力所能及的参与方式和行动路径，将维护国家安全从认知真正落实到行动。四、【非常重要】教学实施过程（总课时：2课时）第一框认识总体国家安全观（1课时）（一）创设情境，导入新课——从“感知安全”开始1.【触觉体验，引出话题】教师为每位学生分发一个密封的盲文袋，袋内装有不同质感的物品（如一块粗糙的石头、一小撮干燥的沙土、一片湿润的树叶、一小块棉花）。教师引导：“同学们，请用手触摸袋中的物品，感受它们的质感、形状和温度。然后想一想，如果这些物品代表了我们的国家，缺少了其中任何一样，你的感受会是什么？”2.【听觉冲击，激发思考】播放精心剪辑的约3分钟的音频剪辑，内容包含：喜庆的国庆阅兵脚步声、庄严的国歌声、校园里朗朗的读书声、工厂里机器的轰鸣声、网络上信息传输的滴答声，随后穿插刺耳的防空警报声、网络攻击的警告音、关于生态破坏的新闻播报片段。音频戛然而止。3.【教师设问，导入课题】教师：“同学们，刚才我们通过触摸感受到了构成国家的‘物质’元素，通过听觉感受到了国家生活的安定与潜在的风险。所有这些合在一起，构成了我们赖以生存和发展的基础——国家安全。那么，到底什么是国家安全？为什么它如此重要？我们又该如何全面、科学地认识它呢？今天，就让我们一起走进第九课《树立总体国家安全观》，首先来‘认识总体国家安全观’。”（板书：一、认识总体国家安全观）（二）合作探究，新知建构——【热点】解码总体国家安全观1.【基础】环节一：国家安全——安邦定国的基石（1）自主阅读，初步感知：学生阅读盲文教材P97“相关链接”及教师提供的补充材料（盲文版），找出国家安全的官方定义。教师巡视，指导学生用盲文笔在纸上圈画出关键词：“国家政权、主权、统一和领土完整”、“人民福祉”、“经济社会可持续发展”、“没有危险和不受内外威胁”、“保障持续安全状态的能力”。（2）【难点】案例分析，深化理解：教师播放两段音频材料：材料A（传统安全）：讲述“卫国戍边英雄团长祁发宝”的事迹，描述外军非法越线挑衅时，我军官兵是如何捍卫国家主权和领土完整的。重点描述官兵们用身体组成人墙、与数倍于己的外军殊死搏斗的细节（通过教师富有感情的讲述来呈现画面感）。材料B（非传统安全）：讲述“西北政法大学反恐法学院”学者谈我国当前面临的恐怖主义威胁，以及网络安全形势。例如，提到某些境外势力利用网络，向我国青少年传播有害信息、煽动民族仇恨的案例。（3）小组讨论，引导思考：教师设问：“①结合材料A，你认为如果国家的主权和领土完整遭到破坏，我们的生活会变成什么样？这说明了国家安全对国家有什么意义？（板书：国家生存与发展的重要保障）②结合材料B，这些威胁虽然没有硝烟，但同样可能危害我们的安全吗？它们会影响到你的日常生活吗？这又说明了国家安全对人民有什么意义？（板书：人民幸福安康的前提）”（4）师生互动，达成共识：学生在小组内交流想法（盲生通过语言交流），每组推选一名代表发言。教师根据学生发言，提炼总结，强化对国家安全的双重意义的认识。2.【重点】环节二：总体国家安全观——走中国特色国家安全道路（1）【触觉构建，化抽象为具体】：教师分发特制的“国家安全感知板”。这是一块在硬纸板上用不同线条和材料区分出多个区域的触觉图。例如：政治安全区：用毛茸茸的厚绒布覆盖，代表政权的稳固和人民的拥护。国土安全区：用砂纸覆盖，代表广袤的领土和绵长的边界。军事安全区：用带有凹凸感的硬质塑料网格覆盖，象征坚不可摧的国防。经济安全区：用光滑的丝绸覆盖，象征财富的流动与繁荣。文化安全区：用柔软的宣纸覆盖，象征悠久灿烂的文明。社会安全区：用平整的棉布覆盖，象征和谐稳定的社会秩序。科技安全区：用凹凸点状的盲文点字覆盖，象征创新的火花和关键技术。网络安全区：用细密的金属网覆盖，象征无形的网络空间。生态安全区：用松针和干草覆盖，象征绿水青山。资源安全区：用小颗粒的豆子覆盖，象征宝贵的自然资源。核安全区：用带有警示性纹理（如凸起的三角形）的硬卡纸覆盖。（2）【听觉辅助，图文并茂】：教师引导学生一边用手触摸“安全感知板”的不同区域，一边同步播放对应的音频介绍（如“政治安全是国家安全的生命线，关系到党的执政地位和国家的长治久安……”）。听觉与触觉协同作用，帮助学生在脑中构建起关于国家安全领域的立体图景。（3）【教师讲解，点明“总体”要义】：教师引导：“同学们，你们刚才触摸到的每一个区域，都代表着一个国家安全领域。在当今时代，这些领域的界限日益模糊，相互渗透、相互影响。比如，网络安全出了问题，可能导致经济瘫痪、社会动荡，甚至威胁政治安全。因此，我们不能只关注某一个方面，而必须用全面的、联系的、发展的眼光来看待国家安全。这就是‘总体’国家安全观的精髓所在。”（板书：以人民安全为宗旨，以政治安全为根本，以经济安全为基础，以军事、文化、社会安全为保障，以促进国际安全为依托，走中国特色国家安全道路）（4）【时事链接，印证内涵】：播放一段关于“生物安全”的新闻音频（如关于外来物种入侵、重大疫情防控的报道）。引导学生思考：“这则新闻涉及“感知板”上的哪些领域？（生态、社会、甚至经济）它体现了国家安全形势发生了怎样的变化？”从而引出国家安全形势复杂多变的现实，以及我们必须要树立总体国家安全观的原因。3.【高频考点】环节三：国家安全形势——居安思危，大国长安（1）【听觉聚焦，感受挑战】：播放一段模拟的“某智库关于我国国家安全形势分析”的音频材料（由教师或学生提前录制，内容要点清晰、语言平实）。材料内容应涵盖：外部压力：某些大国对我国实行的技术封锁、贸易摩擦、在周边海域的军事活动等。内部风险：影响社会稳定的因素（如暴力恐怖活动、民族分裂活动、极端宗教活动）、经济金融风险、意识形态领域的渗透等。传统与非传统交织：网络安全威胁日益突出，重大传染病疫情、自然灾害等对公共安全的冲击。（2）【分组讨论，辨析思考】：教师提出问题：“听了这段分析，你对当前我国面临的安全形势有什么感受？（引导学生说出‘复杂’、‘严峻’、‘挑战’等关键词）在这种形势下，树立总体国家安全观有何现实紧迫性？”（3）【情感升华，坚定信念】：引导学生认识到，越是在这种复杂严峻的形势下，我们越要保持清醒的头脑，不能掉以轻心，也不能妄自菲薄。要坚信我们有中国共产党的坚强领导，有日益强大的综合国力，有全体人民的团结一心，就一定能够维护国家安全，实现“大国长安”。同时，这也意味着维护国家安全的责任更加重大。（三）课堂小结，梳理脉络教师引导学生回顾本节课所学内容，并尝试用盲文笔在纸上绘制简单的思维导图（要点式）：国家安全的含义（一个概念）国家安全的两个重要意义（国家、人民）总体国家安全观的“总体”要义（多个领域、相互关联、复杂形势）当前我国安全面临的形势（内外挑战）（四）【基础】巩固练习，当堂检测1.填空题：________是国家生存与发展的重要保障，是人民幸福安康的前提。2.选择题（盲文卷）：下列选项中，不属于总体国家安全观涵盖领域的是（）A.网络安全B.生态安全C.个人隐私安全D.海外利益安全3.辨析题（口答）：有人说：“国家安全主要是军队和警察的事，我们还是盲人学生，帮不上什么忙。”你如何看待这一观点？请简要说明理由。第二框维护国家安全（1课时）（一）【非常重要】复习导入，承上启下1.【触觉复习】教师让学生再次触摸上节课使用的“国家安全感知板”，并快速说出每个区域所代表的安全领域。这不仅复习了旧知，也唤起了学生对国家整体安全图景的感知。2.【设问转承】教师：“通过上节课的学习，我们知道了国家安全如此重要，形势又如此复杂。那么，面对这一切，我们难道只能袖手旁观吗？维护国家安全，究竟是‘天大的事’，还是与我们每个人都息息相关？这节课，我们就一起来探讨‘如何维护国家安全’。”（板书：二、维护国家安全）（二）合作探究，新知建构——【难点】践行维护国家安全的责任1.环节一：人人有责——了解国家安全法（1）【法律普及，明确义务】：分发盲文版《中华人民共和国国家安全法》节选（重点选取第七十七条）。教师带领学生逐条朗读，并用手触摸法律文本的凹凸感，增强对法律的“敬畏感”。《中华人民共和国国家安全法》第七十七条公民和组织应当履行下列维护国家安全的义务：（一）遵守宪法、法律法规关于国家安全的有关规定；（二）及时报告危害国家安全活动的线索；（三）如实提供所知悉的涉及危害国家安全活动的证据；（四）为国家安全工作提供便利条件或者其他协助；（五）向国家安全机关、公安机关和有关军事机关提供必要的支持和协助；（六）保守所知悉的国家秘密；（七）法律、行政法规规定的其他义务。任何个人和组织不得有危害国家安全的行为，不得向危害国家安全的个人或者组织提供任何资助或者协助。（2）【案例分析，以案说法】：播放或讲述一个真实的案例音频（改编自公开报道，隐去具体人名）。例如：案例A（正面）：某渔民在海上捕鱼时，打捞到一个形状奇特的“鱼雷”，他没有私自处理，而是立即上报国家安全部门。经鉴定，这是一枚境外投放的间谍装置。该渔民因此受到表彰。案例B（反面）：某重点大学研究生，在境外学习期间，被境外间谍人员以“高薪兼职”、“学术交流”为名拉拢、策反，回国后利用参与涉密项目的机会，窃取并出卖了大量国家机密，最终锒铛入狱。（3）【引导思考，深化认知】：教师提问：“①从案例A中，你学到了什么？（引导学生认识到：维护国家安全不分职业、身份，普通公民也能做贡献；要有警惕性，知道什么该做，什么不该做；发现可疑情况要及时报告。）②案例B中的研究生，起初可能只是为了赚点外快，为什么会一步步滑向犯罪的深渊？这给我们哪些警示？（引导学生认识到：要增强法治观念，认清危害国家安全行为的严重性；要守住底线，抵制诱惑；维护国家安全，任何时候都不能有侥幸心理。）”2.环节二：【难点】人人可为——盲生如何维护国家安全（1）【头脑风暴，激发潜能】：教师提出问题：“我们都是视力有障碍的学生，我们的生活和学习方式与明眼人不同。那么，在维护国家安全这件事上，我们是不是就真的‘帮不上忙’了呢？请大家结合刚才学习的法律义务和自身特点，分组讨论，看看我们能做些什么？”（2）【分组讨论，集思广益】：学生在小组内充分交流，教师巡视，鼓励学生大胆发言。可以引导他们从以下几个方面思考：保守秘密：如果你的家人或亲戚朋友在涉密单位工作，你能做什么？（不打听、不传播、不炫耀）网络安全：在使用读屏软件上网时，遇到可疑的人加你好友，试图套取你或你身边人的信息，或诱导你转发一些未经证实的、可能损害国家形象的帖子，你应该怎么做？（不轻信、不回复、不转发、及时举报）文化安全：当你在听一些境外广播或网络音频时，如果听到一些歪曲历史、诋毁英雄烈士、宣扬西方价值观的言论，你的正确态度是什么？（不信、不传，用正确的历史知识进行辨析）生态安全：作为普通人，我们在生活中可以为保护环境、维护生态安全做些什么？（节约用水用电、垃圾分类、爱护花草树木、不食用野生动物等）对于盲生而言，我们可以通过触摸分辨不同类别的垃圾，准确投放。社会安全：发现有人在公共场所散布危害社会稳定的言论，或者发现有人在进行邪教、封建迷信活动，我们应该怎么做？（不听、不信、不参与，在确保自身安全的前提下向老师、家长或公安机关报告）（3）【情景模拟，体验行动】：设计几个简单的情景模拟，让学生分角色扮演，在实践中掌握正确做法。情景一：“奇怪的来电”。一名自称是“某市场调查公司”的人员给你打来电话（学生模拟），以做调查为名，详细询问你所在的学校、你爸爸的工作单位、你妈妈经常联系的国外亲戚等信息。你该如何应对？情景二：“网络上的求助”。你在网上认识了一个很谈得来的网友（学生模拟），他给你发来一个链接，说里面有很好听的有声小说，但需要你先帮他转发一条关于“某地政府镇压百姓”的假消息到朋友圈。你该怎么办？情景三：“公园里的发现”。你和家人去公园玩，用手触摸到一种从未见过的植物，或者发现有人偷偷在捕捉好看的蝴蝶、青蛙等小动物。你会怎么做？（4）【教师总结，提升认识】：通过讨论和模拟，我们可以看到，维护国家安全并非遥不可及，它就体现在我们日常生活的点滴言行中。我们虽然视力有障碍，但我们的耳朵是敏锐的，我们的头脑是清醒的，我们的双手是能行动的。我们完全可以在法律允许的范围内，用适合自己的方式，为维护国家安全贡献自己的一份力量。这正是“天下兴亡，匹夫有责”在新时代的具体体现。3.环节三：【高频考点】人人担当——共筑国家安全防线（1）【榜样引领，激发情感】：播放音频故事《无声的功勋——记战斗在隐蔽战线的英雄们》。讲述国家安全干警在黑暗处与敌人周旋，甘当无名英雄，用生命守护国家安全的感人事迹。音频中可加入模拟的场景音效（如深夜的脚步声、电报的滴答声），增强感染力。（2）【庄严宣誓，升华主题】：教师带领全体学生起立，右手握拳，面向国旗的方向（或盲文版国旗），进行庄严的“维护国家安全”宣誓仪式。誓词如下：“我是中华人民共和国公民，我庄严宣誓：遵守国家法律法规，履行公民义务，自觉维护国家主权、安全和发展利益。增强国家安全意识，提高防范能力，坚决同一切危害国家安全的言行作斗争。从我做起，从现在做起，为筑牢国家安全防线，贡献青春力量！”（3）【课后实践，知行合一】：布置一项长期的、开放的实践性作业。作业内容：请同学们在未来一个月内，做一名“国家安全小卫士”。至少完成以下两项任务中的一项：任务一（信息收集）：利用课余时间，通过收听广播、阅读盲文报刊、使用读屏软件浏览权威新闻网站等方式，收集一条你认为与国家安全相关的时事新闻。尝试用自己的话复述出来，并简要分析它属于哪个安全领域，给你带来了什么启示。一个月后，我们在班级举办“国家安全时事播报”分享会。任务二（行动记录）：细心观察自己的学习和生活，记录下一件你认为自己或身边的人做得“维护国家安全”的小事（如正确分类垃圾、不信谣不传谣、劝阻家人不要在军事管理区拍照等），或者提醒并纠正一件可能“危害国家安全”的小事。用盲文记录下来，也可以录成音频，与大家分享你的“守护”故事。（三）课堂小结，内化于心教师总结：“国家安全，根基在人民，力量在人民。通过今天的学习，我们知道了维护国家安全是我们的法定义务，也明白了作为盲生，我们同样可以有所作为。希望大家能将今天的学习内容铭记于心，落实于行，真正把维护国家安全当成一种自觉、一种责任、一种习惯。让维护国家安全的意识和能力，成为我们人生道路上最坚固的铠甲和最明亮的灯塔。”（四）【基础】巩固练习，当堂检测1.填空题：________是维护国家安全的基本法律保障，________是维护国家安全的基本行为准则。2.简答题：结合《国家安全法》第七十七条的规定，请你列出至少三条公民个人维护国家安全的具体义务。3.实践题（口答）：假如你通过读屏软件，在一个小众论坛上看到有人发布极端言论，煽动民族分裂，并附有一个境外