初中九年级道德与法治专题复习课：聚焦贵州时政热点涵养法治精神赋能时代新人

初中九年级道德与法治专题复习课：聚焦贵州时政热点，涵养法治精神，赋能时代新人

  一、课程背景分析与设计理念

  本教学设计面向初中九年级学生，处于义务教育阶段的收官与中考备考的关键期。学生已系统学习了统编版《道德与法治》教材中关于法治观念、公民意识、国家认同、社会责任等核心内容，具备了初步的法律知识框架和一定的时政信息关注能力。然而，面对中考的综合性、应用性考查要求，以及成长为担当民族复兴大任时代新人的育人目标，学生亟待将分散的知识点整合为系统的认知网络，将静态的法律条文理解转化为动态的法治实践分析能力，并深刻体认法治建设与地方发展、国家进步的同频共振。

  贵州，作为中国西部地区的重要省份，近年来在生态文明建设、大数据产业发展、乡村振兴、民族团结进步等方面取得了令人瞩目的成就，这些成就的取得，无一不以法治的保障和护航为基础。将贵州本土的时政热点有机融入九年级法治专题复习，具有多重深远意义：其一，它遵循了“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的教学原则，利用学生熟悉的地域情境，降低认知距离，激发学习兴趣；其二，它生动诠释了“法治是治国理政的基本方式”，通过具体案例，使学生直观感受法治在解决实际问题、推动社会发展中的关键作用，强化法治信仰；其三，它贯通了教材知识与现实生活，引导学生在分析家乡发展成就的过程中，深化对依法治国基本方略、公民权利义务、中国特色社会主义制度优越性的理解，提升政治认同和家国情怀；其四，它契合中考命题“关注社会热点，考查核心素养”的趋势，通过结构化、探究式的复习，提升学生信息提取、材料分析、观点论证和解决实际问题的综合应试能力与学科核心素养。

  本设计秉持“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的理念，以“聚焦热点、情境探究、任务驱动、知行合一”为路径，力求打造一堂融合深度思维、热烈互动、情感共鸣的精品复习课，代表当前基于核心素养的专题复习课设计的先进水准。

  二、教学目标设定

  基于课程标准和学情分析，设定如下三维教学目标：

  （一）知识与技能目标

  1.系统回顾并整合宪法权威、法律作用、公民基本权利与义务、依法治国基本方略、法治政府建设、司法公正、生态文明法治保障、未成年人保护等核心法律知识点。

  2.能够准确识别和提取关于贵州经济社会发展重大成就（如大数据产业、生态保护、乡村振兴）的时政材料中的法治相关信息点。

  3.初步掌握运用法治原理和法律法规，分析、解释贵州具体时政案例中法治实践的能力，并能规范表述相关观点。

  （二）过程与方法目标

  1.通过“情境导入—问题链探究—小组协作—成果展示”的学习流程，体验基于真实情境的探究式、合作式学习方法。

  2.在分析综合性的时政案例过程中，训练信息整合、辩证思维、逻辑推理和有效表达能力。

  3.学会运用思维导图、比较分析、案例研讨等方法构建法治知识网络和分析现实问题。

  （三）情感态度与价值观目标

  1.在探究贵州法治建设成就的过程中，增进对家乡发展的认同感和自豪感，坚定热爱贵州、建设家乡的情感。

  2.深刻感受法治对于保障人民权益、维护社会公平正义、促进经济社会健康发展的决定性作用，树立牢固的法治信仰和规则意识。

  3.增强作为国家小主人和未来建设者的责任感与使命感，自觉将法治精神内化于心、外化于行，立志做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。

  三、教学重难点剖析

  （一）教学重点

  1.法治原则与精神在贵州具体时政热点中的体现与运用分析。这是连接抽象法律知识与具体社会现实的桥梁，是培养学生法治实践认知能力的核心。

  2.公民权利义务观念在现实情境中的辩证理解与践行。这是法治社会建设的微观基础，也是中考考查和学生成长的焦点。

  （二）教学难点

  1.引导学生超越对时政事件的简单事实性了解，深入挖掘其背后的法治逻辑、制度优势和治理智慧。这需要高阶思维能力的支撑。

  2.帮助学生将分散的法治知识点（来自不同年级、不同单元）围绕具体、复杂的现实案例进行有机整合与灵活调用，形成系统化的解题和应用能力。

  四、教学资源与准备

  1.教师准备：

  （1）精心筛选并深度加工近期（近一至两年）反映贵州发展且法治内涵丰富的时政材料，形成“贵州法治时政热点资源包”。资源包应包含文字报道、图片、短视频、数据图表等多种形式。拟聚焦以下子主题：

  子主题A：法治护航“数字贵州”——从《贵州省大数据发展应用促进条例》到数据安全与个人隐私保护。

  子主题B：法治筑牢“生态屏障”——《贵州省生态文明建设促进条例》、生态环境司法保护（如环保法庭）、赤水河流域保护共同立法等实践。

  子主题C：法治赋能“乡村振兴”——《贵州省乡村振兴促进条例》落实、法治乡村建设、易地扶贫搬迁社区治理中的法治保障。

  子主题D：法治保障“民生福祉”——未成年人保护、食品安全监管、消费者权益保护、公共法律服务体系建设在贵州的实践。

  （2）设计具有层次性、探究性的“主问题”和“问题链”，制作多媒体课件（PPT或类似工具），包含清晰的知识结构图、案例分析指引和课堂活动流程。

  （3）设计并印制学生活动任务单、小组合作探究记录表、课堂即时评价量表。

  （4）预设学生可能提出的疑问及应对策略，准备相关法律法规条文（节选）作为辅助资料。

  2.学生准备：

  （1）复习九年级《道德与法治》教材中关于法治建设的相关单元，初步梳理知识框架。

  （2）通过新闻、网络等渠道，主动关注近期贵州省的重要会议（如省两会）、政策法规发布、重大工程进展等，形成初步的时政印象。

  （3）熟悉小组合作学习的基本规则。

  五、教学过程实施

  本教学过程规划为四个连贯的篇章，总计2个标准课时（90分钟）。

  第一篇：情境启思——法治之光，照亮多彩贵州行（约15分钟）

  1.动态导入，激发共鸣：

  教师播放一段精心剪辑的短视频，时长约3分钟。视频快速呈现一组对比画面：昔日贵州“地无三里平”的交通制约与今天县县通高速、组组通公路、高铁纵横的“高速平原”；过去石漠化严重的荒山与现在满目苍翠的世界自然遗产地、国家公园；传统村落的闭塞与现代大数据中心机房的科技感；乡村老乡质朴的笑脸与城市社区和谐的景象。背景音乐昂扬，画面culminating于“法治中国·贵州实践”的主题字样。

  视频结束，教师不急于提问，让画面和音乐带来的冲击力在课堂中短暂停留。

  2.设问引思，聚焦主题：

  教师用平实而有力的语调提问：“同学们，刚才的画面，让我们由衷地为家乡贵州这些年的飞速发展感到自豪。大家是否思考过，是什么力量，像一双看不见的巨手，托举着、保障着这‘千年之变’有序、平稳、可持续地发生？在经济社会发展的宏大叙事背后，有哪些坚实的‘底座’和‘规则’在默默发挥作用？”

  学生可能从政策、科技、人民奋斗等角度回答。教师耐心倾听，并顺势引导：“大家的回答都很有见地。政策需要稳定性、连续性，科技发展需要规范、安全，人民的奋斗需要公平的环境和权益的保障。这一切，都共同指向了一个关键词——法治。是的，法治，是贵州精彩蝶变中不可或缺的护航者与赋能者。今天，就让我们化身‘法治观察员’，一起深入那些熟悉的贵州热点新闻背后，探寻法治的力量，完成一次既为中考助力，更为成长奠基的专题复习。”

  3.揭示目标，明确任务：

  教师清晰呈现本节课的学习目标，并简要介绍“法治观察员”的探究旅程将围绕“数字贵州”、“生态贵州”、“乡村贵州”、“幸福贵州”四个观察站展开，每个小组将领取一个站点的深度观察任务。

  第二篇：探究明理——热点深析，法治经纬显真章（约50分钟）

  这是本节课的核心环节，采用“任务驱动、小组探究、全班共享”的模式。

  1.任务分发与自主研读（10分钟）：

  教师将学生分为四个“法治观察小组”，每组对应一个子主题（A、B、C、D）。分发对应的“时政热点材料包”和“小组探究任务单”。任务单设计如下示例（以子主题A为例）：

  “数字贵州”法治观察站任务单

  观察材料：《贵州省大数据发展应用促进条例》要点摘录；某大数据企业数据安全案例报道；公民个人信息保护相关法律规定。

  探究任务：

  （1）【识法理】材料中涉及的条例和法律，体现了我国依法治国的哪些基本要求？（如科学立法、严格执法等）

  （2）【析案例】该大数据企业的案例，说明了法治在促进数字经济发展中扮演着怎样的双重角色？（提示：既要“促进”发展，也要“规范”行为，保障安全）

  （3）【联自身】作为数字时代的青少年，我们在享受大数据便利的同时，应如何增强法治意识，保护自己的个人信息安全，并做网络空间的守法公民？

  （4）【绘关联】请用思维导图或关键词云的方式，将本组探究主题与教材中“法治建设”、“公民权利与义务”、“创新驱动发展”等知识点建立联系。

  各组学生在组长组织下，快速阅读材料，围绕任务单展开初步讨论，记录关键观点和疑问。教师巡视各组，进行个别指导，确保讨论方向不偏离。

  2.小组协作与深度探究（15分钟）：

  各小组深入讨论，整合观点，准备汇报展示。展示形式鼓励多样：可以是提纲式发言、情景短剧模拟、思维导图板演、辩论要点陈述等。教师提供必要的脚手架，如提示分析角度、提供法律条文索引等。

  3.全班展示与互动升华（25分钟）：

  各小组依次派代表进行限时（5-6分钟）汇报展示。要求表述清晰，紧扣法治分析，联系教材知识。

  小组A（数字贵州）汇报后，教师引导全班思考：法治如何为科技创新“划线”与“撑腰”？强调“促进”与“规范”的辩证统一，点出“权利与义务相统一”原则在数字生活中的体现。

  小组B（生态贵州）汇报后，教师追问：“最严格制度、最严密法治”保护生态环境，除了立法，贵州在执法、司法、守法环节还有哪些特色实践？（如环保法庭、公益诉讼、河长制等）引导学生理解法治各环节的协同发力。

  小组C（乡村贵州）汇报后，教师引发讨论：法治在乡村振兴中，如何既保障“产业兴旺”的秩序，又维护“乡风文明”中的权益（如宅基地、继承、邻里纠纷）？理解法治是乡村治理有效的基石。

  小组D（幸福贵州）汇报后，教师联系学生实际：从学校周边的食品安全检查，到社区的普法宣传，再到少年法庭的温情司法，法治如何以“润物细无声”的方式守护我们的日常生活？强化法治的温情与力量。

  在每个小组汇报和师生互动后，教师及时进行精要的点评和总结，将小组的感性认识提升到理性高度，并板书关键词，逐步构建起围绕“贵州发展”的法治知识网络图（如以“法治”为中心，辐射出“立法保障”、“依法行政”、“公正司法”、“社会守法”四大分支，每个分支下链接具体的贵州实践和教材知识点）。

  第三篇：整合建构——经纬成网，知行合一担使命（约20分钟）

  1.体系梳理，脉络再现：

  教师引领全班同学，共同回顾和梳理黑板（或课件）上形成的法治知识网络图。强调这些分散的知识点是如何通过“服务贵州发展、保障人民权益”这条主线有机串联起来的。指出复习不仅要“记”知识点，更要“联”知识网，“用”知识体。

  2.中考链接，方法提炼：

  教师呈现一道或两道以贵州时政为背景的中考模拟综合题（非选择题类型）。例如：“结合材料，分析《贵州省赤水河流域保护共同立法》的实施对推进生态文明建设的重要意义。”或“从法治角度，谈谈如何让大数据产业在贵州既‘跑得快’又‘行得稳’。”

  师生共同拆解题干：第一步，提取关键信息（时间、地点、主体、事件）；第二步，链接核心考点（依法治国、绿色发展、权利义务、创新驱动等）；第三步，组织答题要点（观点明确、层次清晰、术语准确、结合材料）。通过实战化演练，将探究所得的认知转化为规范的答题能力。

  3.情感升华，行动倡议：

  教师总结：“通过今天的探究，我们看到了法治不是冰冷的条文，而是有温度的力量；它不仅关乎宏大的国家治理，更关乎我们每一个人的切身福祉和家乡的繁荣未来。作为新时代的贵州青少年，我们不仅是法治成果的受益者，更应成为法治建设的参与者和传播者。”

  发起“法治精神，青春践行”微型倡议：鼓励学生课后（1）选择今天探究的一个主题，向家人或邻居做一次简单的法治宣传讲解；（2）观察身边的一个小现象（如垃圾分类、交通秩序、社区公约），从法治角度思考其意义或提出一条改进小建议；（3）关注“贵州司法”、“黔微普法”等官方平台，持续学习。将课堂学习延伸到日常生活，实现知行合一。

  第四篇：评价反思——多元评估，促教促学共成长（贯穿全程及课后）

  1.过程性评价：通过课堂观察，记录学生在小组讨论、汇报展示、互动问答中的参与度、思维深度、合作精神和表达能力，使用课堂即时评价量表进行反馈。

  2.成果性评价：对各小组的任务单完成情况、汇报展示质量进行评价。课后收集学生个人或小组完成的拓展性作业（如法治宣传小报、观察建议短文等）。

  3.学生自我评价：设计简短的课后反思问卷，引导学生反思“本节课我最大的收获是什么？”“我对哪个法治案例印象最深？为什么？”“我在小组合作中贡献了什么？还有哪些需要改进？”等问题。

  4.教学反思：教师课后基于教学目标达成度、学生反馈、课堂生成情况等进行深度反思，重点思考情境创设的有效性、问题链设计的思维容量、对不同层次学生的关注度、资源整合的精准性等，为后续教学改进提供依据。

  六、板书设计纲要

  板书采用动态生成与静态框架结合的方式，主体部分随教学进程逐步呈现，最终形成完整网络。

  主题：法治护航多彩贵州青春践行时代使命

  中心：法治（根本保障）

  四大分支（观察站）：

  1.数字贵州（创新驱动）

  关键词：科学立法（促发展条例）|权利义务统一（数据安全vs.个人隐私）|守法用法（网络空间）

  教材链接：依法治国、创新、公民权利义务

  2.生态贵州（绿色发展）

  关键词：最严法治（条例、共同立法）|司法保护（环保法庭）|全民守法（生态责任）

  教材链接：生态文明、法治政府、公正司法

  3.乡村贵州（振兴发展）

  关键词：法治保障（乡村振兴条例）|基层治理（法治乡村）|权益维护（土地、民生）

  教材链接：共同富裕、基层民主、公平正义

  4.