小学一年级数学下册《认识人民币》单元整体教学设计（5课时）

小学一年级数学下册《认识人民币》单元整体教学设计（5课时）一、单元整体概览（一）【基础】单元教学内容分析本单元“认识人民币”是小学阶段“量与计量”领域的重要内容，也是学生首次系统学习关于货币的知识。教学内容建立在学生已经学习了100以内数的认识的基础之上，主要包括：认识小额人民币、认识大额人民币、人民币单位的换算、人民币的简单计算以及运用人民币知识解决实际问题。与旧教材相比，现行教材更突出以“元”为主线，将“元、角、分”的认识顺序调整为与日常生活经验相符的顺序，并大幅增加了购物实践活动，旨在弥补因电子支付普及而导致的学生对人民币接触减少的不足1。（二）【重要】单元学情洞察一年级学生虽然在生活中对人民币有一定的感官认识，能够辨认部分面值，但这种认识往往是零散的、非系统的。由于当前电子支付成为主流，学生普遍缺乏使用现金购物的真实体验，对“分”这个单位极为陌生，对人民币的币值高低、物品贵贱的概念也较为模糊14。因此，本单元教学不能仅停留在“认钱”层面，必须通过模拟现实、动手操作、游戏互动等方式，在具体的活动情境中建立“元、角、分”的直观概念，理解其十进关系，为形成初步的金融素养打下基础5。（三）【核心】单元学习目标1.认识人民币的单位有元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分，能进行简单的单位换算。2.认识各种面值的人民币，能准确识别其币值，并能按不同标准（如材质、单位）进行分类。3.在模拟购物等实践活动中，掌握人民币的简单加减计算，能解决“恰好付钱”、“比较价格”等实际问题。4.通过了解人民币上的国徽、图案及货币发展史，培养学生爱护人民币、节约用钱、合理理财的良好习惯，增强民族自豪感68。（四）【难点】单元教学重难点1.教学重点：认识人民币的单位及相邻单位间的十进关系（1元=10角，1角=10分）；能进行简单的人民币兑换与计算。2.教学难点：理解元、角、分之间的换算原理，能灵活运用多种策略解决购物中“正好多少钱”的实际问题，尤其是在单位不同的情况下进行统一计算。（五）【策略】单元教学思路本单元教学设计遵循“做中学、用中学”的理念，以“欢乐购物街”为大单元情境，将5个课时的学习串联起来。每课时均以活动为载体，让学生在观察、分类、兑换、计算、买卖中主动建构知识。教学过程注重由直观到抽象，由感性体验到理性思考，最终回归生活应用。第一课时：认识小面值人民币第二课时：认识大面值人民币及兑换第三课时：【高频考点】简单的计算（单位换算与加法）第四课时：【难点突破】解决问题（“正好”与“应付”）第五课时：单元整理与复习二、课时导学案详案第一课时：认识小面值人民币（认识1元及1元以下人民币）（一）【基础】学习目标1.通过观察与合作交流，能准确辨认1元、5角、1角、5分、2分、1分（纸币与硬币）等小面值人民币。2.能根据数字、汉字、颜色、图案、大小等特征说出辨别人民币的方法。3.知道人民币的单位有元、角、分，初步建立单位概念。4.了解人民币是国家的“名片”，懂得要爱护人民币。（二）【重点】学习重难点1.重点：准确辨认小面值人民币，知道人民币的单位。2.难点：区分容易混淆的纸币（如1元与1角、5角与5分）。（三）课前预习任务请小朋友回家后，在爸爸妈妈的帮助下，观察家里的硬币和纸币（如有），看看上面有什么数字、什么图案，尝试说出它们的面值。如果家里没有，可以请爸爸妈妈在网上找图片给你看一看。（四）导学流程活动一：创设情境，激趣导入教师手持一个装满模拟人民币学具的“神秘存钱罐”，轻轻摇晃发出声响，提问：“小朋友们，听一听，猜一猜，老师的罐子里藏着什么宝贝？”学生回答后，教师展示存钱罐里的钱，并提问：“我们国家的钱叫什么名字呢？”（板书：人民币）接着追问：“你在哪里见过人民币？它有什么用？”引导学生联系生活，说出购物、乘车、存零花钱等场景67。最后，教师小结：人民币是我们生活中非常重要的物品，今天我们就一起来认识这些可爱的“小伙伴”。活动二：自主观察，合作辨识教师给每个小组发放一个学具袋，里面装有1元、5角、1角、5分、2分、1分的真币仿制品（或图片）。提出学习任务：【重要】“请小组内的同学互相合作，认一认袋子里都有哪些人民币？你是怎么看出来的？如果遇到不认识的，可以问问同学，也可以举手问老师。”学生分组进行观察、交流。教师在巡视中参与讨论，引导学生关注人民币上的关键信息：阿拉伯数字、大写汉字（壹、贰、伍等）、单位汉字（元、角、分）、颜色、大小、图案（如国徽、兰花、荷花等）2。随后，开展“我来说，你来猜”的游戏。教师或学生描述一张人民币的特征（如“我是红色的，上面有毛主席头像，我的面值是……”），其他学生快速举起相应的学具。通过这个活动，重点强化学生对1元（红色）与1角（较小，可能有不同版本）、5角与5分（大小、材质区别）的辨析能力。活动三：分类整理，揭示单位在熟悉了各种小面值人民币后，教师提出挑战：“刚才我们认识了这么多人民币，你能想个好办法，把它们分分类，让它们整齐地住进不同的‘房间’吗？”【基础】引导学生按不同标准进行分类。1.按材质分类：硬币（金属做的）和纸币（纸做的）。2.按单位分类：教师引导学生发现，有的人民币上都有“元”字（如1元），有的都有“角”字（如5角、1角），有的都有“分”字（如5分、2分、1分）。根据学生的分类汇报，教师板书总结：人民币的单位有——元、角、分。同时，利用课件动态演示将人民币送入标有“元、角、分”的三个大盒子里，使单位概念直观化25。活动四：游戏巩固，拓展延伸开展“我是小裁判”游戏。教师出示实物或图片，学生快速举起写有“元”、“角”、“分”的小卡片，表示该人民币的单位。例如，教师出示1元硬币，学生举“元”；出示1角纸币，学生举“角”。最后进行情感教育：引导学生观察人民币上的国徽图案，告诉学生国徽是国家的象征，我们要爱护人民币，不能在人民币上乱涂乱画，不能故意损坏人民币8。同时，鼓励学生将自己的零花钱存入储蓄罐，养成勤俭节约的好习惯6。（五）当堂检测1.完成课本第53页“做一做”第1题，写出总钱数。2.说一说：1张5角纸币和1枚5分硬币有什么不同？第二课时：认识大面值人民币及兑换（5元及以上）（一）【基础】学习目标1.认识5元、10元、20元、50元、100元等大面值人民币。2.掌握较大面值人民币之间的兑换关系，理解并巩固1元=10角的进率。3.能进行简单的等价兑换，如一张10元能换几张5元等。（二）【热点】学习重难点1.重点：认识大面值人民币，掌握大面值人民币之间的兑换关系。2.难点：理解不同面值人民币之间的等价代换原理。（三）课前预习任务请小朋友和爸爸妈妈一起去一次超市或菜市场，观察爸爸妈妈是怎么付钱的。如果付的是一张100元，买完东西后，售货员阿姨会怎么找钱？把你看到的记在心里。（四）导学流程活动一：复习引入，激活经验教师出示上节课学过的1元、1角等小面值人民币，提问学生面值。然后设置悬念：“老师今天想买一本价格比较贵的《百科全书》，需要55元，如果我只有一大堆1元的钱，付钱时会怎么样？（太麻烦！）那该怎么办呢？”引导学生说出用更大面值的人民币。从而引出课题：认识大面值人民币10。活动二：观察比较，认识新知教师利用课件或教具，逐一出示5元、10元、20元、50元、100元的人民币（真币图片或仿真币）。引导学生从颜色、主景图案、水印、数字等方面进行观察比较4。例如：5元是紫色的，主景是泰山；10元是蓝黑色的，主景是长江三峡；100元是红色的，主景是毛泽东头像。通过对比记忆，帮助学生快速识别。开展“快速抢答”游戏：教师快速翻动人民币图片，学生快速抢答面值，并说明判断依据。活动三：【高频考点】动手操作，探究兑换这是本课时的核心环节。教师创设“去银行换零钱”的情境。1.探究“5元”的兑换：教师出示一张5元，提问：“如果我只想用1元的钱来换这张5元，需要几张1元呢？为什么？”学生根据数概念“5个1是5”，得出5元可以换5张1元。（板书：1张5元可以换5张1元）2.探究“10元”的兑换：教师出示一张10元，提出两个层次的问题：（1）如果都换成1元的，需要几张？（10张）（2）如果都换成5元的，需要几张？引导学生思考：5+5=10，所以可以换2张5元。（板书：1张10元可以换2张5元，也可以换10张1元）3.小组合作探究：将学生分成小组，分别领取20元、50元、100元的模拟币，要求小组内合作探究，这些钱可以怎么换？有几种换法？【难点】例如，一张100元，可以换2张50元，也可以换10张10元，还可以换5张20元，甚至可以换100张1元。教师要引导学生理解，无论怎么换，总钱数是不变的。4.小组汇报展示：各小组上台展示自己的兑换方案，并说明理由。教师适时补充和纠正。活动四：联系生活，拓展延伸教师展示一些商品的价格（如玩具汽车78元、书包45元等），请学生思考：要买这个商品，可以怎样付一张大面值的人民币？如果需要找钱，大概要找多少钱？初步渗透付币和找币的常识。（五）当堂检测1.完成课本第54页“做一做”。2.填空：1张50元可以换（）张10元，也可以换（）张20元和（）张10元。第三课时：【高频考点】简单的计算（单位换算与加减法）（一）【重要】学习目标1.掌握人民币单位“元”与“角”、“角”与“分”之间的换算方法。2.能进行人民币的简单加减法计算，特别是单位不同的加减法。3.在计算过程中，进一步巩固1元=10角、1角=10分的进率。（二）【难点】学习重难点1.重点：掌握元、角之间的换算方法（如1元2角=12角），能进行简单的加减计算。2.难点：理解不同单位人民币加减法时的算理，即“相同单位才能直接相加减”。（三）课前预习任务想一想：1元钱能买哪些东西？如果一支铅笔5角，一块橡皮1元，买这两样东西一共要多少钱？你是怎么算的？（四）导学流程活动一：复习进率，引入新课通过抢答形式复习：1元=（）角，10角=（）元，1角=（）分。随后，教师出示1张1元和2枚1角硬币，提问：“老师手里有多少钱？你能用‘角’作单位，说出是多少角吗？”引出课题：简单的计算10。活动二：【高频考点】探究换算方法1.教学“几元几角换算成角”。教师出示例5情境图（或实物摆放）：一个铅笔盒的价格是1元2角。提问：“1元2角，是多少角？”引导学生思考：1元可以换成10个1角，10角加上2角，就是12角。所以1元2角=12角。同理，反向练习：13角=（）元（）角，引导学生思考：13角里有10角和3角，10角就是1元，所以是1元3角。2.小组互动游戏：“我出题，你换算”。学生两人一组，一人用学具摆出一个钱数（如2元6角），另一人快速说出它等于多少角；或者一人说出一个角数（如35角），另一人快速摆出是几元几角。通过大量操作，将换算内化为技能。活动三：【难点突破】探究加减法算理教师创设“文具店购物”情境，课件出示商品价格：笔记本3元，橡皮1元，铅笔5角，尺子8角。1.教学加法（相同单位）：教师提问：“买一支铅笔和一把尺子，一共多少钱？”学生列式：5角+8角=13角。教师追问：13角可以怎么付钱？引导学生得出13角=1元3角。强调计算结果如果满10角，要换算成1元。2.教学加法（不同单位）：教师提问：“买一个笔记本和一支铅笔，一共多少钱？”学生列式：3元+5角。此时，引导学生讨论：3元和5角能直接相加得8元吗？为什么？（不能，因为单位不同。）从而总结出核心法则：计算时，单位相同的数才能直接相加减。所以3元+5角，结果是3元5角。也可以把3元换成30角，30角+5角=35角=3元5角。3.教学减法（涉及兑换）：教师提问：“我有1元钱，想买一支5角的铅笔，应找回多少钱？”引导学生先统一单位：1元=10角，10角5角=5角。教师再提问：“如果我想买一把8角的尺子，应找回多少钱？”学生独立完成。活动四：分层练习，巩固提升1.基础练习：完成课本第57页“做一做”第1、2题。2.变式练习：在圆圈里填上“>”、“<”或“=”。（如5元3角○3元5角，8角○7角9分等）（五）当堂检测1.5元6角=（）角42角=（）元（）角2.计算：2元+3元4角=（）元（）角；1元6角=（）角第四课时：【难点突破】解决问题（“正好”与“应付”）（一）【核心】学习目标1.能在购物情境中提取数学信息，理解“正好”的含义（即不多不少，钱数等于商品总价）。2.能运用枚举、有序思考等策略，解决“用给定面额的钱正好买某个商品”的问题。3.在解决问题的过程中，体会解决问题策略的多样性，发展思维的有序性。（二）【难点】学习重难点1.重点：理解“正好”的含义，能正确计算应付的钱数。2.难点：能有序思考，找出所有符合条件的付钱方案。（三）课前预习任务去小卖部或文具店看一看，如果你有正好13元钱，你想买哪两样东西？把你想到的买法记录下来。（四）导学流程活动一：情境导入，理解“正好”教师出示教材第58页例7的主题图（杂志画面及价格：6元、8元、7元、9元、5元）。教师讲述：“小明有13元钱，他想买这两本杂志，但要求‘正好’花完这13元。同学们，什么是‘正好’？”引导学生理解：“正好”就是不多不少，花的钱和13元一模一样3。活动二：合作探究，有序思考1.提取信息：让学生仔细观察，找出每本杂志的价格。2.初次尝试：请学生任意选两本，计算总价，看看是否等于13元。3.【难点】方法优化与指导：教师引导：“同学们刚才是随便试的，有的找到了，有的没找到。有没有什么好办法，可以不重复、不遗漏地找到所有答案呢？”引出“有序思考”的策略：我们可以先固定一本杂志，然后一本一本地去搭配。教师示范：先固定5元的杂志。5元和6元搭配：5+6=11（不行）；5元和7元搭配：5+7=12（不行）；5元和8元搭配：5+8=13（可以）；5元和9元搭配：5+9=14（不行）。小组合作：接下来，固定6元的杂志，去搭配比它贵的杂志（避免重复），看哪两个加起来等于13。6元和7元（13，可以）；6元和8元（14，不行）；6元和9元（15，不行）。继续探究：固定7元的杂志，7元和8元（15，不行），7元和9元（16，不行）。4.汇报总结：通过有序地罗列，我们找到了两个答案：5元和8元；6元和7元。教师板书演示有序搭配的过程，渗透数学思想。活动三：模拟购物，深化理解在教室内设立“小小商店”，放置一些文具、玩具等物品，标上价格（价格设计要能产生多种组合，如3元、4元、5元、6元、7元等）。任务一：“应付多少”——教师或学生当顾客，指定购买某几件商品，全班计算“一共应付多少钱”。任务二：“正好多少”——教师给学生发放总额为一定数额的模拟币（如15元），要求学生购买两件或三件商品，必须正好花完。比一比，哪个小组的方案多3。在活动中，教师要引导学生反思：计算总价时，单位不同怎么办？钱不够怎么办？钱多了怎么办？将前三课时的知识综合运用。活动四：回顾反思，总结策略师生共同回顾解决问题（特别是“正好”问题）的过程。教师总结：当我们遇到一个问题有多种可能时，要学会按一定的顺序（从小到大、从大到小等）去思考、去列举，这样才能不重复、不遗漏，又快又准地找到答案。（五）当堂检测小明有10元钱，想买下面两样不同的零食。薯片4元，巧克力6元，饼干5元，棒棒糖1元。他可以怎么买，正好花完10元？（写出所有买法）第五课时：单元整理与复习（一）【基础】学习目标1.通过整理与复习，进一步巩固人民币的单位、进率及兑换关系，形成系统的知识结构。2.能熟练地进行人民币的简单计算，并能灵活运用所学知识解决生活中的购物问题。3.在整理与游戏中，培养学生归纳总结的能力和认真审题的良好习惯。（二）复习重难点1.重点：系统梳理本单元知识，查漏补缺。2.难点：综合运用人民币知识解决复杂的实际问题。（三）课前预习任务请小朋友回家后，把本单元学过的关于人民币的知识，用你自己喜欢的方式（画图、列表、写几句话等）整理在一张纸上，准备上课和同学交流。（四）导学流程活动一：回顾梳理，构建网络教师以谈话引入：“同学们，这个单元我们一起走进了‘人民币的世界’，你学到了哪些本领？先和你的同桌说一说。”学生同桌交流后，全班汇报。教师根据学生的汇报，逐步在黑板上形成知识树或思维导图：1.我会认：人民币的种类（纸币、硬币）；人民币的单位（元、角、分）。2.我会换：【高频考点】1元=10角，1角=10分；大面值人民币之间的兑换（如1张100元=2张50元=10张10元）。3.我会算：【高频考点】单位相同才能直接相加减；满10角要进为1元。4.我会用：【难点】购物付钱、找钱，解决“正好”问题。活动二：闯关游戏，综合提升第一关：【基础关】火眼金睛。出示几组人民币图片或判断题，让