小学英语四年级上册Unit 4复习课分层教学设计（冀教版·三起）

小学英语四年级上册Unit4复习课分层教学设计（冀教版·三起）

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

本课为冀教版三年级起点四年级上册第四单元的单元复习课。本单元围绕“MyFavourites”这一核心话题展开，涉及衣物、颜色、食物、运动、学校科目等多个与学生日常生活紧密相关的词汇，以及表达个人喜好的核心句型“What'syourfavourite...?”及其答语“Myfavourite...is.../Ilike...best.”。教材内容编排上，通过对话、歌谣、游戏等多种形式，帮助学生理解和运用这些语言知识。对于四年级上学期的学生而言，他们经过一年多的英语学习，已经具备了一定的词汇量和初步的语感，能够进行简单的日常交流。然而，本单元的知识点较为分散，涵盖面广，学生容易产生混淆，尤其是在不同类别词汇的准确记忆和句型的灵活迁移运用上存在挑战。同时，学生个体差异日益明显，对语言的理解能力、记忆能力和表达能力呈现出不同的层次。因此，本复习课的设计，旨在打破单元内各课时的壁垒，对核心知识点进行系统梳理和结构化整合，通过创设真实、自然的语境，引导学生在回顾、归纳、操练和拓展应用中，将零散的知识点串联成线、编织成网，构建起关于“喜好”表达的完整知识体系。同时，贯彻分层教学的理念，针对不同层次学生的认知特点和最近发展区，设计有梯度、可选择的语言实践活动，让每个学生都能在原有基础上获得提升，体验学习的成就感。

（二）设计理念与核心素养导向

【核心素养导向】本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念，以发展学生核心素养为旨归，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养有机融合于复习课的全过程。

1.语言能力：通过创设“我的喜好调查”、“班级喜好大揭秘”等主题情境，引导学生在听、说、读、看、写的综合性语言实践活动中，激活并巩固本单元核心词汇与句型，实现从机械记忆到意义理解，再到初步运用的跨越，提升语言理解和表达能力。

2.文化意识：引导学生关注自己和他人的喜好，理解不同个体的兴趣差异，学会尊重和欣赏他人。在拓展环节，可适度引入中外儿童常见喜好的异同（如运动项目、食物等），初步感知文化多样性，培养开放包容的文化态度。

3.思维品质：设计分类、归纳、比较等思维活动（如将衣物、颜色、食物等词汇分类，比较“What'syourfavourite...?”和“Doyoulike...?”的语用差异），帮助学生梳理知识脉络，发展逻辑思维能力。通过调查、访谈、汇报等任务，鼓励学生观察、分析班级同学的喜好，发现规律或有趣的现象，培养分析问题和解决问题的能力，激发创新思维。

4.学习能力：在复习过程中，引导学生运用分类法、图表法（如制作思维导图、调查表）等学习策略，自主归纳整理知识，培养良好的学习习惯和元认知能力。通过小组合作学习，学会倾听、分享、协作，提升合作学习能力。分层任务的设置，引导学生根据自身情况选择合适的学习路径，逐步学会自主规划学习，成为学习的主动者。

【教学思路】本课以“构建知识网络—聚焦核心运用—分层拓展提优”为主线，采用“话题引领、任务驱动、分层递进”的教学模式。首先，通过头脑风暴和思维导图，帮助学生唤醒记忆，系统梳理单元核心词汇与句型，完成知识的“输入与内化”。其次，创设“校园小记者”进行“喜好大调查”的真实任务情境，引导学生在模拟交际中操练核心句型，实现知识的“理解与运用”。最后，设计三个层次的拓展提优任务（基础巩固、综合运用、创新迁移），供不同能力水平的学生自主选择或分层要求，引导学生在完成更具挑战性的任务中，将所学知识进行创造性输出，实现能力的“迁移与创新”。整个过程，教师扮演组织者、引导者和促进者的角色，以评促学，确保复习课的高效与深度。

二、教学目标设定（分层叙写）

【基础性目标】（面向全体学生，是本节课必须达成的底线目标）

1.语言能力：学生能够准确听、说、认读本单元所有核心词汇，包括衣物类（sweater,skirt,shirt,coat,dress,trousers,socks,shoes）、颜色类（red,yellow,green,blue,black,white,brown,orange）、食物类（noodles,dumplings,rice,soup,meat,fish,vegetables,fruit）、运动类（basketball,football,ping-pong,morningexercises）、学科类（Chinese,English,maths,science,PE,music,art）。能够熟练运用核心句型“What'syourfavouritecolour/food/...?”“Myfavouritecolouris.../Ilike...best.”进行问答交流，语音语调基本正确。

2.文化意识：意识到每个人都有不同的喜好，能够尊重他人的选择。

3.思维品质：能根据教师引导，对所学词汇进行简单的分类归纳。

4.学习能力：能积极参与课堂活动，认真倾听他人发言。

【提升性目标】（面向中等及以上学生，鼓励全体学生努力达成）

1.语言能力：能够将不同类别的词汇和句型进行组合，形成更丰富的表达，如“Myfavouriteclothesaretrousers.Theyareblack.”。能够在情境中灵活转换疑问词，进行连贯的对话交流，如“What'syourfavouritefood?Myfavouritefoodisnoodles.What'syourfavouritesport?Ilikebasketballbest.”。能读懂并理解基于本单元句型编写的简短语篇。

2.思维品质：能够制作简单的思维导图，自主梳理本单元知识结构。能够在调查活动中，对收集到的信息进行简单的统计和描述。

3.学习能力：能够与小组成员有效合作，共同完成调查和汇报任务。

【拓展性目标】（面向学有余力的学生，作为挑战性任务）

1.语言能力：能够综合运用所学语言，围绕“MyFavourites”主题，进行一段连贯、有条理的自我介绍或介绍他人（不少于5句话）。能够尝试写作，如写一篇短文介绍自己及家人的喜好。

2.文化意识：能够初步了解中外儿童在喜好（如食物、运动）方面的异同，并进行简单比较。

3.思维品质：能够对他人的喜好表达提出自己的疑问或看法，展开简单的讨论。能够创造性改编或创编关于喜好的对话或歌谣。

4.学习能力：能够利用网络或图书资源，查找并了解其他文化背景下儿童的常见喜好，拓宽学习渠道。

三、教学重点与难点

【教学重点】

1.【基础】核心词汇的音、形、义的准确掌握与分类记忆。包括衣物、颜色、食物、运动、学科五大类约35个常用词汇。

2.【重要】核心句型“What'syourfavourite...?”及其多种答语（“Myfavourite...is...”“Ilike...best.”）在真实语境中的理解和熟练运用。

3.【高频考点】能够根据具体语境（如颜色、食物、运动等）正确选择并使用恰当的疑问词进行提问，并做出准确回应。这是本单元评价中最常见的考查形式。

【教学难点】

1.【难点】易混词汇的区分与准确运用。例如，trousers/socks/shoes等常以复数形式出现的衣物词汇；fruit/vegetables等概念范畴词汇的准确指代；Chinese（语文/中国人）在不同语境下的含义。

2.【难点】句型的综合与灵活运用。学生能够根据实际交流需要，在不同的话题间自然切换，并能将颜色、特征等描述性词汇融入关于衣物的喜好表达中，实现语言的综合运用，如“Myfavouriteskirtisred.”。

3.【思维难点】引导学生从简单的模仿问答，过渡到能够基于真实情况，有条理、有逻辑地表达个人观点和喜好，并进行简单的信息整理与归纳。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

1.任务型教学法：以“完成班级喜好调查表”为核心任务，驱动学生在用中学、学以致用。

2.情景教学法：创设“校园小记者”的生动情境，将语言知识学习融入模拟真实交际场景。

3.分层教学法：针对不同层次的学生，设定差异化的学习目标、活动内容和评价标准。

4.合作学习法：通过小组合作调查、讨论、汇报，培养学生的协作精神和交际能力。

5.思维导图法：引导学生运用思维导图工具，自主构建知识网络，提升思维品质和学习能力。

（二）教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含核心词汇图片、句型示范、情景动画、分层任务提示等。设计并印制分层活动任务卡（基础卡、提升卡、拓展卡）及“班级喜好调查表”。准备用于奖励的小贴纸或印章。准备板书的磁力贴片或词卡。

2.学生准备：复习本单元各课词汇和课文。准备彩色画笔或记号笔。自带一张自己的照片或简笔画（用于拓展任务介绍自己）。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与导入：激活已知，营造氛围（约5分钟）

【基础唤醒】

上课伊始，教师播放本单元歌曲或歌谣“What'sYourFavouriteColour?”的动画视频，与学生一起跟唱做动作。欢快的节奏迅速将学生带入英语学习氛围，并自然唤醒关于颜色词汇的记忆。

歌曲结束，教师面带笑容，利用实物或课件展示一个色彩鲜艳的大转盘，上面贴有本单元各类词汇的图片（如一个苹果代表红色，一碗面条代表食物，一本书代表语文等）。教师示范：“Look!Abigwheel!What'syourfavouritecolour?”随机转动指针，指向红色图片，引导学生集体回答：“Myfavouritecolourisred./Ilikeredbest.”快速进行3-4轮，覆盖不同类别，旨在调动全班学生的参与热情，初步回顾核心句型。

（二）梳理与归纳：构建知识网络，夯实基础（约12分钟）

【核心构建】

1.【重要】词汇分类大作战：教师在大屏幕上快速闪现本单元的核心词汇图片或英文单词，学生快速大声说出。之后，教师提出问题：“Boysandgirls,wehavesomanywords.Canyouputthemintodifferentfamilies?”引导学生将词汇进行分类。教师将黑板划分为五个区域，分别贴上“Clothes”、“Colours”、“Food”、“Sports”、“SchoolSubjects”的类别标签。邀请几名学生（兼顾不同层次）上台，从词卡盒中抽取词卡，贴在对应的类别下，并大声朗读。台下的学生用手势或小声跟读判断对错。这一活动，不仅复习了词汇的音义，更强化了形义联系和归类整理的思维习惯。

2.【难点突破】易混词辨析小诊所：针对trousers,socks,shoes等复数词汇，教师拿起一条长裤的图片或实物，引导学生说出“trousers”，并强调“Theyaretrousers.”。接着，教师拿出一只袜子，问：“Isthisasock?”，引导学生回答“Yes.”，再拿出一双袜子，问：“Arethesesocks?”，引导学生回答“Yes,theyaresocks.”。通过对比，让学生直观感知并归纳出：表示由两部分构成的衣物，常用复数形式。对于Chinese等一词多义的情况，教师出示语文书和中国国旗的图片，引导学生说出“Chinesebook”和“Chinesepeople”，在语境中理解词义。

3.【基础】句型网络图：在学生完成词汇分类后，教师以“Colours”为例，绘制思维导图的一部分。中心写上“MyFavourites”，引出第一个分支“Colour”，旁边写上核心问句“What'syourfavouritecolour?”，以及答语“Myfavouritecolouris.../Ilike...best.”。然后，教师将学生分成小组，为每个小组提供一张大纸。小组合作，选择一类或几类话题，模仿教师示例，绘制本组的句型思维导图。教师巡视指导，鼓励学生将已分类的词汇填充分支上，形成完整的知识网络。例如，“Food”分支下，学生可以写出喜欢的食物词汇，并用上句型“Ilike...best.”。这一过程将词汇和句型有机融合，帮助学生构建个性化的知识结构，实现深度学习。

（三）情境与操练：模拟真实交际，聚焦核心运用（约15分钟）

【高频考点运用】

1.任务呈现：教师戴上“小记者证”，扮演校园小记者，宣布本节课的核心任务：“Boysandgirls,ourschoolnewspaperwantstoknoweveryone'sfavourites.Let'sdoaclasssurvey!We'regoingtofindout:What'syourfavouritecolour?What'syourfavouritefood?...Andthen,wewillshareourfindings.”明确任务目标——完成一份班级喜好调查，激发学生的参与热情。

2.教师示范：教师邀请一名英语能力较强的学生作为采访对象，进行示范对话：

T:Hello,ZhangMing.CanIaskyousomequestions?

S:Sure.

T:What'syourfavouritecolour?

S:Myfavouritecolourisblue.

T:Oh,blueisnice.Andwhat'syourfavouritefood?

S:Ilikenoodlesbest.

T:(在调查表上记录)Noodles.Myfavouritefoodisnoodles,too!Doyoulikesports?

S:Yes,Ido.Myfavouritesportisbasketball.

T:Great!Thankyou,ZhangMing.

示范结束后，教师引导学生分析对话结构：从颜色到食物到运动，话题在自然转换，提问方式也在变化（What'syourfavourite...?/Doyoulike...?/What'syourfavouritesport?），强调要根据实际交流内容灵活使用语言。

3.【重要】小组分层操练：学生以4人小组为单位，进行“喜好大调查”。教师提供分层支持：

基础层提示：提供对话框架，如“A:What'syourfavourite___?B:Myfavourite___is___.”小组成员依次轮流担任“记者”和“受访者”，至少完成颜色、食物、运动三个话题的问答。对话可写在迷你调查表上。

提升层要求：对话内容不限于给定框架，可以像示范一样，自然切换话题，并根据对方的回答给予简单的回应（如“Great!”“Metoo!”“Cool!”），使对话更真实自然。调查话题尽可能覆盖五大类别。

拓展层挑战：鼓励学生在调查过程中，不仅询问对方最喜欢什么，还可以追问原因（Why?），如“Whydoyoulikeblue?”（学生可用中文或简单英文尝试回答），或询问对方的其他相关信息，进行更深入的交流。同时，小组成员要做好记录，准备后续汇报。

教师巡视各小组，参与学生的对话，及时纠正发音和语法错误，提供语言支持，并对表现突出的学生给予即时鼓励。

（四）拓展与提升：任务分层驱动，实现迁移创新（约10分钟）

【分层提优】

调查活动结束后，进入成果汇报与展示环节。本环节设置三个层次的任务，学生可以根据自己的能力和意愿选择完成，教师予以积极引导和评价。

3.【基础】小小汇报员（面向全体）：

教师邀请几位选择基础任务的学生上台，展示他们的调查表，并进行简单汇报。例如：“ZhangMing'sfavouritecolourisblue.Hisfavouritefoodisnoodles.Hisfavouritesportisbasketball.”哪怕只是机械地套用句型汇报一两条信息，也予以充分肯定，保护其自信心。此任务旨在巩固核心句型的第三人称单数表达，是基础层面的运用。

4.【重要】数据分析师（面向中等及以上）：

选择此任务的学生，需要将小组的调查结果进行简单的统计和分析。例如：“Inourgroup,threestudentslikebluebest.Twostudentslikered.Ourfavouritecolourisblue.Forfood,fourstudentslikenoodles,onestudentlikesrice.Sonoodlesareourfavourite.”然后向全班汇报。这不仅要求掌握语言知识，还需要进行简单的数据归纳和整理，培养了初步的信息处理和逻辑思维能力，是本节课的重点提升环节。

5.【热点】创意展示家（面向学有余力）：

选择此任务的学生，面临着更大的挑战。他们可以：

（1）介绍他人：综合运用所学，介绍自己的一位好朋友或家人的全方位喜好，并可以展示朋友的照片或自画像。例如：“Thisismybestfriend,LiHua.Hisfavouritecolourisgreen.Hisfavouriteclothesaretrousers,andtheyaregreen,too!Helikesapplesbest.Heishealthy.HisfavouritesubjectisPE,becausehelikesbasketballverymuch.”这实现了语言的高质量输出和综合运用。

（2）情景剧表演：小组成员合作，创编一个关于“谈论喜好”的短剧，如在商店买衣服、在食堂聊天、在操场上谈论运动等。将本单元知识创造性运用于新的情境中。

（3）文化对比小报告：若学生做了课前拓展，可以分享中外儿童在喜好上的异同。例如：“InChina,manychildrenlikedumplings.IntheUK,somechildrenlikehamburgers.Butwealllikeicecream!”通过简单的对比，培养了初步的文化意识。

在学生进行汇报和展示时，教师引导全班认真倾听，并给予掌声鼓励。对于不同层次的表现，教师使用差异化的评价语言，如对基础层多说“Welldone!Yourpronunciationisgood.”，对提升层多说“Wonderful!Yourreportisveryclear.”，对拓展层多说“Fantastic!Youarealittlewriter/actor/reporter!”让每个孩子都能收获成就感。

（五）总结与反馈：归纳梳理要点，布置分层作业（约3分钟）

6.师生共同总结：教师引导学生回顾本节课的学习历程。提问：“Whathavewereviewedtoday?”引导学生说出词汇类别、核心句型。教师根据板书，带领学生快速梳理一遍知识网络，强化重点。再次强调【高频考点】“What'syourfavourite...?”句型的正确使用。

7.【基础】自我评价：教师引导学生进行简单的自我评价，用表情符号表示对今天所学内容的掌握程度。例如，我掌握了所有词汇和句型画😊，我还有一些不太明白画😐，我需要帮助画☹️。教师快速了解学情。

8.【分层】作业布置：

（基础作业）：完成一份“MyFavourites”的涂色画或思维导图，并在图旁用核心句型写出至少3个自己的喜好。例如，画一件自己喜欢的红色毛衣，并写上“Myfavouriteclothesaresweater.It'sred.”。

（提升作业）：采访自己的父母或家庭成员，完成一份“FamilyFavourites”调查表，并用英文在下节课向老师和同学汇报。要求至少包含三个不同类别。

（拓展作业）：以“MyFavouritesandMe”为题，写一篇不少于6句话的英文小短文，可以配图。尝试运用本单元所学句型，描述