部编版小学六年级上册语文 15盼 教案

第15课盼教学目标1.会写“篷、嫌”等9个字，会写“斗篷、瓦蓝”等13个词语。2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。教学重点体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。教学难点感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。课时安排2课时。第1课时课时目标1.会写“篷、嫌”等9个字，会写“斗篷、瓦蓝”等13个词语。2.能体会课文是如何围绕中心意思写的。教学过程板块一新课导入，了解作者1.教师导入：对于我们每一个人来说，童年大都是纯真、美好与快乐的。童年时，我们的心底总藏着那么一点点期盼，我们期盼漂亮的新衣服，我们期盼好玩的玩具，我们期盼去游乐场玩，我们期盼过生日时收到生日礼物……本文的题目是一个“盼”字，主人公期盼什么呢？让我们走进课文，去了解一下吧。（板书：盼）2.了解作者铁凝1957年9月生于北京，祖籍河北赵县，当代著名作家，中国文学艺术界联合会主席，中国作家协会主席，曾获鲁迅文学奖、老舍文学奖、百花文学奖、冰心散文奖等多个奖项。主要作品有短篇小说《哦，香雪》，中篇小说《麦秸垛》，长篇小说《玫瑰门》等。本文选自她的第一部短篇小说集《夜路》。板块二初读课文，掌握字词1.听课文默读师：接下来，请同学们对照课文，认真听课文朗读，初步感知课文内容。（播放课文默读）2.自读课文师：请同学们自由读课文。读准字音，读通句子，如果遇到难读的词语，把它画下来，多读几遍。（生自由默读）3.读准字音师：这些词语，你都会读吗？（板书）斗EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(penɡ),篷)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(xián),嫌)弃EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(wǎ),瓦)房EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(ɡuì),柜)子EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(rānɡ),嚷)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(rānɡ),嚷)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(ɡuō),锅)盖EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(jiànɡ),酱)油嘴EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(chún),唇)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(bènɡ),蹦)跳教师指名读词语，同学间纠正字音。4.学习多音字师：这篇课文中还有四个多音字，请同学们来读一读。xīng兴奋rǎng叫嚷huǎng明晃晃jì系扣兴xìng高兴嚷rāng嚷嚷晃huàng摇晃系xì关系兴（xīng）办学校是一件值得高兴（xìng）的事，我们应该大力支持。别嚷（rāng）嚷了，这里是图书馆，不允许大嚷（rǎng）大叫。5.指导书写教师出示要求会写的字：篷嫌瓦柜嚷锅酱唇蹦师：本课还有几个难写的字，书写时需要注意：（1）“篷”是上下结构，竹字头要写得宽，与“蓬”相区分。（2）“唇”是半包围结构，竖撇要长一点儿。（3）“酱”笔画多，不要漏写“酉”部的横画。6.听写词语。师：请同学们听写下面的词语。斗篷瓦蓝衣柜预报遮盖闷雷酱油央求张望果真嘴唇理直气壮起劲7.词语解释读音和字形大家都掌握了，那么下列词语的意思你们弄明白了吗？把下面的词语和意思连起来吧。嘟囔用言语、行动逗弄对方借以取乐。逗引连续不断地自言自语。张望理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。理直气壮从小孔或缝隙里看；向四周或远处看。小心翼翼形容细小的摩擦声音。窸窸窣窣原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。板块三再读课文，把握内容，理清结构1.把握内容（1）教师提出要求：默读课文，读准字音，读通句子。文中的“我”特别盼望什么？（2）学生根据要求默读课文。（3）汇报交流预设：文中的“我”盼望穿上新雨衣，这是贯串全文的线索。2.理清结构（1）教师出示要求：默读课文，思考：课文是通过哪些事例来写“盼”的？（2）学生自主阅读课文，并思考教师提出的问题。（3）汇报交流预设1：第1—3自然段讲的是初得雨衣盼下雨。预设2：第4—17自然段讲的是下起雨来盼出门。预设3：第18—20自然段讲的是如愿穿上雨衣。板块四感受“初得雨衣”的喜悦1.教师提出要求：默读课文第1—3自然段，圈画有关“我”动作和心理描写的句子，说说这些句子体现了“我”怎样的心情。2.学生默读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。3.汇报交流（1）交流第1、2自然段预设：“怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着,什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么”，这句话是心理描写。“我立刻就抖开雨衣往身上穿”“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响”“我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了,浑身凉冰冰的”，这些是动作描写。这些描写都体现了“我”对新雨衣的喜爱。（2）交流第3自然段预设：“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢”，这句话是心理描写，体现了“我”急切盼望下雨的心情。第2课时课时目标体会课文是如何把“盼”这一心理活动写具体、写生动的，能说出这样写的好处。教学过程板块一复习回顾教师导入：上节课我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱之情，以及得到新雨衣后天天盼望下雨。在盼望穿新雨衣的过程中发生了哪些事情呢？我们一起去看一看吧。板块二感受“盼穿雨衣”的心情1.（1）教师提出要求：默读课文第4自然段，思考：下雨时“我”有哪些反常的举动？“我”为什么会这么做呢？（2）学生默读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。（3）汇报交流预设：“我却放慢了脚步”“我兴奋地仰起头”“甩打着书包”。一般人遇到下雨，都会加快脚步，捂住头走，“我”却“放慢了脚步”“仰起头”，从中可以体会到“我”终于盼到下雨的兴奋心情。2.（1）教师提出要求：分角色朗读第5—15自然段，联系上下文体会“我”的情绪变化，说说这些变化体现了“我”怎样的心情。（2）学生根据老师要求分角色朗读课文，感受文中“我”的情绪变化。（3）汇报交流预设：通过“嚷着奔进厨房”“嘟囔”“央求”“瞟”“不声不响”这些词语可以看出“我”兴奋、不甘、盼望、失落的情绪变化，感受到“我”盼望外出的急切心情。3.读一读，并思考问题（1）教师提出要求：有感情地朗读第16、17自然段，感受雨后景象的宁静与美好。思考：文中描写了哪些雨后的画面？（2）学生朗读，感受雨后景象的宁静与美好，并思考问题。（3）汇报交流预设：雨后“安静”“凉爽”“马路上像铺了一层明晃晃的玻璃”“小杨树上像挂满了珍珠玛瑙”。（4）教师追问：作者仅仅是为了写雨后景色吗？预设：不是。以景物衬托“我”盼望雨点淋在新雨衣上的急切心情。板块三感受“穿上雨衣”的喜悦1.（1）教师提出要求：自由读第18—20自然段，圈画关键词句，体会“我”当时的心情，并作简单批注。（2）学生默读课文，圈画相关内容并进行批注，教师巡视指导。（3）汇报交流预设：“我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说”“我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯”“我走在街上，甩着两只透明的绿袖子”这些是动作描写。“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”“觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落”这些都是心理描写。这些动作和心理描写体现了“我”兴奋与喜悦的心情。2.（1）教师提出问题：雨点儿真的会“起劲地跳跃”吗？为什么这样写？（2）学生小组内探究讨论问题，教师巡视指导。（3）汇报交流预设：这样写是为了表达“我”如愿穿上雨衣的快乐。3.（1）找一找文中还有没有类似的句子，并联系上下文体会语句中蕴含的情感。（2）学生默读课文，圈画相关内容并进行批注，教师巡视指导。（3）汇报交流预设1：第3自然段“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里”，句子中的两个“安安静静”衬托“我”盼望下雨的焦急心情。预设2：第4自然段“有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”，这句话运用了借景抒情的手法，抒发因为快要下雨，“我”兴奋与激动的心情。板块四梳理归纳表现“盼”的方法1.教师提出要求：课文围绕“盼”写了哪三个事例？哪个事例写得更具体、更详细？为什么要详写？2.学生小组内探究讨论问题，教师巡视指导。3.汇报交流预设1：课文围绕“盼”写了得到雨衣、盼穿雨衣和穿上雨衣三个事例。（板书：得到雨衣盼穿雨衣穿上雨衣）预设2：盼穿雨衣写得更详细、更具体，分别写了放学下雨、借故外出、窗前看雨和雨后看景等内容。（板书：放学下雨借故外出窗前看雨雨后看景）教师总结：围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。板块五主题概括，拓展延伸本文主要写妈妈送给“我”一件新雨衣，“我”每天都盼望着下雨时能够穿着新雨衣在街上行走，并最终