部编版小学六年级上册语文 24好的故事 教案

第24课好的故事教学目标1.会写“鞭、搁”等10个字，会写“缩小、昏沉”等12个词语。2.联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。3.抓住关键词句，体会梦境的美好。4.结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。教学重点能结合课文内容，说出故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里。课时安排2课时。第1课时课时目标1.会写“鞭、搁”等10个字，会写“缩小、昏沉”等12个词语。2.能联系上下文理解“错综、皱蹙”等难懂的词语。3.正确、流利地朗读课文。知道“好的故事”是指“我”的梦境，并初步感受梦境的美好。教学过程板块一情境导入，了解写作背景1.教师导入：我们都做过梦：美丽的梦，神奇的梦，欢喜的梦，可怕的梦，悲伤的梦……梦中的情景往往是缥缈无踪，难以追寻的。本文就记叙了鲁迅先生自己梦里的情景，他觉得这是一个好的故事，去看看鲁迅先生做了一个什么样的梦吧。（板书：好的故事）2.写作背景此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民生活很艰苦。在这种艰难的情况下，作者同广大人民一样，期望美好的未来尽快来到，故作此文寄以希望。3.作品简介本文选自《野草》。《野草》是鲁迅创作的散文诗集，收录1924年至1926年间所作散文诗23篇，书前有《题辞》1篇。《野草》是中国现代文学史上的第一部散文诗集，开创了“独语体”的散文风格，具有自我审视的性质。《野草》通过奇妙的艺术构思、独创的诗的形象和意境、饱含着情感的深邃哲理，抒发了作者在当时的战斗和探索中的复杂心境。板块二初读课文，掌握字词1.听课文朗读师：接下来，请同学们对照课文，认真听课文朗读，初步感知课文内容。（播放课文朗读）2.自读课文师：请同学们自由朗读课文。读准字音，读通句子，如果遇到难读的词语，把它画下来，多读几遍。（生自由朗读）3.读准字音师：这些词语，你都会读吗？（板书）EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(biān),鞭)子EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(ɡē),搁)置EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(pínɡ),萍)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(zǎo),藻)荡EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(yànɡ),漾)瘦EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(xuē),削)一EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(lǚ),缕)光EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(yūn),晕)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(zhòu),骤)然EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(sī),撕)扯EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(zhuì),坠)地EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(shènɡ),剩)下教师指名读词语，同学间纠正字音。4.学习多音字师：这篇课文中还有两个多音字，请同学们来读一读。céng曾经chéng澄澈xuē瘦削yūn头晕曾澄削晕zēng曾祖父dèng澄沙xiāo削铅笔yùn晕车·我的曾（zēng）祖父曾（céng）经是一名英勇善战的解放军战士。·当我们把水中的沙子澄（dèng）清后，水又重新变得澄（chéng）澈了。·身体瘦削（xuē）的小红在削（xiāo）铅笔。·妈妈有晕（yùn）车的毛病，一上车就感到头晕（yùn）。5.指导书写教师出示要求会写的字：鞭搁萍藻漾削缕晕骤撕坠剩师：本课还有几个难写的字，书写时需要注意：（1）“萍”是上下结构的字，书写时要注意草字头舒展，遮盖下半部分，下半部分中的三点水书写要注意窄而长，和“平”高度相当，这样整个字才能显得平稳。（2）“晕”最上边是“曰”，不要写成“口”。（3）“骤”的最后一笔是捺，不是点。（4）“剩”注意左边“乘”的最后一笔是点，不要写成捺。学生练写，教师巡视指导。6.听写词语。师：请同学们听写下面的词语。缩小昏沉茅屋游鱼荡漾解散边缘瘦削浮动骤然陡然何尝7.词语解释读音和字形大家都掌握了，那么下列词语的意思你们弄明白了吗？把下面的词语和意思连起来吧。预告幽静而雅致。幽雅纵横交叉。错综事先通告。澄碧（水波）一起一伏地动。荡漾清而明净。参差形容身体或脸很瘦。瘦削长短、高低、大小不齐；不一致。板块三明确方法，尝试理解不懂的词语1.默读课文，边读边勾画出自己不理解的词语，可以尝试用下列方法理解词语。☞有些词语可以联系上下文先猜一猜意思，再借助注释解释。☞有些较难理解的词语，不用反复琢磨，具体解释，只要联系上下文知道其大概意思即可。☞有些词语如果联系上下文无法理解，可以在旁边作上记号。2.学生默读课文，勾画不理解的词语，并尝试运用教师提供的方法理解词语，小组内可以交流难度较大的词语，教师巡视指导。3.汇报交流（1）借助注释理解的词语预设1：根据注释①，我们可以知道“石油”旧时指煤油。预设2：根据注释②，我们可以知道“山阴道”指浙江绍兴西南一带风景优美的地方。（2）联系上下文能猜出具体意思的词语预设1：联系上下文，我们可以猜出“四近”的意思是四周。预设2：联系上下文，我们可以猜出“膝髁”的意思是膝盖。预设3：联系上下文，我们可以猜出“云头”的意思是看起来成团成堆的云。“夏云头”指夏天成团成堆的、边缘参差不齐的云朵。预设4：联系上下文，我们可以猜出“皱蹙”的意思是收缩。（3）联系上下文能猜出大概意思的词语教师出示句子：◆两岸边的乌桕，新禾……茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇……◆河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动……预设1：联系上下文可猜出“乌桕、新禾、一丈红、大红花、斑红花”都是植物，“一丈红、大红花、斑红花”是同一种植物。预设2：联系上下文可猜出“伽蓝”是建筑，与寺庙有关。（4）联系上下文无法理解的词语教师出示句子：◆大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。教师引导：像“泼剌”“奔迸”这样联系上下文也无法理解的词语，我们可以利用工具书查找，还可以上网查找。预设1：“泼剌”是拟声词，形容鱼在水里跳跃的声音。预设2：“奔迸”是表示水的动态的动词。“泼剌奔迸”描绘了大红花倒影被拉长时的声音和动态。板块四厘清脉络1.（1）教师提出问题：这篇文章可以划分为几个部分？每个部分分别讲了哪些内容？（2）学生默读课文，划分并概括课文内容。（3）汇报交流预设1：第1、2自然段讲的是“我”在“昏沉的夜”闭目养神。预设2：第3—9自然段讲的是“我”在梦境中看到一个“好的故事”。预设3：第10—12自然段讲的是“我”骤然惊醒，重新回到“昏沉的夜”。2.教师提出问题：课文的题目“好的故事”指的是什么呢？预设：一个梦境。3.教师提出问题：课文前后写现实，中间写梦境，运用了什么写作方法？预设：前后呼应。板块五学习第1自然段教师提出问题：文章的开篇为我们渲染了怎样的环境？预设：通过“昏暗”“鞭爆”“昏沉的夜”可以看出文章开篇为我们渲染了喧嚣、昏暗的环境。第2课时课时目标1.能抓住关键词句，朗读品味，体会故事的“美丽，幽雅，有趣”。2.能借助“阅读链接”等相关资料，进一步读懂课文。教学过程板块一回顾导入教师导入：通过上节课的学习，我们知道“好的故事”写的是“我”的一个梦境。这节课让我们一起走进这个梦境吧。板块二感受梦境1.（1）教师提出要求：默读第3—9自然段，想一想这个梦境给你留下了怎样的印象，圈画出可以概括这一印象的词语。（2）学生阅读课文，并圈画相关内容。（3）汇报交流预设：美丽，幽雅，有趣。2.（1）教师提出要求：这个故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？请在文中勾画相关内容，并作简单批注。（2）教师阅读课文，圈画相关内容并作简单批注，教师巡视指导。汇报交流①教师引导：你都圈画了哪些语句呢？预设1：我圈画了第5自然段中“我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌柏，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼,一同荡漾”这句话。预设2：我圈画了第7自然段中“茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着”这句话。②教师引导：你们为何要圈画这些内容呢？预设：这两个句子都罗列了一连串的名词，不仅令语句简洁，而且画面感极强，在我们的眼前呈现了一幅江南水乡的水墨长卷，写出了梦境的美丽、幽雅和有趣。3.（1）教师出示句子：◆大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……。并勾画词语“红锦带”“带”“狗”“白云”“村女”。（2）教师提出问题：读一读这些词语，思考这一段在表达上有什么特点？预设：这句话前后的句子“茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着”“织进塔，村女，狗，茅屋，云里去”，用了相同的字词。4.（1）教师出示句子：◆边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。并勾画词语“夏云头”。（2）教师提出问题：这句话中将什么比作了“夏云头”？预设：这句话将水中的倒影比作了夏云头。（3）教师出问题：那么作者为什么要将水中的倒影比作夏云头呢？教师出示水中倒影和夏云头图片，学生仔细观察。预设：无论从外形还是从颜色来看，水中的倒影和夏云头都很像。5.（1）①教师提出要求：自由读第3—9自然段，感受梦境的美丽、幽雅、有趣，思考：这段文字在写法上有什么特点？②学生自由读课文，并思考相关问题。③汇报交流预设1：第4自然段中说“许多美的人和美的事”，第8自然段中说“有无数美的人和美的事”。预设2：第5、7自然段景致相似，都在描绘江南水乡。（2）教师提出问题：读到这里，你有什么不理解的问题吗？预设1：为何反复提到“美的人和美的事”？预设2：为何要花大量笔墨描绘江南水乡的景致？板块三借助资料，理解课文1.（1）教师提出要求：默读全文，把不懂的地方标记出来，提出你的问题。（2）学生默读课文，并提出相关问题。（3）汇报交流预设1：为何作者说真爱这篇好的故事？总记得这篇好的故事？预设2：这美好的梦境和昏沉的夜有没有什么特殊含义？2.教师引导：要想进一步读懂文章内容，解决这些问题，需要借助资料。3.（1）教师提出要求：默读“阅读链接”，结合课文内容填写图示。美的人和美的事美好的梦境美的人和美的事美好的梦境对比昏沉的夜昏沉的夜“真爱/总记得好的故事”体现了（）“真爱/总记得好的故事”体现了（）（2）学生默读“资料链接”，结合课文内容填写图示。美的人和美的事美好的梦境美的人和美的事美好的梦境理想美好的生活现实的生活现实黑暗的现实昏沉的夜对比昏沉的夜对比对美好生活的追求对黑暗现实的厌恶对美好生活的追求对黑暗现实的厌恶“真爱/总记得好的故事”体现了（）（4）教师引导学生明确本文运用了象征的手法。4.教师提出要求：结合图示谈谈你对最后两个自然段的理解。预设：在如此昏沉、黑暗、残酷的社会现实中，鲁迅并没有消沉，他执着地追求着美好的事物，追求着美丽、幽雅、有趣的生活。5.教师提出问题：让我们一起回忆一下，在学习本课和上一课时，我们借助了哪些资料？预设1：关于作者生活经历的资料。预设2：关于作品创作背景的资料。预设3：别人对这一作品的评论或注释。板块四主题概括本文通过对梦境中美丽、幽雅、有趣的“好的故事”的描绘，反映了作