部编版小学语文五年级上册 11 古诗三首 教案

第四单元单元备课本单元以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说》（节选）《圆明园的毁灭》和略读课文《彩色的翅膀》。四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。语文要素在课文中的梯度序列结合资料，体会课文表达的思想感情《古诗三首》结合注释和相关资料,理解诗句的意思，体会诗人的情感。《少年中国说》（节选）结合资料了解写作背景，理解课文的意思，并通过查找资料，了解百年来为国家富强而奋斗的杰出人物故事，了解中国人的强国梦想。《圆明园的毁灭》通过查阅资料，深入了解圆明园的历史、文化价值，感受作者的痛惜之情《彩色的翅膀》阅读战士带昆虫入海岛的故事，了解我国边防守岛部队的生活，感受海防战士的爱国情怀。内容教学要点字词句◎认识25个生字，会写25个字，会写26个词语。◎能辨别词语的感情色彩并恰当运用。◎了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。◎背诵与国家兴衰有关的成语。阅读◎有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》《少年中国说》（节选），默写《示儿》。◎能借助题目、注释和相关资料，了解诗句的大意，体会诗人表达的情感。◎能结合相关资料，了解课文的大意，体会课文表达的思想感情。◎能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。◎能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用。书面表达◎能根据习作要求大胆想象。◎能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。11古诗三首【教学目标】1.认识“乃、邸”等6个生字，会写“乃、杭”等3个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。【教学重点】能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。【教学准备】课件【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“乃、邸”等6个生字，会写“乃、杭”等3个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。【教学过程】一、导入古诗，初步感知1.导入：今天我们学习《古诗三首》，请大家先自读这三首古诗，多读几遍，做到读准字音，读通诗句。2.提问：请结合注释理解三首诗的题目，说说你从题目中了解到了哪些信息，还有什么疑问。预设1：“示儿”的意思是说这首诗是父亲写给儿子的。我想知道父亲为什么要给儿子写诗，这首诗里都写了什么。预设2：“题临安邸”的题是“书写”的意思，结合注释我知道了“临安”是指浙江杭州，曾为南宋都城，而“邸”是指旅店。题目的意思是说，这首诗是在浙江杭州的一个旅店写的。我想知道为什么要在那里写诗，那里曾经发生了怎样的事情。预设3：结合注释，我知道了“己亥杂诗”是龚自珍在己亥年写的一组诗，共315首。课文中选取的是其中一首。我想知道己亥年发生了什么事情，作者为什么会有这么多的感慨。3.过渡：《示儿》和《题临安邸》两首诗的作者生活在同一朝代，这节课我们先学习这两首诗。二、学习《示儿》1.教师引导：诵读《示儿》，注意把字音读准确，诗句读通顺。学生自读古诗，教师相机播放课件中的范读音频。2.作者介绍。陆游，南宋诗人。字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。一生坚持抗金，在仕途上一直受到当权派的排斥打击。诗歌洋溢着爱国主义精神。3.指导朗读。教师提示学生，朗读七言古诗时，一般每句的节奏划分是二/二/三。学生根据提示再次朗读古诗，教师相机指导。4.理解诗意。（1）引导学生结合注释，先在小组内、后在全班交流整首诗诗意。（2）指导学生学习前两句。①引导学生结合生活实际理解“万事空”的意思。②引导学生抓住“但悲”一词，结合“北宋灭亡”的资料，理解诗人的悲伤之情。（3）指导学生学习后两句。①提问：诗人明知道死后万事皆空，为什么还要让儿子把祖国统一的消息告诉他？②补充陆游的生平资料，引导学生进一步理解作者的爱国情怀。预设：诗人虽然知道人死后，这世间的一切都与他无关了，但还是希望祖国能早日统一，诗人虽然沉痛，但并未绝望。5.补充陆游不同时期所写的爱国诗句，引导学生在诵读中深刻理解诗人强烈的爱国热情。补充诗句：53岁写的《关山月》：遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕。62岁写的《书愤》：早岁那知世事艰，中原北望气如山。67岁写的《十一月四日风雨大作》：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。68岁写的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。6.引导学生再次朗读《示儿》，想象诗人写这首诗时的状态、神情、心理活动等，理解作者对收复失地、平定中原的坚定信心。7.指导学生在理解的基础上有感情地朗读《示儿》，提醒学生要读出诗人的悲伤和盼望。三、学习《题临安邸》1．教师过渡：《题临安邸》的作者林升和陆游生活在同一朝代，下面我们来学《题临安邸》。教师组织学生听音频范读，帮助学生朗读准确。2.作者介绍。林升，字云友，又名梦屏，号平山居士，南宋诗人，擅长诗文。3.理解诗题。教师点拨：“题”是“题写”的意思；“临安”指南宋京城；“邸”是“旅店”的意思。教师引导：谁来说一说诗题是什么意思？预设：题写在临安旅店里的诗。4.理解诗意。（1）引导学生结合注释自读古诗，组织学生先在小组内、后在全班交流整首诗的诗意。（2）引导学生借助课文插图发挥想象,进步理解诗意。教师点拨：①可以借助课文插图及想象理解“山外青山楼外楼”，从视觉、听觉、触觉等角度想象当时杭州的优美景色。②可以借助课文插图,想象“游人醉”的场面。5.引导学生借助资料，感受诗人对国家命运的担忧。教师补充“北宋灭亡”“汴京繁华”“南宋偏安”等资料,引导学生思考：（1）“暖风”除了指自然界的春风，还指什么？“游人”在这里仅仅是指一般的游客吗？还是特指某些人？预设：“暖风”既指自然界的春风，又指社会上的淫靡之风，暗示南宋的权贵们天天醉生梦死。“游人”在这里特指南宋的统治者和权贵们。（2）面对着无限美景，诗人为何反问“西湖歌舞几时休”?预设：诗人反问“西湖歌舞几时休”，是希望南宋的权贵们不要再过这种醉生梦死的生活了，要振作精神，去收复失地。（3）试着结合资料,说一说对“直把杭州作汴州”这句诗的理解。预设：这句诗是指南宋的权贵们忘记了北宋灭亡的事实，在醉生梦死中,把杭州当作了北宋的都城汴州。6.引导学生结合资料，用自己的话说说诗歌的大意。预设：杭州西湖的景色虽然美丽，可是南宋的权贵们整日沉醉,过着纸醉金迷的生活，暖洋洋的春风把南宋权贵们吹得醉生梦死，简直是把杭州当作了汴州。7.引导学生思考：整首诗表达了作者怎样的情感？这种情感应当用怎样的语气来表达？预设：整首诗表达了作者嘲讽、无奈的感情。朗读的时候，应该读出种无奈沉痛的感觉。指导学生在深入理解诗意的基础上，有感情地朗读古诗。四、学习生字，学写生字1.随文指导学生识记“乃、杭、哀”。2.让学生先观察本课要写的3个字，再说说写好每个字要注意什么。预设：（1）“乃”与“及”不要混淆，“乃”字书写时要注意笔顺，第一笔是“横折折折钩”，第二笔是“撇”。（2）“杭”右边“木”的最后一笔捺变点。（3）“哀”与“衰”不要混淆。3.让学生在方格纸上书写，要求正确、规范，力求美观。写完后同桌相互评价，教师相机指导，然后再次练习书写。五、布置作业1.背诵两首古诗。2.默写《示儿》。第2课时【课时目标】1.认识“乃、邸”等6个生字，会写“乃、杭”等3个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.能借助诗歌的题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。【教学过程】一、复习巩固，导入新课1.指名背诵《示儿》《题临安邸》。全班默写《示儿》。教师根据学生的完成情况相机评价。2.导入：在上节课的学习中，我们充分感受到了南宋两位诗人——陆游、林升的爱国情怀，这节课，我们走近清代诗人龚自珍，看看他在诗中又表达了怎样的心愿。3.教师出示课题，学生齐读。教师板书（己亥杂诗）4.教师补充《己亥杂诗》的相关资料，让学生了解《己亥杂诗》内容的丰富。二、学习《己亥杂诗》1.介绍写作背景。道光十九年，也就是鸦片战争的前一年，龚自珍已经48岁，对清朝统治者已经大失所望，于是毅然决然辞官南归，后又悲伤迎娶眷属，往返途中，将所思所感，写于纸上，形成了由315首诗组成的巨型组诗。这就是《己亥杂事》——那一年是己亥年。2.介绍作者。龚自珍，字璱人，号定庵。清代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁愤然辞官南归。3.初读古诗，学习认字。（1）出示学习要求：自由朗读古诗，读准字音,读通诗句。（2）随文指导“亥、龚、恃”三个字,引导学生结合课下注释和前后诗句了解字义。（3）指导朗读。提醒学生读好诗句的停顿，教师相机指导。4.理解诗题。教师引导学生了解“己亥”指己亥年，“杂诗”是“组诗”的意思，从而指导诗题是“写于己亥年的组诗”的意思。5.理解诗意。（1）学习第一、二句。①结合注释说说诗句的意思。教师点拨：生气：朝气蓬勃的局面。恃：依靠。喑：沉默。究：终究。哀：悲哀。预设：中国大地上朝气蓬勃的局面，依靠的是风雷的激荡。所有的马都沉寂无声终究是一种悲哀。教师相机板书（九州风雷）②教师引导：结合注释想象“万马齐喑”是一种什么样的局面。教师板书（万马齐喑）点拨：“万马”是一幅非常壮观的画面，气势很大，“万马齐喑”则让人感到有些压抑。那么多马在一起却是沉默的，没有一个发出声音。③教师引导思考：作者为什么说这种局面“可哀”？教师板书（哀）预设：国家想要有朝气蓬勃的局面需要依靠风雷，然而现在所有的人都沉默不语，不敢发表意见。④教师追问：此处的“风雷”仅仅是指自然界的风雷吗？作者想表达的是什么?教师点拨：通过同学们所搜集的资料我们可以看出，龚自珍所处时代，清王朝正在走向衰落，西方列强即将掀起瓜分中国的狂潮，侵略中国。龚自珍意识到封建的闭关锁国政策行不通了，于是他主张变革。了解了时代背景后，我们知道“风雷”指的是社会变革。教师引导：“风雷”比喻新兴的社会力量及尖锐猛烈的变革。中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革，可此时社会的现状是什么样的呢？文章中用了一个词来形容——“万马齐喑”。想象一下，风雷欲来、一切生机勃勃的山河壮景，而在这充满生机的场景中，马儿却低着头不敢鸣叫，从中你能体会出作者怎样的心情？预设1：我感觉作者很急切，特别渴望能进行变革。预设2：我还能感觉到作者很悲哀，因为大家都沉默不语。教师引导学生理解前两句诗的深层含义：只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。（2）学习第三、四句。①教师引导：在这样急切、愤懑的心情下，作者有着怎样的呐喊呢？谁能结合注释说一说第三、四句诗的意思？教师点拨：天公：①自然界的统治者；②暗指当政者。抖擞：振作。不拘一格：不限于一种规格和方式。预设：我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一种规格以降下更多的人才。教师相机板书（天公抖擞人才不拘一格）②教师引导：诗人期盼着能有杰出人物涌现，来改变社会现状。从中你能感受到作者怎样的情感？预设：我能感受到作者强烈的爱国热情和对国家的深切担忧。③教师引导：根据这两句诗想象诗人与天公对话的场景，体会诗人的气魄。教师指导学生朗读古诗：要读出诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。教师板书（希望变革期待人才）学生根据提示，自主朗读古诗。6.指导背诵。教师引导学生借助诗歌关键词背诵古诗。比如，依次出示“九州”“万马”“劝”“降”。学生练习背诵《己亥杂诗》。教师小结：同学们，了解了诗人所处的历史时代，往往更有助于我们去了解古诗的内容和诗人的情感，这样学习古诗的方法你学会了吗？三、整体回顾，升华情感1.全班朗读本课的三首古诗，进一步感受三首诗表达出的爱国情感。2.学生交流课前搜集的有关爱国的古诗，自由谈体会。四、巩固识字、写字1.组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。2.引导学生关注易错字，书写时要注意辨析。五、布置作业背诵古诗。【板书设计】万事空示儿九州同定中原告乃翁青山楼题西林壁西湖歌舞暖风游人杭州汴州九州风雷万马齐喑哀希望变革，期待人才己亥杂诗天公抖擞人才不拘一格【教学反思】1.本单元为古诗单