部编版小学三年级上册语文 5 铺满金色巴掌的水泥道 教案

5铺满金色巴掌的水泥道【教学目标】1．认识“粘、印”等6个生字，会写“朗、晶”等12个字，会写“秋风、放晴”等14个词语。2．能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。3．能摘抄自己喜欢的句子。能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。【教学重难点】能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【教学目标】1.认识“粘、印”等6个生字，会写“朗、晶”等12个字，会写“秋风、放晴”等14个词语。2.能正确、流利地朗读课文，初步把握课文的内容。3.运用联系上下文、联系生活实际、找近义词等多种方法理解词语的意思。【教学过程】一、导入新课，读好课题1.多媒体展示水泥道的画面，导入：同学们，水泥道大家都见过，普普通通，并不引人注目。但是深秋一到，经过一夜秋风，一夜秋雨，水泥道会发生什么样的变化呢？这节课我们一起来学习课文《铺满金色巴掌的水泥道》。2.教师板书课题。（板书：铺满金色巴掌的水泥道）3.学生齐读课题。4.聚焦课题，引发思考：“金色巴掌”指的是什么呢？预设：梧桐树的落叶。多媒体展示梧桐树叶图。二、初读课文，学习字词，初步把握课文内容1.自由读课文，要求读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。2.指名朗读课文，知道读准生字和词语。（1）指名朗读第1—4自然段，齐读词语“明朗的天空、亮晶晶的水洼”，“洼”字可出示学生已经认识的“蛙、娃、挂”等熟字，通过比较偏旁，进一步体会形声字形旁表义的特点；为进一步理解“洼”的字义，多媒体展示水洼的图片，明确：“洼”形旁是“氵”，意思是凹陷的地方。（2）指名朗读第5—6自然段，指名朗读并齐读“湿漉漉的水泥道”“印着落叶图案的、闪闪发光的地毯”，指导读准生字“印”的前鼻音。（3）指名朗读第7自然段，齐读“熨帖地、平展地粘在水泥道上”，指名朗读“凌乱、增添”，指导读准“凌、增”的后鼻音。（4）指名朗读第8—11自然段，齐读词语“棕红色的小雨靴”。教师进行生字教学：“靴”读xuē，要防止学生“读半边”而误读。靴，就是帮子较高的鞋，大多是皮革做成的，因此是革字旁，可组词“雨靴”“马靴”。（5）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。3.指导书写本课生字。（1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。重点指导“晶、印、规”，教师范写。如：“晶”是“品字形”结构，上边的“日”居中，下边两个“日”分别在竖中线两侧；“印”左高右低。右半部分单耳旁的起笔与左半部分竖提的起笔在同一水平线，竖要写直。要特别注意“印”的笔顺；“规”左半部分“夫”的末笔捺改点，与“见”的撇互相穿插。最后一笔竖弯钩要写得舒展。重点指导“晶、印、规”后，教师再分类范写不同结构的字。如：左右结构的字中，“珠、凌”左窄右宽，“朗、粘”左右等宽，“则、乱”左宽右窄。（2）学生书写，展示评价。（3）指导书写“秋风、放晴”等14个词语。4.引导学生交流课题中“金色巴掌”的意思，明确其指的就是梧桐树落叶。5．再读课文，初步把握课文内容。（1）请学生默读课文，思考“我”在上学路上观察到了哪些景物，边读边圈出词语。（2）教师巡视，并相机指导，如：先观察到了“明朗的天空”，可以将这个词语圈出来。（3）学生交流景物。预设：明朗的天空，亮晶晶的水洼，法国梧桐树的落叶，一双棕红色的小雨靴。（教师相机板书）（4）引导学生借助板书进行整体感知：“我”背着书包去上学，抬头看到了——明朗的天空，低头不时还能看见——亮晶晶的水洼，“我”走在水泥道上，发现整条道路就像铺上了一块彩色的地毯，原来那是——法国梧桐树的落叶，“我”的脚上还穿着——一双棕红色的小雨靴，多像—两只棕红色的小鸟。6.启发：你看，这些都是极其普通的事物，在“我”的眼里，却是那么美。所以，“我”最后发出感叹：门前的水泥道真美啊！三、学习第1—4自然段，运用多种方法理解难懂的词语1.学生自由朗读第1—4自然段，在不理解的地方做上记号，并进行交流。2.教师根据学生的交流，聚焦“明朗”一词，指导运用多种方法理解词语的意思。（1）当学生交流时提到“明朗”就是“晴朗”时，教师相机点拨：可以运用找近义词的方法理解词语。（2）当学生交流时提到类似“雨过天晴后的天空是很蓝很亮的，就像洗过一样”的理解时，教师相机点拨：这就是联系生活实际理解词语。（3）教师还可以进一步启发：这几个自然段中哪些词句也可以帮助我们理解“明朗”的意思？引导学生发现：“一个亮晶晶的水洼”说明水洼映着天空，天空是很亮的，随机理解“水洼”的意思；“映着一角小小的蓝天”说明天空很蓝。最后点拨：可以联系上下文理解词语。3.引导学生朗读第1—4自然段：天空本是很平常的事物，但在“我”的眼中，却是那么明朗，那么美丽。让我们试着用轻快的语调读出雨过天晴的景象。4.教师小结：理解词语的方法有很多，如找近义词、联系生活实际、联系上下文等。有时候，当用一种方法理解不了的时候，可以试着用另外的方法；有时候可以综合运用几种方法，把难懂的词语理解得更加准确。四、学习第5—8自然段，初步把握内容1．学生默读第5—8自然段，思考每段主要写了什么，并进行交流。2.结合学生交流的情况，教师总结：第5自然段描绘了金黄落叶图，第6自然段是水泥道的全景图，第7自然段是梧桐落叶的特写镜头，第8自然段写“我”走在水泥道上的情景。第2课时【课时目标】1.能运用多种方法理解“凌乱”等难懂词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。2.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。【教学过程】一、导入新课谈话导入：上节课，我们欣赏了秋雨过后几个美丽的镜头，这节课，我们要深入了解课文，领略铺满金色巴掌的水泥道的美。二、学习第5—8自然段，理解词语，想象朗读1.提出学习任务：默读课文第5—8自然段，你从哪些地方体会到水泥道的美？圈画相关词句，想象作者所描写的画面。2.根据学生的交流，教师相机点拨。（1）金黄落叶图（第5自然段）。①引导学生围绕“一片片金黄金黄”“闪着雨珠”“紧紧地粘”等词语想象落叶的特点，了解作者对落叶的初步印象。②指名学生朗读，提示可以读得舒缓一些。（板书：发现——水泥道上布满落叶）（2）水泥道全景图（第6自然段）。①结合学生的交流，引导学生围绕“印着落叶图案”“闪闪发光”等词语想象水泥道的美景，了解作者把水泥道上铺满的落叶比作彩色的、闪闪发光的地毯，使普通的水泥道增添了美感。②指名学生朗读，提示语速可以稍慢些，突出“印着落叶图案”“闪闪发光”“很远很远”等词语。③引导学生想象画面，有感情地朗读这一自然段。（3）梧桐树落叶的特写镜头（第7自然段）。①提问：这里的“熨帖”“凌乱”是什么意思？②指导学生运用上节课理解“明朗”的方法，如找近义词、联系上下文、联系生活实际等，自主理解“熨帖”“凌乱”的意思，并与同桌互相交流理解词语的方法。③指名学生交流，并点拨：“熨帖”一词，可以查词典理解其意思“贴切、妥帖”，也可以联系上文的“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”和下文的“平展”可知，“熨帖”在文中的意思是与水泥道贴合得很紧密。“凌乱”一词，既可以根据字面意思直接猜测其意思为“比较乱，不整齐”，也可以联系上文的“排列得并不规则”进行理解。④提问：你觉得凌乱的梧桐树落叶美吗？为什么？引导学生体会，凌乱的梧桐树落叶呈现出的是一种自然之美。⑤指导朗读，提示语速可以稍慢些，感受落叶排列的自然之美。（4）“我”走在水泥道上的情景（第8自然段）。①引导交流：你觉得这个画面中最美的是什么？“我”的心情是怎样的？②根据交流，引导学生体会：把一双棕红色的小雨靴比作两只棕红色的小鸟，增添了画面的动感美；“蹦跳着、歌唱着”表现出“我”走在水泥道上愉悦的心情。③启发朗读：我们应该怎么读好这个自然段？提示语速可以稍快些，读出轻快和跳跃的感觉。3.引导学生朗读第5—8自然段。（1）引导学生想象画面并朗读这4个自然段。（2）出示图画和对应的文字，让学生合作朗读。三、学习第9—11自然段，引导发现美1.提出学习任务：默读课文第10、11自然段，思考：文章结尾为什么又写秋风、秋雨？作者为什么会觉得水泥道“真美啊”？（1）引导学生关注课文开头和结尾都写到的“一夜秋风，一夜秋雨”，了解课文首尾呼应的写法。（2）引导学生思考：平常普通的水泥道，“我”为什么会觉得“真美啊”？（3）结合学生的交流，小结：因为“我”仔细观察，用心感受，才能发现普通事物的美。2.指导学生朗读第10、11自然段。提示：“一夜秋风，一夜秋雨”，可以借助“夜”字理解句子写出了刮风下雨持续时间之长，应读得舒缓一些。第11自然段朗读的语气要强烈一些，读出“我”对这美景的喜爱。3.过渡：同学们，这篇课文语言优美，特别是描写水泥道及落叶的词句，富有新鲜感，适合积累。学完了课文，把你喜欢的句子抄写下来吧。提示：抄写的句子要注意格式，句子开头空两格，标点占格要规范。抄写时也不能看一个字抄一个字。四、借助“阅读链接”，完成小练笔1.过渡：生活中的美无处不在，“我”在上学路上发现了水泥道的美。作家汪曾祺的《自报家门》中，有一个片段也写到了上学、放学路上的发现。2.学生阅读课后的“阅读链接”，教师引导学生借助工具书读准“錾、筢”等字，借助生活经验大致理解“酱园、染坊”等词语的意思，并启发学生思考：汪曾祺爷爷小时候在上学、放学路上有哪些发现？他是怎么来写自己的发现的？3.组织学生交流。引导学生圈一圈课文和《自报家门》中描写的不同景物，从中发现：同样是写在上学、放学路上看到的景物，汪曾祺《自报家门》的片段，以简洁朴实的语言罗列放学途中看到的各种作坊、店铺及师傅工作的场景，是对多种景物进行简略描写；课文则是重点描写了水泥道上的梧桐树落叶，描写更加细致，想象更加丰富4.启发：生活中，美丽的风景无处不在。你有没有关注过上学放学路上的风景，并从中发现美呢？5.学生交流，教师启发学生拓宽思路。比如：可以写路边的动植物或行人，可以写来往的车辆，可以写装修特别的店面。6.请学生用几句话写写上学或放学路上看到的景色。7.评议反馈，关注书写格式。要求不宜过高，学生只要能用几句话把景色写清楚即可。示例：下了一夜雨，早上天放晴了，太阳出来了，我照例穿过公园去上学。空气清新湿润，带着各种花草的香味，沁人心脾。瞧！路旁的草尖上挂满了亮晶晶的水珠，像钻石在发光，像星星在闪烁，像孩子在眨巴眼睛。阳光从树杈的缝隙里漏下来，浸在似有若无的水雾中。法桐的叶子在雨水中刚刚洗过澡，显得格外精神。松树的每一根松针上都挂着一颗晶莹的“珍珠”，一簇一簇的，像美丽的珍珠球，可爱极了。我走得很慢很慢，沉浸在秋天的童话里！【板书设计】发现：水泥道铺满落叶铺满金色巴掌水泥道——地毯发现美的水泥道落叶——金色巴掌感受美小雨靴——小鸟【教学反思】本单元的语文要素是运用多种方法理解难懂的词语。能联系上下文，借助字典词典和生活积累，理解难懂的词语，正是三年级需要掌握的学习方法。只有理解了词语的意思，才能读懂句子片段和整篇文章，所以在教学《铺满金色巴掌的水泥道》时，我重点引导学生采用多种方法去理解难