部编版小学三年级上册语文 口语交际：名字里的故事 教案

口语交际：名字里的故事【教学目标】1．能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。2．听别人讲话的时候，能有礼貌地进行回应。3.能向家人讲述同学或名人名字里的故事。【教学重难点】能了解自己或他人的名字含义或来历，把了解到的信息讲清楚。【教学准备】多媒体课件。“名字里的故事”学习单收集整理名字里的含义和故事，完成学习单。名字名字的含义名字的来历我家人名人【教学课时】1课时【教学过程】一、创设情境，激发交际兴趣1.复现姓氏：一起来读读《姓氏歌》。2.引导自由“猜测”同学名字：除了姓之外，每个人都有自己的名字（大屏幕出示全班同学的姓名）。班里同学的名字，你对哪些感兴趣？你觉得这些名字可能有什么含义？先自己猜一猜，一会儿请名字的主人来讲一讲。3.由猜名字含义的游戏揭示口语交际的主题。这些名字里，同学们想知道谁名字里的故事？现在就请他（她）来为我们讲一讲吧。4.被指名的学生说—说自己名字里的故事。5．教师小结：看来我们每个人的名字都有着特殊的含义。今天这堂课。咱们就来讲讲名字里藏着的那些故事。（板书：名字里的故事）二、练讲名字，明确“讲”和“听”的要求1．教师提示学生“讲”的要求：该怎么来讲呢？我们先来看看课本第41页是怎么说的。（板书：讲清楚、表现交流的兴趣）2.练讲名字，评价反馈，明确“讲”的要求。（1）引导练讲名字：我们的名字可都都不简单：寄托了长辈对我们的期望。课前同学们已经根据学习单收集了自己名字的含文和文化内涵的相关信息，也查了一些名人名字的含义，可以在课堂上自由讲一讲，和大家分享。（2）指名学生讲述自己名字里的故事。预设1：我叫陈瑞芝。我的名字源自“瑞气盈门，香若芝兰”。“瑞”代表吉祥如意，“芝”是香草，比喻贤德之人。爸爸妈妈希望我幸福快乐，成为一个德才兼备的人。预设2：我叫潘烨少。跟随爸爸的姓，姓潘。“烨”指火光、辉煌，象征着活力朝气，寓意：前程似锦，做事乐观积极；“少”是多音字，字面寓意：少灾少难，年轻有为。爸爸、妈妈希望我这一生健康快乐、积极乐观。（3）引导学生交流：刚才这两位同学讲述了自己的名字及其由来。哪个地方讲得最有趣？你们还有什么好建议吗？预设1：先介绍自己的名字，然后说单个字的含义，再总的讲述名字的寓意及爸爸妈妈的希望。预设2：在介绍自己名字含义的时候他们还可以说出自己的想法，有简单的理由。（4）教师小结：讲的时候要先说明自己要介绍的名字，再有条理、有顺序地讲清这个名字的含义或来历，就可以做到“讲清楚”以及“清楚地表达想法，简要地说明理由”。3．练听名字，明确“听”的要求。（1）提出“听”的要求：认真听，听完后可以自由提问。（2）展示“听”的内容。教师讲述自己名字里的故事。示例：我的名字叫周亮，是我爷爷给我取的。为了给我取名，爷爷可是费了老大的劲儿了。差不多在我出生那会儿，有一部叫《上海滩》的电视剧风靡全国，里面的男主角叫许文强，大家都很喜欢他。所以一开始，家人想给我取名叫“文强”，当然是周文强哟。爷爷一听没同意，他觉得跟着电视剧取名字，太俗气了。他要给孙子取一个简单又有含义的名字。他想过叫我“周强”“周斌”“周华”……可是家里的其他人没同意。爷爷喜欢读三国，最后他决定就叫周亮吧。“周”是“周瑜”的“周”，“亮”是“诸葛亮”的“亮”。原来他是把三国里自己最喜欢最喜欢的两个人的名字合在一起了呀！（3）学生提问后，教师小结：提问，可以围线你听不明白的地方或想进一步了解的内容展开。（4）引导再思考：在听的过程中，我们除了可以有礼貌地提问外，还可以怎么做？学生交流。（5）教师小结：除了有礼貌地提出自己不明白的地方，对于自己听明白的内容或者认同的地方，可以给予微笑赞许、眼神鼓励，这些都是“礼貌回应”。三、小组合作，展示评价1.提出合作学习任务：一人说说自己名字的来历；一人说说收集到的名人名字里的故事。2.学生根据任务提示进行小组练习。3.指名1—2组学生现场展示交际过程，并组织评价。预设：我知道南宋著名词人辛弃疾名字的含义。从古至今，疾病一直都是人类的大敌，消灾免病是人们的愿望。“弃疾”就是祛除疾病之意，这个名字里包含着父母希望孩子能够消灾免病、健康成长的愿望。评价维度：从讲的角度——是否讲清楚了名字的含义或里面的故事；从听的角度——是否做到了礼貌回应。四、延伸课后1.结课回顾：同学名字里的含义或故事，你们猜到了吗？刚才你又听到谁说的名字里的故事特别新鲜有趣呢？学生交流。2.引导：下课后可以就感兴趣的地方和同学继续交流。3.布置课后任务：运用学到的方法，向家人讲述你了解到的同学或名人名字里的故事。【板书设计】把了解到的信息讲清楚名字里的故事听别人讲话的时候，要礼貌地回应【教学反思】“名字里的故事”这个话题贴近学生生活实际，学生愿意了解自己的名字的含义和来历，并乐意与同学们分享自己的故事。在说的过程中，学生基本能做到讲清楚、有礼貌地回应。创设情境，为学生搭建交流的平台，学生交流了名字的来历、名字的含义，进而把交际内容从自我扩展到家人、名人。随着环节的推进，这个