人教版二年级上册语文 2 我是什么（核心素养教案）

课题2我是什么课时2教材分析本文以第一人称“我”的口吻，生动介绍了水的变化过程及水的利与害。文章语言活泼，运用拟人手法，将水的不同形态及作用娓娓道来，兼具科学性与趣味性，适合引导学生了解水的特性。学情分析学生对水的常见形态（雨、雪等）有生活认知，但对“汽→云→雨/冰雹/雪”的变化过程较陌生。喜欢拟人化表达，通过多媒体可直观理解变化，对“落、打、飘”的用词差异需结合情境辨析。素养目标文化自信：感受说明文生动表达的语言美，体会自然现象的奇妙，增强对自然科学的兴趣。语言运用：认读15个生字，读准“没”，会写10个字和12个词语；正确流利朗读课文。思维能力：提取水的变化信息，用自己的话表述过程，培养信息筛选与逻辑梳理能力。审美创造：体会“落、打、飘”的准确用词，感受语言表达的精准美，激发对自然的探索欲。思政元素了解水的变化与作用，培养热爱自然、保护水资源的意识。重点难点重点：识字写字，朗读课文，提取水的变化信息；体会“落、打、飘”的用法。

难点：说清水的变化过程，理解水的利弊，区分“落、打、飘”的适用场景。课前准备多媒体课件第一课时课时目标1.认识“汽、越”等15个生字，会写“低、海、洋、许、作、法”6个字。2.能正确、流利地朗读课文，在朗读中感悟“落、打、飘”用词的准确，简单说出水的变化过程。3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪。体会大自然的神奇，激发学生探索自然科学的兴趣。学习过程设计环节一：初读课文，识字学词【教师活动】1.提出自读要求：学生自由读课文，读准字音，读通句子，一边读一边圈画出本课生字。2.（出示生字注音）学生开火车认读，教师指名读，相机纠正读音。3.（出示第一组词语：水汽、低温、水滴、海洋）教师指名读，学生齐读。教师讲解：含“氵”的字都和水有关。空气中的水汽遇到低温就变成小水滴落下来，一滴滴小水滴汇聚在一起，流向小溪和河流，流向广阔的海洋。4.（出示第二组词语：奔跑、发动、管住）学生自由读，教师指名读。5.（出示第三组词语：越过、机器、庄稼、房屋、灾害）教师指名读，学生齐读。【学生活动】1.自由读课文，圈画生字。2.参与开火车读、指名读生字，根据纠正调整读音。3.朗读第一组词语，倾听教师讲解。4.自由读、指名读第二组词语。5.参与第三组词语的指名读和齐读。【设计意图】通过多种形式的读字、读词活动，帮助学生读准字音，初步理解词语含义。结合“氵”字的特点进行讲解，引导学生发现汉字构字规律，为后续学习打下基础，同时培养学生自主识字的能力。环节二：再读课文，厘清脉络【教师活动】1.请学生自己读一读课文，然后说说自己知道了什么。2.指名回答。（出示四组词语：①云雨冰雹雪②池子里小溪里江河里海洋里③睡觉散步奔跑跳舞唱歌开大会④温和暴躁）3.教师请同学们给每一组词语起个题目。（预设：“我会变”“我的家”“我的活动”“我的脾气”）【学生活动】1.再次朗读课文，思考并说出自己从课文中知道的内容。2.观察出示的四组词语，尝试给每一组词语起题目。【设计意图】通过让学生再读课文并分享收获，培养学生的阅读理解能力。出示词语并让学生起题目，帮助学生梳理课文脉络，整体把握课文内容，为深入学习奠定基础。环节三：品读感悟，了解变化【教师活动】1.朗读、感悟第1自然段。学习变成“汽”的部分。（课件出示：我会变。太阳一晒，我就变成汽。）2.指名读。[出示两组图片：第一组图（晒太阳、晒被子、晒谷子……），第二组图（干枯的河床、流汗的运动员、清晨阳光下的露珠……）]引导学生结合图片上的语境说句子，体会“晒”的意思。3.学习变成“云”的部分。（课件出示：描写云的句子和对应的图片，细细地品读。）4.比较句子：如果把“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服……”换成“有时候我是白云，有时候我是黑云……”，你们觉得好不好？学生交流。（预设：不好，课文中的原句把云当作人来写，运用了拟人的手法，使课文内容更加生动。）5.自由朗读第2自然段。练习说话：我是云，我会变成（雨）、（冰雹）和（雪）。6.“雨、冰雹、雪”分别是什么样的？指名读一读教师出示的句子。（出示“雨是小水滴，冰雹是小硬球，雪是小花朵”）谁能根据它们的样子到黑板上画一画？指名在黑板上画一画。7.同学们，它们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？（重点理解“落、打、飘”）（1）小雨滴落在了哪里？那是一种什么样的感觉？学生想象。（预设：有的落在森林里，有的落在庄稼地里，有的落在……体会小雨滴在“落”的过程中自由自在的形象。）你能演一演吗？（2）为什么没有说冰雹落下来，雪花落下来呢？学生交流。（预设：冰雹是小硬球，很重，所以是打下来；雪花很轻，所以是飘下来。）8.对比读句子，想一想：“落”“打”“飘”可以调换位置吗？（不可以）9.你能简单说说水的变化过程吗？【学生活动】1.朗读第1自然段中关于变成“汽”的内容，结合图片体会“晒”的意思，尝试说句子。2.品读描写云的句子和图片，参与句子比较的交流，理解拟人手法的作用。3.自由朗读第2自然段，练习填空说话，明确云能变成雨、冰雹和雪。4.朗读关于雨、冰雹、雪样子的句子，到黑板上画出它们的样子。5.思考并回答雨、冰雹、雪从天而降的样子是否一样，从“落、打、飘”中寻找答案，想象并表演小雨滴落下的情景，交流对三个动词使用原因的理解，对比读句子后明确三个动词不能调换。6.尝试简单说说水的变化过程。【设计意图】通过品读课文、结合图片、比较句子、动手画画、表演等多种形式，引导学生了解水的变化过程，体会“落、打、飘”等词语使用的准确性，感受拟人的修辞手法的妙处，培养学生的语言感悟能力和想象能力。环节四：书写汉字，评价指导【教师活动】1.出示本课要求会写的字：低、海、洋、许、作、法。（都是左窄右宽）2.教师示范书写，学生描红、练写，教师展评。【学生活动】1.观察出示的生字，了解其结构特点。2.观看教师示范书写，进行描红和练写，参与书写展评。【设计意图】通过教师示范、学生练习和展评，指导学生掌握生字的书写方法和结构特点，培养学生良好的书写习惯，提高书写能力。课堂小结这节课我们认识了“汽、越”等15个生字，学会了“低、海、洋、许、作、法”6个字的书写。通过朗读和感悟，我们知道了水在太阳的照射下会变成汽，汽又会变成云，云还能变成雨、冰雹和雪，还体会到了“落、打、飘”这些词语使用的准确性。水的变化可真奇妙呀！第二课时课时目标1.读准多音字“没”，会写“数、连、灾、办”4个字，会写“太阳、天空”等12个词语。2.了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。学习过程设计环节一：研读课文，感悟表达【教师活动】1.学习第3自然段：引导学生运用恰当的语气读好第3自然段。2.（出示相关的图片）结合图片，带着感受读。教师指名读，学生分组读，齐读。3.指导朗读。现在有几个调皮的词语藏起来了，你还能读得那么好吗？平常我在池子里________，在小溪里________，在江河里________，在海洋里________，________，__________。4.请自由读一读第4自然段，谁来介绍一下水的脾气？（有时候我很温和，有时候我却很暴躁。）5.那么，“我”什么时候很“温和”？什么时候又很“暴躁”呢？指名回答。6.结合语境，认读多音字“没”，认读词语：淹没。7.读一读第4自然段最后一句话，说说人们是怎样管理水的。（修建水坝，排洪，蓄水，发电；修建水渠，合理利用水资源）【学生活动】1.学习第3自然段，按照教师的指导用恰当语气朗读。2.结合图片朗读课文，参与指名读、分组读、齐读等活动。3.尝试朗读填空后的句子。4.自由朗读第4自然段，回答关于水的脾气的问题。5.思考并回答水“温和”和“暴躁”的时候，认读多音字“没”和词语“淹没”。6.朗读第4自然段最后一句话，说说人们管理水的方法。【设计意图】通过多种形式的朗读，结合图片和填空练习，帮助学生感悟课文的表达，理解水在不同地方的活动状态和水的不同脾气，了解人们管理水的方法，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。环节二：总结写法，拓展迁移【教师活动】你能模仿本课的写法吗？用几句话写一样东西，不说这样东西的名字，只说这样东西的特点，并用上拟人的手法。写好以后同桌互相读一读，让别人猜猜你写的是什么。【学生活动】按照要求进行写作练习，写完后和同桌互相交流，猜测对方所写的东西。【设计意图】通过模仿课文写法进行写作练习，让学生巩固所学的拟人的修辞手法，提高写作能力和想象力，同时培养学生的合作交流能力。环节三：指导书写，练习写字【教师活动】1.（出示生字）数、连、灾、办。2.教师范写，并提示这四个字的书写要领。①数：笔画较多，注意左部下面的“女”字要变形。②连：半包围结构，先内后外。③灾：宝盖头不要写成穴字头。④办：独体字，最后一笔是点不是捺。3.学生练写这四个字及“太阳、天空”等12个词语。【学生活动】1.观察出示的生字。2.观看教师范写，记住书写要领，进行练写，练习书写词语。【设计意图】通过教师的示范和指导，让学生掌握生字的书写要领，练习书写生字和词语，进一步巩固所学知识，培养学生的书写能力和良好的书写习惯。课堂小结这节课我们读准了多音字“没”，学会了“数、连、灾、办”4个字的书写，还掌握了“太阳、天空”等12个词语。我们知道了水有时候温和，有时候暴躁，也了解了人们管理水的一些方法。希望大家能做生活的有心人，去发现更多关于水的秘密。分层作业设计基础作业：抄写本课要求会写的“低、海、洋、许、作、法、数、连、灾、办”10个生字，每个字写3遍，并用“太阳、天空”等12个要求会写的词语各造一个简单的句子，巩固生字词的认读与运用。巩固作业：结合课文内容，用自己的话完整说说水的变化过程（从水到汽、云、雨、冰雹、雪的转化），并分别举例说明水“温和”和“暴躁”时的表