2026道德与法治九上创新教学设计详案：第三单元思考与行动

2026道德与法治九上创新教学设计详案：第三单元思考与行动一、导入新课教师活动：同学们，前面我们学习了第三单元全部新课，了解坚持党的领导、站稳人民立场、推动高质量发展、坚定文化自信等内容。请大家翻开课本83页单元思考与行动。我们国家提出2035、2050远景目标，要建成社会主义现代化强国。现代化强国不是一句口号，分解为教育强国、科技强国、数字中国等一个个具体领域。把视线落到我们登封，登封新建学校推进教育提质、政务数字化改革、特种陶瓷产业升级，正是强国建设在县域的生动落地。国家宏大蓝图，如何落实到各行各业，落实到我们家乡？今天我们共同学习单元思考与行动。设计意图：单元回望+课本原生情境+登封本土情境导入，建立单元知识、国家战略、地方现实三者联系，落实三贴近。二、出示学习目标政治认同：通过研读课本情境思考栏目，能够列举教育强国、科技强国、数字中国建设的时间节点与发展目标，认同社会主义现代化强国分领域推进的战略部署。科学精神：通过小组探究各强国建设之间的内在联系，能够阐释各领域强国建设对中国式现代化、高质量发展的重要意义，学会系统看待国家发展规划。责任意识：通过登封本土项目式调研活动，能够发现家乡高质量发展、强国建设的身边实例，树立青年担当，自觉把个人成长融入强国建设浪潮。教师点拨：本节课探究活动、课堂问答、课后实践作业全部对标以上三维目标，实现教学评一体化闭环。三、展示重难点✅教学重点：理解教育强国、科技强国、数字中国等领域建设目标；把握各强国建设对中国式现代化、高质量发展的意义。⚠️教学难点：打通国家顶层规划和县域地方发展的联系；指导学生开展可落地的项目式调查研究。四、讲授新课总议题：强国蓝图如何照进现实？子议题1：读懂蓝图——现代化强国的分领域战略部署子议题2：理清逻辑——各强国建设与中国式现代化的关系子议题3：躬身践行——发现我们身边的高质量发展子议题1：读懂蓝图——现代化强国的分领域战略部署教师活动：请同学们阅读教材83页情境思考栏目，找一找教育强国、创新型国家、数字中国的关键时间节点与目标。（模拟学生阅读、举手发言）教师精讲：教育强国：2035年建成教育强国，高质量教育体系全面建成；科技：2030年跻身创新型国家前列，2050年建成世界科技创新强国；数字中国：2035年数字化水平进入世界前列。拓展设问：除课本列举之外，我国还有哪些强国建设规划？（模拟学生回答：农业强国、交通强国、健康中国、质量强国、体育强国）【嵩山思政・登封本土链接】对应教育强国：登封持续优化中小学办学条件，推进集团化办学；对应数字中国：登封推进数字政务、智慧文旅，嵩山景区智慧票务系统；对应科技强国：登封特种陶瓷新材料企业技术攻关。国家的强国蓝图，在我们家乡都有具体实践。子议题2：理清逻辑——各强国建设与中国式现代化的关系教师设问：思考探究：教育强国、科技强国、数字中国彼此之间是什么关系？这一系列领域建设，对推进中国式现代化、实现高质量发展有什么重要意义？（模拟小组合作探究，小组代表发言）教师精讲提升：各个强国建设不是彼此孤立，而是相互支撑。科技强国需要教育强国培育人才；数字中国赋能教育、科技、农业、文旅各行各业。分领域强国建设，是中国式现代化强国在不同领域的具体体现。推进各领域强国建设，有利于落实高质量发展，全面建成社会主义现代化强国。中国式现代化不是抽象概念，就是依靠一个个领域、一座一座城市接续奋斗逐步实现。子议题3：躬身践行——发现我们身边的高质量发展教师过渡：蓝图已经绘就，奋斗重在落实。强国建设不只在国家层面，更发生在我们身边。我们来看教材84页实践活动。教材建议我们登录当地政府网站，调研本地推动高质量发展取得的成效，开展“我看到的高质量发展”主题调查研究。教师给出调研支架（降低学生实践难度）：调研可以选取三个方向：①教育方向：通达路小学、集团化办学，教育提质；②产业方向：登封特种陶瓷新材料产业转型升级；③文旅数字化方向：嵩山智慧文旅。教师引导：作为新时代青少年，读懂强国蓝图，观察家乡变化，更要把个人理想融入强国建设，努力学习，增长本领。五、作业设计（分层作业，项目式+嵩山思政特色）基础必做：梳理本课笔记，识记教育强国、科技强国、数字中国的关键时间节点与目标。提升选做：选择农业强国/健康中国其中一个领域，搜集简要资料，写下该领域发展目标，150字左右。项目实践（体验式探究）：小组完成微型调研，主题我看到的高质量发展，从登封教育、陶瓷新材料、智慧文旅任选一个角度，搜集23条实例，形成简短调研提纲，下节课交流展示。六、课堂小结教师引导学生共建知识体系：本节课围绕总议题强国蓝图如何照进现实，我们三层收获：第一，读蓝图，认识教育、科技、数字中国等分领域强国建设的目标；第二，理逻辑，各个强国建设相互协同，共同服务中国式现代化与高质量发展；第三，重践行，宏大蓝图落脚家乡登封，青少年要立足当下，为强国建设积蓄力量。强国建设，我辈担当。七、板书设计单元思考与行动：强国蓝图照进现实📜读懂强国蓝图 教育强国（2035）｜科技强国（2030/2050）｜数字中国（2035） 拓展：农业、交通、健康、质量强国……🔗理清内在逻辑 各领域相互支撑→服务中国式现代化、高质量发展✊躬身家乡践行 立足登封实际｜我看到的高质量发展 少年担当，融入强国建设八、课后反思教学成效本节课充分依托教材「情境思考」「实践活动」全部原生资源，定位单元综合探究课功能，对第三单元知识进行系统整合；落实嵩山思政，将登封教育提质、智慧文旅、特种陶瓷产业作为探究载体，把宏大强国规划转化为学生可感知的家乡现实，落实三贴近原则。教学目标全部可检测，实现教学评一体化。议题式+项目式探究，突出思政课实践性，完成立德树人。存在不足本课时属于单元综合探究课，内容容量大，多个强国规划时间节点多，学生容易混淆；项目式调研如果完全交给学生课后自主完成，部分学生搜集资料难度大，调研容易浅尝辄止；课堂当中学生生成感悟空间还可以进一步拓展。改进设想课前印发简易时间轴卡片，梳理各强国关键时间节点，降低课堂识记负担。项目式调研增加课堂微型示范，给出登封本地调研方向示例，搭建探究支架，避免实践任务流于形式。优化问题链，多设置开放性问题，引导学生自主感悟国家发展，减少教师单向讲授。第九部分问：单元综合探究课和普通新授课，在教学设计上最大区别是什么？答：新授课重在突破单课核心概念；单元综合探究课重在单元知识整合迁移，打通本单元多课知识，对接社会生活，侧重探究、实践活动，强化学以致用。本课整合党的领导、高质量发展、新质生产力等单元核心内容，从课本走向社会、走向家乡，突出实践性。问：你本节课大量使用登封本土素材，探究课如何处理教材文本和地方资源之间关系？答：教材是根本，以课本的教育强国、科技强国、数字中国规划为主体；登封本土案例作为迁移应用载体。先研读国家顶层规划，再落地家乡实例，做到“先国家，再地方”，地方案例用来印证理解国家战略，不能颠倒主次。问：如果把这节单元探究课作为区域教研示范课，你会对一线教师给出哪些教学建议？答：第一，准确定位综合探究课功能，不要上成知识点背诵课，突出探究与实践；第二，用好教材原有情境，不要脱离教材；第三，给学生的项目式任务必须搭建支架，降低门槛，避免假探究；第四，用好地方思政资源，打通国家与县域现实；第五，落实教学评一体化，实践任务也要有对应的评价标准。本课学科专属答辩题问：请谈一谈教育强国、科技强国、数字中国三者之间内在联系。答：三者相辅相成，相互支撑。教育强国为科技强国培育人才；科技强国的科技创新成果赋能数字中国建设；数字中国又反过来赋能教育现代化、科技研发。三者都是社会主义现代化强国的重要组成部分，共同服务中国式现代化和高质量发展。问：教材实践活动要求登录当地政府网站开展调研，初中学生现实条件有限，课堂教学中你如何化解这个现实难题？答：我采用“降低门槛、搭建支架”的思路。第一，课堂给出登封本地三个现成调研方向（教育、陶瓷新材料、智慧文旅）；第二，不强制全部学生登录政府网站，也可以借助新闻、短视频素材完成微型调研；第三，课堂做简短示范，给出调研提纲模板，避免学生无从下手，保障项目式学习可落地。问：单元探究课，如何落实教学评一体化？答：首先设置三条可检测学习目标，课堂所有探究活动对标目标；课堂提问观察学生对强国目标、内在逻辑的理解；课后实践调研作业同样对标第三条责任意识目标，调研提纲就是评价载体，从知识、思维、价值、实践多维度开展评价，闭环落实教学评。二、切片诊断切片1：导入新课✅亮点：单元回望+教材情境+登封本土三维导入，快速建立单元、国家、家乡三者关联，直接指向总议题，贴合综合探究课定位。⚠️潜在风险（无生授课）：过多回顾前面单元旧知识，导入环节冗长，挤压探究活动时间。💡改进建议：无生授课导入语言精炼，旧知识点到为止，3分钟内完成导入，设问直接指向本课核心议题。切片2：子议题探究环节✅亮点：总子议题架构完整，充分利用教材情境思考全部素材；梳理时间节点清晰；嵩山思政本土案例自然融入，不生硬贴标签；问题链由浅入深，从识记到理解再到迁移实践。⚠️潜在风险：①多个强国时间节点多，容易变成单纯记忆背诵课，弱化探究属性；②无生授课模拟小组活动不要过长，教师点拨提升要到位。💡改进建议：时间节点重在理解战略意义，不要机械死记；无生授课模拟小组发言简短，教师及时总结升华，回归探究课属性。切片3：实践活动、作业与课堂小结✅亮点：分层作业设计，兼顾基础、书面提升、项目式实践；为调研任务提供支架，规避假探究；小结结构化，实现单元知识整合。⚠️潜在风险：项目式实践任务口头布置，如果缺少提示，学生课后很难完成。💡改进建议：口述作业的时候明确给出登封本地可选调研方向，降低实践难度，真正落实体验式、项目式学习。切片4：板书诊断✅亮点：主板书三段式逻辑清晰，贴合探究课思路，关键词突出，适配无生边讲边写。⚠️潜在风险：强国名词多，板书容易文字过多，