2026道德与法治九上创新教学设计详案：文化自信日益增强

2026道德与法治九上创新教学设计详案：文化自信日益增强一、导入新课同学们，上课！大家请看大屏幕，这是咱们登封“天地之中”历史建筑群，少林寺、中岳庙、观星台屹立嵩山千百年；还有国家版本馆赓续文脉。同样是文化载体，嵩山文脉怎样彰显新时代的文化自信？今天我们共同学习《文化自信日益增强》。设计意图：运用登封天地之中本土实景，情境导入，落实嵩山思政，激发学生探究，快速切入课题。二、出示学习目标）通过研读教材文本、解读登封嵩山文化案例，能够说出文化自信的内涵，识记新时代我国文化建设主要成就。通过小组议题探究、分析“七一勋章”榜样人物，能够阐释社会主义核心价值观的价值意义，学会辨析生活中价值现象。通过体验登封非遗项目探究活动，理解中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展内涵，能够列举本土实例，树立文化自信，厚植家国情怀。通过项目式任务研讨，能够联系生活，说明发展社会主义文艺要坚持以人民为中心，自觉做中华优秀文化传播者。三、展示教学重难点教学重点：文化自信的内涵；社会主义核心价值观；中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。（依托登封嵩山、少林非遗案例突破）教学难点：理解中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展；意识形态建设对于文化自信的意义。四、讲授新课（议题式教学，总议题：赓续嵩山文脉，坚定文化自信）子议题1：何为自信——读懂新时代的文化底气活动1：生活观察：国家版本馆材料研读。教师引导：国家版本馆“赓续文脉”，版本典藏守护民族精神。什么是文化自信？教材结论：文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。新时代，我国推进文化强国建设，意识形态建设成效卓著。嵩山思政本土体验：提问：在登封，什么承载我们的文化自信？预设学生回答：天地之中、少林寺、登封窑、嵩山非遗。教师小结：嵩山“天地之中”世界文化遗产，就是我们身边看得见摸得着的文化自信。【体验式小活动】快速说一说：列举一个你见过的登封文化符号。子议题2：铸魂聚力——践行社会主义核心价值观探究与分享：研读“七一勋章”获得者事迹。教师：29位勋章获得者身上，闪烁着共同的价值追求，这就是社会主义核心价值观。知识点：社会主义核心价值观是凝魂聚气、强基固本的基础工程。国家、社会、公民三个层面。我国广泛开展理想信念教育，弘扬榜样精神，设立烈士纪念日，夯实社会主义思想道德基础。登封本土对接：登封本地道德模范、嵩山志愿者、少林武术传承人，都是核心价值观的践行者。体验任务：说一说登封身边普通人怎样践行核心价值观。子议题3：守正创新——推动传统文化创造性转化、创新性发展探究与分享：中国茶文化案例。教师设问：茶文化跨越千年走向世界，启示我们怎样对待中华优秀传统文化？核心知识点：实施中华优秀传统文化传承发展工程。创造性转化、创新性发展，按照时代特点改造旧形式，赋予时代内涵；古为今用、推陈出新。保护文化遗产，提升中华文化影响力感召力。✅项目式学习微型任务（课堂片段）：假如你是登封文旅小策划，请思考：怎样让登封少林功夫、登封窑非遗“活”在当代？学生课堂生成方向：短视频传播、研学课程、文创产品、校园武术课。教师点拨：这就是传统文化的创造性转化与创新性发展。保护好观星台、中岳庙遗产，同时开发新时代表达，正是文化自信。子议题4：时代新声——繁荣发展社会主义文艺教师讲授：发展社会主义文艺，坚持以人民为中心的创作导向，文艺为人民服务。新时代文艺百花齐放，涌现一大批优秀作品。拓展：登封本土文艺作品，武术歌舞、嵩山主题文艺创作，扎根人民、扎根嵩山大地。课堂过渡小结：守文脉、铸价值、善创新、兴文艺，我国文化自信日益增强。五、作业设计（分层，体现嵩山思政，贴近登封学生实际）基础必做：整理本课核心知识点，搜集1个彰显文化自信的登封本土文化素材（登封窑、少林、天地之中均可）。提升选做（项目式拓展）：完成微型项目任务《我为嵩山文化写一段推介词》，150200字，尝试向外地游客介绍登封，下节课课堂展示。实践拓展：周末实地走访登封博物馆/天地之中相关遗址，拍摄一张文化印记照片。六、课堂小结同学们，今天我们以嵩山文脉为切口，学习了文化自信日益增强。文化自信是最深沉持久的力量，社会主义核心价值观凝聚民族精神，传统文化要坚持创造性转化、创新性发展，发展以人民为中心的社会主义文艺。嵩山巍巍，文脉绵长，作为登封少年，我们既是嵩山文化的受益者，更要做新时代文化自信的践行者、传播者。七、板书设计（正高答辩简洁结构化板书，思维导图式，融入嵩山思政）文化自信日益增强总议题：赓续嵩山文脉，坚定文化自信文化自信：更基本、更深沉、更持久的力量铸魂工程：社会主义核心价值观传承发展：创造性转化、创新性发展↳本土载体：嵩山・天地之中、少林非遗、登封窑文艺繁荣：以人民为中心八、课后反思成功之处本节课落实嵩山思政理念，深度挖掘登封天地之中、少林文化、登封窑等本土教学资源，打通教材理论和学生生活，落实三贴近，把宏大的“文化自信”落地到学生身边可感知的嵩山文化，避免理论空洞化。采用议题式总子议题架构，融合体验式、微型项目式学习，教学目标全部采用“通过……”句式，实现教学评一致性，可观测可评价，符合新课标与正高课堂质量要求，落实潜心育人。活动设计层次清晰，从国家版本馆宏大素材，落地登封本地案例，再回归学生实践作业，从认知、理解走向价值认同，完成立德树人。存在不足无生授课课堂当中，项目式“文旅小策划”受课时限制，学生探究时间不能充分展开，学生生成性成果展示不够充分；真实课堂教学中，学生对于“创造性转化、创新性发展”两个概念容易混淆，辨析难度较大。意识形态建设这一部分理论偏抽象，九年级学生生活体验少，课堂解读深度尺度不好把握，容易讲得过于理论化，缺少更多生活化情境。改进方向后续教学，可以把“登封文旅小策划”项目前置，作为课前预习任务，课堂只做成果交流辨析，节约课内时间；制作简易对比表格，区分“继承保护”和“创造性转化创新性发展”，突破难点。补充更多登封短视频、文创产品实例，用学生看得懂的案例，化解意识形态部分理论难度；课堂可以增加1分钟辨析小活动，区分简单复古和传统文化创新发展。作业进一步优化分层，兼顾学困生与学有余力学生，强化实践作业评价反馈，真正把嵩山思政从课堂延伸到课外实践。第九部分第一部分通用题1：本节课你如何落实嵩山思政理念，实现立德树人？参考答案：第一，资源层面，挖掘登封天地之中、少林非遗、登封窑等在地文化资源，作为课堂情境、探究素材，把国家文化自信宏大理论转化为学生身边看得见的嵩山文化；第二，教学方法层面，依托议题探究、项目式文旅策划活动，不是单纯讲故事，引导学生生成价值认同；第三，评价与作业，设置实践类作业，推动学生走出课堂，感悟本土文化，实现知识学习到价值塑造，落实潜心育人，实现立德树人根本任务。通用题2：在初中道德与法治课堂，议题式教学实施，要规避哪些误区？参考答案：一是只追求活动热闹，议题脱离课标教材，活动大于知识；二是议题只有情境，没有价值主线；三是子议题之间逻辑断裂；四是忽视教学评一体化，活动多但学习目标无法检测。本节课设置总议题“赓续嵩山文脉，坚定文化自信”，子议题层层递进，每个活动对标学习目标，做到情境、知识、价值、评价统一，规避以上误区。本课随机提问1：本节课难点是“创造性转化、创新性发展”，教学中你如何帮助学生区分两个概念？参考答案：创造性转化，侧重改造旧形式；创新性发展，侧重增添时代新内涵。教学当中，我用登封本土案例对比举例：保护修复观星台文物属于保护继承；把少林功夫开发校园武术课程、少林文创产品，就是创造性转化；把嵩山文化拍摄短视频、研学课程开发，属于创新性发展。同时课堂设置小辨析，区分“照搬复古”和创新发展，以此化解难点。本课随机提问2：请谈谈初中思政课，本土课程资源开发注意哪些原则？参考答案：①政治性原则，本土素材必须坚持正确价值导向；②贴合课标教材，不能脱离课本内容；③三贴近，贴近学生生活，拒绝过度宏大；④适度原则，本土素材是载体，不能喧宾夺主代替教材主体；⑤可实践性，尽量选取学生可以实地感知的资源。第二部分：授课切片诊断选取2个课堂切片，进行诊断，指出优点，指出问题，提出可落地改进建议。切片一【片段】导入新课环节：教师直接展示登封天地之中图片，抛出总议题，快速进入教学。✅切片优点：能够立刻对接嵩山思政，选取学生身边本土资源，情境导入简洁，开门见山，迅速建立生活与教材联系。⚠️存在问题：无生授课当中缺少学生活动预设，只是教师单向展示图片，缺少体验设问，没有调动学生已有生活经验；直接抛出议题，学生思维铺垫不足。💡教学改进建议（教研员指导意见）：优化导入，增加预设设问：“同学们，大家去过嵩山天地之中哪些景点？你印象最深的文化符号是什么？”预设模拟学生发言，调动学生原有生活记忆，再引出国家版本馆材料，形成“登封小切口—国家大格局”对比，自然生成总议题，提升学生思维参与度，落实体验式学习。切片二【片段】重难点探究：“创造性转化、创新性发展”，教师讲授概念，简单抛出项目任务：做登封文旅小策划。✅切片优点：能够运用项目式学习，对接登封本地文旅，试图把理论转化实践任务，突破教学难点。⚠️切片诊断问题：概念讲授之后直接布置项目任务，缺少支架，九年级学生容易无从下手；无生课缺少预设学生误区（例如学生只会写“多拍短视频”，缺少文化内核思考）；受课时限制，没有设置辨析支架，学生容易混淆“简单宣传”和真正的创造性转化、创新性发展；💡改进指导建议：增设学习支架：给学生提供案例脚手架，给出正反示例：①仅仅拍照宣传少林寺≠创造性转化；②把少林武术改编适合中学生的课间武术操，就是创造性转化。课堂增加微型辨析小环节，预设学生错误观点，组织