小学一年级英语上册《Unit 6 Fruit》跨学科主题教学设计（第三课时）

小学一年级英语上册《Unit6Fruit》跨学科主题教学设计（第三课时）

  本教学设计针对人教版新起点小学英语一年级上册第六单元“Fruit”的第三课时进行深度重构与拓展。在教学设计中，我们立足语言学习的交际本质，以“健康水果派对”为单元项目式学习（PBL）的驱动性任务统领本课时教学。本课时作为项目成果展示与综合语言应用的关键阶段，旨在超越传统分项技能训练，创设真实、连贯、富有意义的任务情境，通过科学观察、艺术创作、劳动实践与语言运用深度融合的系列活动，引导学生在解决实际问题中整合性运用语言知识（水果词汇、颜色、数量、表达喜好的基本句型），发展初步的探究能力、协作能力与创造性思维，同时渗透健康饮食与珍惜劳动成果的意识，全面落实英语学科核心素养在启蒙阶段的培育目标。

  一、教材分析与单元整体教学架构

  本单元核心语言聚焦于常见水果词汇（apple，pear，banana，orange，watermelon，grape等）、表示颜色的形容词（red，yellow，green，orange，purple等）以及表达喜好与询问数量的基础句型，如“Ilike…”，“Doyoulike…？”，“Yes，Ido./No，Idon’t.”，“Howmany…？”。前两课时已初步完成核心词汇与单一句型的感知、认读与简单模仿。第三课时在传统教材中常定位为句型巩固练习或简单对话扩展。然而，基于当前课程改革所倡导的“素养导向、学科育人、综合学习”理念，本设计将本课时置于一个完整的单元项目式学习脉络中进行重新定位。我们将整个单元设计为“筹备班级健康水果派对”的系列项目活动：第一课时为“派对水果调查（初识水果）”，第二课时为“派对采购清单（深化词汇与数量表达）”，第三课时则为“派对准备与分享（综合应用与成果展示）”。本课时是项目成果生成与展示的高潮，承担着语言综合运用、跨学科知识融合、学习成果物化与交流的核心功能。

  二、学情分析

  教学对象为小学一年级上学期学生，年龄约6-7岁。他们具有以下认知与学习特征：其一，处于语言学习关键期，对声音敏感，模仿能力强，但注意力持续时长有限，易受外界干扰；其二，思维具体形象，依赖直观体验和动手操作，抽象逻辑思维尚在萌芽；其三，学习活动兴趣浓厚，尤其喜爱游戏、歌谣、角色扮演和美术手工活动，乐于表现自我；其四，经过近一学期的英语学习，已初步建立英语课堂常规，积累了少量词汇和简单课堂指令的理解能力，但语言储备有限，输出多以单词或短语为主，成句表达需在支架支持下完成；其五，具备基本的小组协作意识，但分工与合作技巧需教师细致引导。基于此，本设计将语言学习融入多感官参与、具身认知的活动中，通过实物、图片、动作、旋律等多模态输入，降低认知负荷，激发内在动机，并在小组活动中提供清晰的角色和步骤指导，确保每位学生都能参与并获益。

  三、教学目标

  基于以上分析，设定以下三位一体教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够在“水果派对”的真实情境中，听懂、辨认并准确说出至少6种核心水果词汇（apple，banana，pear，orange，watermelon，grape）及其主要颜色特征。

  2.学生能够在教师创设的语境和语言支架支持下，运用“Ilike…(color)…(fruit).”，“It’s…(sweet/juicy).”，“Wehave…(number)…(fruit).”等句型进行简单的意义表达与交流。

  3.学生能够理解并使用简单指令参与活动，如“Cutthefruit.”，“Sharewithyourfriends.”，“Makeafruitstick.”等。

  （二）思维品质与学习能力目标

  1.通过观察不同水果的横切面、种子，进行分类、比较与简单描述，发展观察力与初步的归纳思维。

  2.在小组合作完成“水果串”制作与“派对海报”设计中，锻炼问题解决能力、动手操作能力与创造性想象。

  3.通过项目任务的推进，培养初步的计划意识、任务执行与协作学习能力。

  （三）跨学科素养与情感态度目标

  1.（科学素养）激发对水果自然属性的好奇，通过观察建立水果外部特征与内部结构的初步联系。

  2.（艺术素养）在设计与装饰环节中，感知色彩搭配与造型美感。

  3.（劳动与健康素养）体验安全使用工具（儿童安全刀）处理食材的简单劳动，理解食物制作的不易，养成餐前洗手、分享食物、不浪费的良好习惯；初步建立水果有益健康的认知。

  4.在分享与交流中体验英语学习的乐趣与用英语做事的成就感，增强合作意识与友爱之情。

  四、教学重难点

  教学重点：在连贯、真实的“准备水果派对”任务链中，综合运用本单元所学水果、颜色、数量词汇及表达喜好的核心句型进行交流与实践。

  教学难点：1.引导学生超越单词跟读，在任务驱动下主动进行有意义的简单句输出。2.有效组织与管理包含动手操作的小组活动，确保语言运用与跨学科实践同步发生。

  五、教学准备

  1.多媒体资源：交互式电子白板课件（内含水果动画、歌曲《TheFruitSong》、派对情境动画、步骤示范微视频）；水果横切面与种子的高清图片或短视频。

  2.实物与道具：

    -多种新鲜水果实物（苹果、香蕉、梨、橙子、西瓜、葡萄等），部分水果预先切好展示横切面（如苹果星形、橙子瓣状）。

    -儿童专用安全餐刀、案板、小盘子、水果签、纸巾、湿巾。

    -“健康水果派对”主题背景板，小组活动记录卡（图文并茂），评价用的小贴纸（水果形状）。

  3.环境布置：教室桌椅调整为小组合作式，每组4-5人。设置“水果观察站”、“制作工坊”和“分享展示区”三个活动区域预告。

  六、教学过程设计与实施

  本课时教学预计用时40分钟，设计为四个逻辑递进、语言循环复现的板块：情境唤醒，任务驱动（PartyInvitation）→探究体验，语言建构（FruitDiscoveryPrep）→合作共创，综合应用（Let‘sMakeFruitSticks！）→展示分享，迁移升华（OurFruitPartyHealthyPromise）。每个板块均包含清晰的教师活动、学生活动、设计意图及关键教师用语（TeacherTalk）。

  （一）第一阶段：情境唤醒，任务驱动（PartyInvitation）【时间：5分钟】

  【教师活动】

  1.热情问候，音乐暖场：教师以欢快的语调进行课堂常规问候，随后播放轻松活泼的英文水果歌曲《TheFruitSong》（可选用SuperSimpleSongs版本），带领学生随音乐律动，并指向教室中布置的水果图片或实物，自然复习词汇。

  2.呈现任务，激发期待：音乐停止，教师神秘地出示一张精美的“班级水果派对”电子邀请函，伴随音效。教师用夸张而清晰的语音语调朗读邀请函：“Dearboysandgirls，WelcometoourHealthyFruitParty！Today，wewillexplorefruits，makeyummyfruitsticks，andsharewithfriends.Areyouready？”（亲爱的孩子们，欢迎来到我们的健康水果派对！今天，我们将探索水果，制作美味的水果串，并与朋友们分享。你们准备好了吗？）

  3.明确流程，树立规则：借助白板课件，以图示化流程图（如：1.ExploreFruits→2.MakeFruitSticks→3.SharePromise）简要介绍派对三个主要环节。同时，通过图片和动作示范，强调活动安全与卫生规则：“First，washhands.（首先，洗手。）Usetheknifecarefully.（小心用刀。）Shareandbenice.（友好分享。）”

  【学生活动】

  1.跟随音乐唱歌、做动作，并大声说出看到的水果英文名称。

  2.专注观看邀请函，理解派对任务，在教师提问“Areyouready？”时，集体热情回应“Yes！”

  3.跟随教师朗读并模仿洗手、小心用刀等规则短语和动作。

  【设计意图】

  此阶段旨在快速激活学生关于本单元主题的已有知识储备，并通过创设一个真实、有趣、目标明确的“派对”项目情境，瞬间抓住学生的注意力，激发其强烈的参与动机。图示化流程和规则讲解，为后续多步骤、多环节的实践活动提供了清晰的认知地图和行为准则，保障活动安全、有序开展。语言输入以沉浸式、伴随性理解为主，降低焦虑，营造积极氛围。

  （二）第二阶段：探究体验，语言建构（FruitDiscoveryPrep）【时间：12分钟】

  本阶段是语言知识与跨学科知识输入、内化的关键环节，分为两个探究站点。

  站点一：感官探秘站（SensoryExploration）

  【教师活动】

  1.神秘触摸：教师将几种水果（如苹果、橙子、香蕉、猕猴桃）放入不透明触摸袋中。邀请学生上台触摸并猜测：“Touchandguess.Whatfruitisit？It‘s…(hard/soft/smooth/bumpy).”引导学生初步描述触感。

  2.视觉发现：展示各种水果实物和高清图片。教师引导学生聚焦颜色和形状：“Lookatthisapple.Whatcolorisit？”（学生：Red.）“Yes，it‘saredapple.Andthiswatermelonis…？”（学生：Green.）“Great！Outsideisgreen，insideis…？”（切开展示）“Red！”引入大小、形状对比：“Bigwatermelon，smallgrape.Roundorange，longbanana.”

  3.内部揭秘（科学融合）：展示苹果、橙子、火龙果等的横切面图片或实物，引发惊奇感。“Wow！Lookinsidetheapple！Astar！”“Howmanyseedsintheorange？”引导学生观察并数一数种子，自然融入数量表达。简要说明水果有种子，可以长出新的植物。

  【学生活动】

  1.积极参与触摸游戏，尝试用英语说出猜测的水果名，并跟学触觉形容词。

  2.观察水果，大声说出颜色，尝试用“redapple”，“greenwatermelon”等短语描述。对比大小、形状。

  3.惊叹于水果切面的奇妙图案，数种子，跟读“seeds”，表达惊喜“Wow！”，初步建立对水果内部结构的好奇。

  【设计意图】

  调动触觉、视觉等多种感官，深化对水果多维度特征（颜色、形状、质地、内部结构）的认知。将语言学习（形容词、名词短语）与科学观察自然结合，拓宽学习的广度与深度。“内部揭秘”环节旨在激发学生的好奇心和探究欲，体现跨学科学习的魅力。

  站点二：语言加油站（LanguageWorkshop）

  【教师活动】

  1.句型支架搭建：基于探究站的观察，教师引出表达喜好和描述味道的核心句型。教师拿起一个橙子，做品尝状：“Mmm…Ilikeoranges.Theyarejuicyandsweet.Doyoulikeoranges？”通过点头摇头、表情和肢体语言帮助学生理解问句。邀请学生模仿回答：“Yes，Ido./No，Idon‘t.Ilikeapples.”

  2.互动调查：教师在白板上画出简易表格，贴出几种水果图片作为选项。随机调查几名学生：“（Name），doyoulike（watermelon）？”并将学生的回答以笑脸或哭脸标记在表格下，形成简单的班级喜好图表雏形。过程中鼓励学生尝试完整回答。

  3.任务指令预演：播放一段简短的“制作水果串”微视频（无声或简单配乐）。视频后，教师用动作和实物分步演示并清晰说出关键指令，要求学生跟做动作：“Washhands.”（洗手动作）“Cutthefruit.”（小心切的动作）“Putonthestick.”（串的动作）“Share.”（递出的动作）。

  【学生活动】

  1.在教师创设的品尝情境中，理解“Ilike…”，“Doyoulike…？”及其回答。积极模仿句型，表达自己的喜好。

  2.参与课堂小调查，倾听同伴的回答，尝试看懂简单的图示化统计。

  3.观看视频，跟随教师指令做动作，并跟读关键动词短语，为动手操作做好语言和程序准备。

  【设计意图】

  此站点旨在为接下来的综合应用活动提供必要的、结构化的语言支持。句型教学并非孤立讲解，而是嵌套在真实交际意图（询问喜好、表达选择）中。互动调查创造了真实的语言使用机会，并渗透了数据意识的萌芽。任务指令的预演通过“全身反应法（TPR）”强化理解，确保后续实践环节的指令畅通无阻，是保障活动顺利开展的关键步骤。

  （三）第三阶段：合作共创，综合应用（Let‘sMakeFruitSticks！）【时间：15分钟】

  这是本课的核心实践环节，学生以小组为单位，在真实任务中综合运用所学。

  【教师活动】

  1.分组与分工：将学生分为预先安排好的4-5人小组，每组指定或推选一名“小小卫生员”（负责检查洗手、分发湿巾）、一名“材料管理员”（领取水果盘、安全刀、案板、水果签）、一名“小小设计师”（主导水果串颜色搭配）、一名“汇报员”（稍后介绍作品）。角色轮换，确保参与度。

  2.发布任务卡，巡回指导：向每组发放图文任务卡，任务卡上包含步骤图和解说词。教师清晰陈述最终任务目标：“Worktogether.Makebeautifulandyummyfruitsticksforyourgroup.Then，youwillintroduceit.”（小组合作，为你们组制作漂亮又美味的水果串。然后，介绍它。）教师在各组间巡视，提供必要的语言支持和操作安全指导。用目标语言提问和反馈，如：“Whatfruitareyoucutting？”“Goodcutting！”“Howmanygrapesdoyouhave？”“Nicecolors！”

  3.提供语言支架：在巡视中，鼓励并引导学生用英语进行小组内简单交流。在白板或小组记录卡上提供汇报参考句型：“Look！Ourfruitstick.Wehave（redapple），（yellowbanana）and（purplegrape）.It‘scolorful.Welikeit.”

  【学生活动】

  1.明确组内角色，履行各自职责（洗手、领材料等）。

  2.小组协作，安全、有序地处理水果：清洗（模拟）、切割（在教师监督下使用安全刀）、将不同颜色和形状的水果块串到水果签上，创作出各具特色的水果串。在此过程中，尝试使用英语单词或短语进行沟通，如“Apple，please.”“Moregrapes.”“Look，abananastar！”

  3.在教师引导下，小组内练习用提供的句型描述自己的作品，准备汇报。

  【设计意图】

  将语言学习的场域从师生单向传递转变为生生多向协作的真实任务场景。制作水果串是一项融合了劳动教育（安全使用工具、食材处理）、美育（色彩与造型搭配）和语言实践的综合任务。学生在“做中学”、“用中学”，为了完成共同的作品，必须进行简单的沟通与协商，这是最真实的语言运用。教师的巡视和支架提供确保了语言焦点不偏离，并关注到个体差异。小组角色分工培养了责任感和团队精神。

  （四）第四阶段：展示分享，迁移升华（OurFruitPartyHealthyPromise）【时间：8分钟】

  【教师活动】

  1.作品展示会：邀请每组“汇报员”带着他们的水果串到“分享展示区”，向全班展示并介绍。教师和其他学生作为“派对嘉宾”认真倾听。教师对每组的作品和介绍给予具体、积极的评价，如：“Wow，somanycolors！Arainbowfruitstick！”“Goodjobsaying‘Wehave…’！”并颁发水果形状的奖励贴纸。

  2.分享时刻：引导各组将水果串分给组内成员以及其他小组的朋友品尝，鼓励学生在分享时说：“Foryou.”“Thankyou.”“You‘rewelcome.”营造友爱分享的氛围。

  3.健康承诺与总结延伸：品尝后，教师引导学生思考水果的好处。“Fruitsaregoodforus.Theymakeusstrongandhealthy.”出示健康饮食金字塔图片，指出水果的重要位置。然后，发起一个简单的“健康承诺”活动：师生一起承诺每天吃水果。教师说：“Myhealthypromise：Ieatfruitseveryday.”引导学生跟读并做出承诺手势（如伸出小拇指拉钩或竖起大拇指）。

  4.项目回顾与作业布置：利用流程图回顾今天派对的主要环节，肯定大家的努力和成果。布置延伸性作业（二选一）：（A）与家人一起制作一份水果沙拉，并用英语告诉家人你用了哪些水果。（B）画一幅“MyFavoriteFruit”的画，并在画旁边用学过的句子写上为什么喜欢它，如“Ilikeapples.Theyareredandsweet.”

  【学生活动】

  1.小组代表大胆展示作品，尝试用所学语言进行介绍。其他学生作为观众，学会倾听与欣赏。

  2.愉快地分享和品尝水果，使用简单的礼貌用语进行交流。

  3.理解水果的健康价值，跟随教师做出“每天吃水果”的承诺，并跟读承诺句。

  4.回顾整个活动过程，理解作业要求。

  【设计意图】

  展示环节为学生提供了公开展示学习成果、体验成功与自信的平台，是对其综合语言应用能力和团队合作成果的正式认可。分享行动将语言学习与品德教育（分享、感恩）无痕结合。从具体的活动体验上升到“健康饮食”的生活理念，体现了学科育人价值，实现情感态度的迁移与升华。项目式作业将学习从课堂延伸至家庭，鼓励学生在真实生活中继续运用英语，建立学校学习与家庭生活的联结。

  七、教学评价设计

  本课采用贯穿教学全程的“嵌入式”多元评价，侧重过程性、表现性评价。

  1.观察性评价：教师通过巡视，观察学生在各环节的参与度、合作表现、语言尝试（即便不完整）、操作安全与卫生习惯，给予即时、具体的非语言反馈（微笑、点头、大拇指）或简短语言反馈（“Goodtrying！”“Nicesharing！”）。

  2.表现性评价：以小组“水果串”作品及汇报表现为主要评价载体。制定简易评价维度（如：合作性、创意性、语言运用尝试），通过颁发不同种类的水果贴纸进行象征性奖励。

  3.自评与互评：在活动尾声，引导学生用简单的肢体语言（如给自己一个拥抱、对同伴说“Goodjob！”）进行自我肯定和同伴鼓励。

  4.成果性评价：延伸性作业作为课后评价依据，关注学生将课堂所学迁移至生活情境的能力。

  八、板书设计（构想）

  板书采用主题式、图文结合的分区布局，伴随教学进程动态生成：

  左侧区域：PartyPlan（派对计划）

    图示：1.Explore→2.Make→3.Share

  中间区域：FruitWords