部编版二年级语文下册《枫树上的喜鹊》集体备课教案

部编版二年级语文下册《枫树上的喜鹊》集体备课教案一、备课基本信息备课年级二年级下册备课科目语文:-------:-----------:-------:-----------------备课主题《枫树上的喜鹊》主备人（此处填写主备人姓名）参与人员二年级语文教研组全体教师备课时间（此处填写备课日期）备课地点语文教研组办公室二、教材分析《枫树上的喜鹊》是部编版小学语文二年级下册第四单元的一篇精读课文。本单元以“童心”为主题，旨在引导学生感受生活的美好，培养丰富的想象力和纯真的情感。课文以儿童的视角，叙述了“我”喜欢站在枫树下看喜鹊一家，由喜鹊窝联想到童话世界，想象喜鹊阿姨和喜鹊弟弟们的生活，充满了童真童趣。文章语言质朴、简洁，富有想象力，字里行间洋溢着“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的热爱。课文共有6个自然段。第1自然段写“我”喜欢枫树和枫树上的喜鹊窝。第2-5自然段具体描写了“我”看到的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟们的活动，以及“我”由此产生的丰富想象，特别是“我”听懂了喜鹊阿姨的“话”。第6自然段写“我”常常觉得喜鹊会跟“我”说话，表达了“我”与喜鹊之间的亲密情感。本课的教学重点是识字、写字，有感情地朗读课文，感受“我”对喜鹊的喜爱之情，体会童真童趣。难点在于理解“我”对喜鹊一家活动的想象，以及“我”为什么会觉得喜鹊会跟“我”说话。三、学情分析二年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，能够借助拼音朗读浅显的课文。他们对大自然充满好奇，对小动物有着天然的亲近感，容易被课文中生动有趣的情节所吸引。1.知识基础：学生已掌握了一些基本的识字方法，如加一加、减一减、换偏旁等，能够独立认读一些生字。朗读方面，学生能够做到读准字音、读通句子，但在有感情朗读，特别是读出语气和韵味方面仍需引导。2.能力特点：二年级学生以形象思维为主，注意力集中的时间相对较短，喜欢直观、形象、生动的教学方式。他们乐于参与课堂活动，喜欢表现自己。3.学习习惯：部分学生已养成课前预习、圈点勾画的习惯，但仍需教师在课堂上加以强化和指导。4.潜在困难：对于课文中“我”的想象部分，如“喜鹊阿姨一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……”，学生可能需要教师的引导才能充分理解和体会其中的乐趣。对“我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨”这种将动物拟人化的写法，学生可能已有接触，但深入体会其表达效果仍需点拨。四、教学目标1.知识与技能：*认识“窝、渡、荫”等10个生字，会写“伞、姨、弟”等8个生字，掌握“一（棵）枫树、一（个）鸟窝”等数量词的搭配。*正确、流利、有感情地朗读课文，特别是读好喜鹊阿姨和“我”的对话（想象中的）。*理解课文内容，知道“我”喜欢枫树上的喜鹊，并能说出“我”喜欢的原因。2.过程与方法：*通过图文结合、联系生活实际等方法理解“渡口、绿荫、遮蔽”等词语的意思。*通过朗读、想象、角色扮演等方式，感受“我”对喜鹊一家的喜爱之情和丰富的想象力。*学习作者观察事物的方法和表达方式，初步培养留心观察生活的习惯。3.情感态度与价值观：*感受“我”对喜鹊的喜爱之情，体会童真童趣，培养热爱小动物、热爱大自然的情感。*激发学生展开丰富想象的兴趣，乐于用自己的方式表达对事物的喜爱。五、教学重难点*教学重点：1.认识并会写本课生字词，正确搭配数量词。2.有感情地朗读课文，理解“我”为什么喜欢枫树上的喜鹊。*教学难点：1.体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情，感受课文充满童趣的想象。2.理解“我”把喜鹊的叫声想象成说话、唱歌、教拼音等内容的妙处。六、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含枫树、喜鹊的图片或视频，生字词卡片，课文插图等）、生字词卡片、喜鹊头饰（可选）。2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助拼音尝试朗读课文。七、教学过程（预设两课时）第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？你们都喜欢哪些小动物呢？（学生自由发言）2.师：今天，老师要带大家认识一位生活在枫树上的新朋友，它是谁呢？（板书课题：枫树上的喜鹊）指名读课题，齐读课题。3.师：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：喜鹊为什么住在枫树上？“我”喜欢这只喜鹊吗？……）带着这些问题，我们一起来学习课文吧！（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求：借助拼音，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。2.同桌互读课文，互相纠正字音。3.教师范读课文，学生认真倾听，注意生字的读音和句子的停顿。4.学生分段朗读课文，师生共同评议，重点纠正读错的字音和不流利的地方。5.读完课文，你知道了什么？（引导学生说出：“我”喜欢枫树上的喜鹊。）（三）随文识字，理解词语1.学习第1自然段：*指名读第1自然段。*出示词语：渡口、枫树、绿荫、遮蔽、渡口旁。*“渡口”：结合图片或生活经验理解，指有船或筏子摆渡的地方。*“枫树”：看图认识枫树，知道枫叶秋天会变红。*“绿荫”：指树荫，结合图片理解。*“遮蔽”：通过做动作或联系句子“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了”来理解，指枝叶茂盛，能挡住阳光，给喜鹊窝遮风挡雨。*学习生字“渡、荫、蔽、旁”。*“渡”：左右结构，三点水旁，与水有关，组词：渡口、渡船。*“荫”：上下结构，草字头，与植物有关，组词：绿荫、树荫。*“蔽”：上下结构，草字头，下面是“敝”，注意笔顺。组词：遮蔽、隐蔽。*“旁”：独体字，注意笔顺，组词：旁边、身旁。*指导朗读：读出“我”对枫树和喜鹊窝的喜爱之情，“喜欢极了”要读得重一些。2.学习第2自然段：*指名读第2自然段。*出示词语：喜鹊阿姨、鸟窝、里面。*学习生字“窝、喜、鹊、阿、姨”。*“窝”：上下结构，宝盖头，下面是“呙”，组词：鸟窝、鸡窝、窝窝头。*“喜”：上下结构，士字头，注意下面是“口”和“吉”，组词：喜欢、高兴。*“鹊”：左右结构，鸟字旁，左边是“昔”，组词：喜鹊。（与“麻雀”的“雀”区分）*“阿”：左右结构，左耳旁，组词：阿姨、阿爸。*“姨”：左右结构，女字旁，右边是“夷”，组词：阿姨、姨妈。*数量词搭配：一（个）鸟窝，一（棵）枫树。（引导学生说说还知道哪些数量词）*指导朗读：“我真是喜欢极了”再次表达了“我”的喜爱，要读得更强烈一些。（四）指导写字1.出示本节课要写的生字：“伞、姨、弟、便”。2.引导学生观察生字的结构、笔画在田字格中的位置。*“伞”：上下结构，上面是“人”，要写得舒展，下面是“十”和“厶”，注意“厶”的写法。*“姨”：左右结构，女字旁要写得窄一些，右边“夷”的笔顺要注意：横、横折、横、竖折折钩、撇、捺。*“弟”：上下结构，上面是“弟”字头，下面是“弓”，注意竖弯钩要写得圆润有力。*“便”：左右结构，单人旁，右边是“更”，注意“更”的笔顺和笔画穿插。3.教师范写，学生书空。4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。5.展示学生书写作品，进行评议。（五）课堂小结师：这节课我们认识了枫树上的喜鹊一家，知道了“我”非常喜欢它们。那么，“我”是怎样和喜鹊一家相处的呢？下节课我们继续学习。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.出示生字词卡片，指名认读、开火车读。2.回顾：通过上节课的学习，我们知道了“我”喜欢什么？（枫树上的喜鹊）3.师：“我”为什么这么喜欢枫树上的喜鹊呢？这节课我们就一起去探寻答案。（二）精读品味，体会情感1.学习第3自然段：*指名读第3自然段。*师：喜鹊阿姨在鸟窝里做什么呢？（孵小鸟）“我”是怎么知道的？（从窝里传来“叽叽喳喳”的叫声，“我”猜想是喜鹊弟弟出生了。）*出示词语：叽叽喳喳、猜想。理解“叽叽喳喳”是拟声词，形容小鸟的叫声。*师：当“我”猜想喜鹊弟弟出生了，心情是怎样的？（高兴、兴奋）你从哪个词看出来的？（“真的”）*指导朗读：读出“我”猜想时的兴奋和喜悦之情。2.学习第4-5自然段：*自由朗读第4-5自然段，思考：“我”把喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的叫声想象成了什么？*学生交流：*喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌。*喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做游戏。*喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音字母。*出示句子：“我好像听见喜鹊阿姨在问喜鹊弟弟：‘鹊！鹊鹊鹊？’”“我懂得，她问话的意思是：‘看！那是什么？’”*师：这是谁在说话？（“我”想象的）“我”真的懂喜鹊的话吗？（不懂，是“我”根据自己的想象猜的）*分角色朗读（可以请一位同学读“我”的想法，一位同学模仿喜鹊的叫声），体会“我”丰富的想象力。*出示句子：“喜鹊阿姨教道：‘鹊，鹊，鹊……’我知道，这便是a、o、e。”*师：喜鹊阿姨真的在教拼音字母吗？（不是，是“我”觉得它们的叫声就像在教拼音字母）*你觉得“我”是一个怎样的孩子？（爱想象、天真可爱）*指导朗读：读出“我”观察时的专注和想象时的快乐。可以小组合作，一人读叙述部分，一人读喜鹊阿姨的叫声，一人读“我”的理解。3.学习第6自然段：*齐读第6自然段。*师：为什么“我”觉得喜鹊会跟“我”说话呢？（因为“我”太喜欢喜鹊了，整天看着它们，把它们当成了自己的朋友。）*出示句子：“我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。”“我真是喜欢极了。”*体会“在心中称呼”，表现了“我”对喜鹊的亲近感和喜爱之情。*这个“喜欢极了”和前面的“喜欢极了”一样吗？（程度更深，因为“我”和喜鹊一家有了更多的“互动”和情感交流。）*指导朗读：读出“我”对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟们的喜爱和亲近之情，语气要温柔、亲切。（三）整体回顾，拓展延伸1.师：现在，谁能完整地说说“我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？（引导学生结合课文内容回答：因为枫树很美，喜鹊阿姨会孵小鸟，会教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音，“我”觉得它们就像一家人一样，很有趣。）2.师：学了这篇课文，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？（爱观察、爱想象、热爱小动物、有爱心的孩子。）3.想象拓展：*师：如果你是文中的“我”，看到喜鹊阿姨和喜鹊弟弟们，你还会想象到什么呢？（喜鹊阿姨带弟弟们学飞翔、找食物；弟弟们之间互相玩耍等。）*学生自由发言，鼓励大胆想象。*画一画：你想象中的喜鹊一家在枫树上的生活是什么样的？（可选作业）（四）指导写字1.出示本节课要写的生字：“教、游、戏、母”。2.引导学生观察生字的结构和笔画特点。*“教”：左右结构，右边是“攵”（反文旁），不是“又”。*“游”：左中右结构，中间是“方”，右边是“子”和“氵”，注意各部分的宽窄和穿插避让。*“戏”：左右结构，右边是“戈”，注意斜钩要写得有力。*“母”：独体字，注意笔顺和笔画的匀称。3.教师范写，学生书空。4.学生练习书写，教师巡视指导。（五）课堂总结，升华情感师：《枫树上的喜鹊》这篇课文，用儿童纯真的眼睛观察世界，用儿童美好的心灵感受生活，让我们感受到了人与动物之间的和谐美好。希望小朋友们也能像文中的“我”一样，热爱生活，留心观察，展开想象的翅膀，去发现更多生活中的美好！八、板书设计枫树上的喜鹊我喜欢枫树（渡口旁、绿荫）喜鹊窝（一个、高高的）喜鹊阿姨喜鹊弟弟（孵小鸟）（叽叽喳喳）教唱歌教游戏→想象→快乐教拼音九、作业设计1.基础作业：*熟读课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听。*抄写本课生字词各两遍。*完成课后练习“读一读，连一连”（数量词搭配）。2.拓展作业：*画一画你最喜欢的一种小动物，并用几句话写写你为什么喜欢它，它在做什么。*留心观察身边的一种小动物或植物，看看它有什么特点，把你的发现写下来或告诉同学。十、教学反思与研讨要点1.教学反思（主备人预设）：*本课教学是否充分调动了学生的学习积极性，特别是在激发学生想象力方面是否有效？*识字写字环节的设计是否扎实有效，学生对生字的掌握情况如何？*