小学英语三年级上册Unit2DifferentfamiliesPartCReadingti

小学英语三年级上册Unit2DifferentfamiliesPartCReadingtime教学评一体化课时教学设计一、基本信息与核心素养目标【基础】课题：Unit2DifferentfamiliesPartCReadingtime【基础】授课年级：小学三年级【基础】课时安排：1课时（单元第5课时，单元整体建构下的拓展阅读与综合输出课）【基础】教材版本：人教版PEP（三年级起点·2024年修订版新教材）【基础】课型定位：单元拓展阅读课（Readingtime）/项目式学习成果展示与情感升华课【基础】设计理念：本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，秉持英语学习活动观和“教学评”一体化设计理念，以核心素养的融合发展为旨归。将评价贯穿于教学的全过程，实现“以评促学、以评促教、以评育人”。通过挖掘“Differentfamilies,samelove”的单元主题意义，引导学生在阅读中思考，在活动中体验，在创造中表达，实现语言学习与学科育人的深度融合。【非常重要】单元大观念（BigIdea）：Familiesaredifferent,butfamilyloveisthesame.Wegetalongwithloveandcare.【核心议题】本课时核心问题（BigQuestion）：Howdowegetalongwithourfamily?【【重要】语言能力目标】1.【基础】能够在图片和教师的帮助下，理解配图诗歌（绘本）的内容，读懂描述家人之间相处方式的句子。（学习理解）2.【基础】能够用正确的语音、语调流利地朗读诗歌，感知英语诗歌的节奏与韵律。（学习理解）with...with...with...playwith...”,“Isharewith...”,“Italkwith...”,“Welistenwithcare.”来描述自己与家人的相处方式。（应用实践）4.【迁移创新】能够结合本单元所学（家庭成员词汇、介绍句型）及已有知识，制作并介绍自己的“幸福家庭手册”，表达对家人的爱。（迁移创新）【【重要】文化意识目标】1.通过对比不同家庭的规模（big/small）和相处方式，理解并尊重家庭文化的多样性。2.深入理解“爱”是家庭永恒的主题，体会中华民族重视家庭、关爱家人的传统美德，初步建立关爱家人、分担家庭责任的意识。【【重要】思维品质目标】1.通过观察图片、预测文本、获取信息，培养观察与推断能力。2.通过对比诗歌中呈现的相处方式与自己家庭的相处方式，培养比较与批判性思维。3.在制作“幸福家庭手册”的过程中，培养创造性思维和解决问题的能力。【【重要】学习能力目标】1.能够在小组合作中积极与他人沟通协作，共同完成任务。2.能够根据教师的评价标准和同学的反馈，反思并调整自己的学习行为与语言输出。3.初步建立利用思维导图（或图形组织器）梳理文本信息和建构写作思路的策略意识。二、教学重难点与教学准备【【难点】教学重点：1.理解诗歌内涵，掌握描述家人相处方式的四个核心动词短语：playwith,sharewith,talkwith,listenwithcare。2.能够流利地朗读并表演诗歌。【【高频考点】【难点】教学难点：1.名词复数（brothers,sisters,cousins）在语境中的正确理解和运用。2.“listenwithcare”中“withcare”语义的理解与恰当运用，以及如何在真实情境中迁移运用所学句型描述自己的家庭生活。3.情感目标的达成：如何将对家庭的爱从简单的语言表述内化为真实的情感与未来的行动。教学准备：1.教师准备：多媒体互动课件（PPT）、单词卡片（带图片）、家庭人物头饰、示范用的“幸福家庭手册”样本、评价量表（学生用）、音频视频素材。2.学生准备：完成课前调查问卷（MyFamilyLife:Whodoyouplay/share/talkwith?），准备家庭合影照片或手绘全家福。三、教学评一体化实施过程【基础】课前：诊断性评价——唤醒旧知，聚焦主题【教师活动】发布课前预习任务单，引导学生复习单元核心词汇和句型，并完成一份简单的调查问卷“Howdoyougetalongwithyourfamily?”。问卷包含选择题和画图题，例如：1.Iplaywithmy____.2.Isharesnackswithmy____.3.Italkwithmy____everyday.学生可选择或画出人物。【学生活动】完成预习单，复习旧知，初步思考自己与家人的日常互动，为新课学习做好知识和情感的双重铺垫。【【基础】评价设计（诊断性）】教师通过收集预习单，诊断学生对本单元基础词汇（家庭成员）的掌握程度，以及学生对“与家人相处”这一话题的前概念。了解学生语言表达的起点和生活经验的起点，从而在课堂上进行更有针对性的引导。一、读前（Prereading）：激活图式，铺设语境【教师活动】1.GreetingandSingasong:师生互致问候，共唱歌曲“Myfamily”（教材P78）。在欢快的节奏中，引导学生边唱边指向或拥抱身边的同学，模拟家庭氛围。2.FreetalkandLeadin:展示教师的家庭照片或一个卡通家庭图片，引导学生回顾：T:Look!Thisismyfamily.Ihaveabig/smallfamily.Thisismy...Ilovemyfamily.T:Whataboutyou?Doyouhaveabigorsmallfamily?（引导学生用Ihavea...family.作答）3.【【热点】情境创设与问题引入：教师展示一个温馨的家庭生活短视频（或一组GIF动图），内容包含一起玩耍、分享食物、聊天、认真倾听等场景。T:Inafamily,weloveeachother.Buthowdoweshowourlove?Howdowegetalongwithourfamily?Today,wearegoingtoreadabeautifulpoemaboutit.板书本课核心问题：Howdowegetalongwithourfamily?【学生活动】4.跟唱歌曲，拍手做动作，迅速进入英语学习状态。5.观察教师照片，回顾已学句型“Thisismy...”，并尝试用“Ihavea...family.”介绍自己的家庭规模。6.观看视频，感知主题，对核心问题进行初步思考，产生阅读期待。【【重要】嵌入评价（课堂观察）】教师观察学生唱歌的参与度、回答问题的积极性以及运用旧知的准确性。对于勇敢表达的学生，及时给予口头表扬（Goodjob!/Wonderful!）。对于表达有困难的学生，通过微笑、眼神鼓励或简单提示，营造安全的表达环境。二、读中（Whilereading）：文本解构，深化理解【基础】环节1：整体感知，获取大意（ListenCircle）【教师活动】1.播放课文诗歌动画或录音，提出导向性任务：T:Let’slistentothepoem.Pleasecirclethepeopleyouhear.Whoareinthepoem?板书学生圈出的人物：brothers,sisters,cousins.2.再次播放录音，提升任务难度：T:Listenagain.Whatdotheydowiththeirfamily?Circletheactionwords(动词).引导学生找出核心动作：play,share,talk,listen.【学生活动】3.带着任务第一次接触文本，整体感知诗歌内容，圈出家庭成员词汇。4.第二次聆听，聚焦核心动词，完成信息提取。【【基础】评价设计（对错判断/信息检索）】教师通过提问“Whoareinthepoem?”“Whatdotheydo?”检查学生听力理解的程度。学生举手回答，教师根据回答情况判断全班整体理解水平，若普遍存在困难，则需在后续环节加强图片和语境的支持。【基础】环节2：细节处理，词句突破（Read,MatchLearn）【教师活动】1.呈现诗歌的配套图片（分图），引导学生将动作与图片匹配。T:LookatPicture1.Whataretheydoing?Yes,theyareplaying.So,thesentenceis“Iplaywithmybrothers.”板书并教读句子：Iplaywithmybrothers.强调“brothers”的复数发音。2.用同样的方式，依次呈现“sharewithmysisters”,“talkwithmycousins”,“Welistenwithcare.”的图片和句子。3.【【难点】词汇精讲：“withcare”T:Lookatthispicture.Theboyislistening.Howdoeshelisten?Ishequiet?Doeshelookathismom?T:Yes,helistensverycarefully.Helistenswithcare.“Withcare”meansverycarefully,withyourheart.通过肢体语言和面部表情，帮助学生理解“withcare”的内涵——不仅仅是“听”，更是“用心、认真地倾听”。【学生活动】4.观察图片，将抽象的词汇与具体的画面建立联系。5.跟读句子，模仿语音语调，在动作（如做玩耍状、分享状、倾听状）的辅助下理解和记忆核心句型。6.在教师引导下，体悟“listenwithcare”的情感含义，并尝试做出认真倾听的动作。【【重要】嵌入评价（要点追问）】在学生匹配图片和句子时，教师追问“Why?”，引导学生用中文或简单的英文解释原因（如：Becausetheyareplayingtogether.），以此判断学生是否真正理解了句子的含义，而仅仅是进行了机械匹配。【难点】环节3：结构剖析，文化比较（Thinkpare）【教师活动】1.展示完整的诗歌文本，引导学生发现文本结构。T:Lookatthepoem.Whatdoyoufind?（引导学生发现每一段都以“I...withmy...”开头，最后一句是“Welistenwithcare.”）总结：Thispoemtellsushowtogetalongwithfamily.Weplay.Weshare.Wetalk.Welisten.2.【【热点】【重要】文化意识渗透与比较：T:Inthepoem,thechildplayswithbrothers,shareswithsisters,talkswithcousins.Isyourfamilythesame?T:InChina,weoftenhavebigfamilies.Welivetogetherandhelpeachother.That’saveryimportantpartofourculture.Familiesaredifferent,butwhat’sthesame?引导学生得出核心结论：Familyloveisthesame.（板书本单元大观念）【学生活动】3.在教师引导下，分析诗歌的平行结构，发现文本的写作规律，为后面的语言输出搭建支架。4.对比诗歌中的家庭生活与自己现实的家庭生活，思考中西方家庭文化的共性与差异。深刻领悟“家庭各有不同，但爱是相同的”这一主题。【【重要】嵌入评价（情感与思维）】教师通过学生的回答和对“What’sthesame?”这一问题的反应，评估学生对单元主题深层含义的理解程度。观察学生是否能从“differentwaysofgettingalong”中提炼出“samelove”这一核心价值。三、读后（Postreading）：迁移创新，综合输出【应用实践】环节1：朗读内化，模仿表演（Listen,ImitateAct）【教师活动】1.播放诗歌标准范读音频，强调连读、重音和韵律。T:Let’slistenandimitate.Payattentiontotherhythm.Englishpoemsarebeautiful!2.组织小组合作朗读和角色扮演。将学生分为“brothers”,“sisters”,“cousins”和“listener”等角色，进行带动作的表演读。【学生活动】3.跟读模仿，反复练习，力求语音语调自然。4.小组内分配角色，带上头饰，加上动作，有感情地表演诗歌。小组间进行展示。【【重要】评价设计（表现性评价）】使用小组互评量表。评价维度包括：【语音准确】（★）、【语调优美】（★）、【动作到位】（★）、【合作默契】（★）。各小组在观看其他组表演后，用贴纸或画星星的方式进行互评。教师点评时重点关注学生的情感投入。【【非常重要】【迁移创新】环节2：关联自我，创造性表达——制作“幸福家庭手册”（HappyFamilyHandbook）【教师活动】1.创设真实任务：T:Welearnedhowthechildinthepoemgetsalongwithhis/herfamily.Now,it‘syourturntoshareyourfamilystory.Let’smakeourown“HappyFamilyHandbook”.Youcandrawandwrite.2.提供语言支架和示范。教师展示自己提前制作好的“幸福家庭手册”范本。翻开第一页：Thisismyfamily.Ihaveabig/smallfamily.翻开第二页：Iplaywithmy______.(配图)翻开第三页：Ishare______withmy______.(配图)翻开第四页：Italkwithmy______.(配图)翻开第五页：Welistenwithcare.(配图)最后一页：Ilovemyfamily.3.提供核心词库（WordBank）：play,share,talk,listen,withcare,help,smile,hug(拥抱),read,cook,walk...4.巡视指导，为学生提供个性化的词汇和句型支持。【学生活动】5.明确任务要求，观察教师范例，构思自己的家庭手册内容。6.动手制作。拿出课前准备的照片或开始绘画，在教师提供的语言支架和词库帮助下，尝试书写句子。对于书写能力较弱的学生，允许其只填写关键词或画图后用口语描述。7.小组内分享自己的“幸福家庭手册”。互相欣赏，互相提问。【【高频考点】【非常重要】评价设计（量规评价）】在小组分享环节，使用量规进行同伴互评和自我评价。【评价量规：我的家庭手册】（打√）评价维度评价标准自评互评内容（Content）我至少写了/说了3件和家人一起做的事。语言（Language）我尝试使用了“I...withmy...”的句型。情感（Emotion）我的作品/介绍能让人感受到我对家人的爱。创意（Creativity）我的手册有漂亮的图画/照片，或者有特别的创意。【【热点】环节3：成果展示，主题升华（ShowShare）【教师活动】1.邀请几位学生上台展示并介绍自己的“幸福家庭手册”。鼓励其他学生认真倾听，并在结束后用掌声表示感谢或提出一个简单的问题（如：Doyouplaywithyourdad?）。2.【非常重要】总结升华：T:Thankyouforsharingyourhappyfamilies.Look!Wehavedifferentfamilies.Somearebig,somearesmall.Wedodifferentthingswithourfamilymembers.Butthereisonethingthesame.Whatisit?Ss:LOVE!T:Yes!Lovemakesafamily.Let’sloveourfamilyandgetalongwiththemwithcare.播放短片或呈现班级所有家庭合影组成的爱心墙PPT，背景音乐响起温馨的《Youaremysunshine》或《Familyfingers》旋律。【学生活动】3.上台自信地展示作品，运用所学语言进行真实交流。4.观看爱心墙，沉浸在浓浓的爱意中，情感得到进一步净化和升华。【【重要】嵌入评价（教师综合评价）】教师对上台展示的学生给予具体、积极的评价，不仅要评价语言，更要评价内容和情感。例如：“Wow,youplayfootballwithyourdad?That’scool!Andyourpictureissobeautiful.Icanreallyfeelyourlove.”四、板书设计Unit2DifferentfamiliesPartCReadingtime【核心问题】Howdowegetalongwithourfamily?【核心语言】【【非常重要】主题升华】╱╲Iplaywithmybrothers.╱╲Isharewithmysisters.╱╲Italkwithmycousins.╱LOVE╲Welistenwithcare