初中语文八年级上册《首届诺贝尔奖颁发》探究型教案

初中语文八年级上册《首届诺贝尔奖颁发》探究型教案一、教材与学情分析（一）教材定位与文本价值【重要】《首届诺贝尔奖颁发》是统编版初中语文八年级上册第一单元“活动·探究”单元的第三篇课文。本单元以新闻为主题，旨在通过“新闻阅读”、“新闻采访”和“新闻写作”三个任务，引导学生了解新闻体裁，掌握新闻知识，并最终能够进行新闻实践。本文作为一篇经典的消息，在结构上堪称“倒金字塔结构”的典范之作，在语言上体现了新闻客观、准确、简洁的核心特质。它不仅是学生认识消息这一文体的重要蓝本，更是连接新闻阅读与新闻写作的关键桥梁。学习本文，对于学生掌握新闻的基本特征、结构要素和语言风格，以及初步形成新闻采写的核心能力，具有不可替代的基础性作用【2】【6】。（二）学情分析八年级学生对于“新闻”这一概念并非完全陌生，他们在日常生活中通过电视、报纸、网络等媒介已经接触过大量新闻。然而，这种认知往往是感性的、零散的，缺乏对新闻文体内在规律的理性认识。学生此前在小学及七年级的学习中，已经具备了一定的记叙文阅读和写作能力，能够概括事件的基本要素。但对于新闻这一实用性文体的特定结构（如倒金字塔结构）、特定语言要求（如客观性与准确性）以及不同新闻体裁（消息、通讯、特写）的差异，还需要进行系统、深入的学习和探究。此外，本单元为“活动·探究”单元，要求学生转变学习方式，在活动中建构知识，在实践中提升能力，这对学生的自主、合作、探究学习能力提出了新的挑战【3】。二、核心素养目标（一）语言建构与运用【基础】1.准确把握“颁发”、“授予”、“遗嘱”、“建树”、“仲裁”等词语在新闻语境中的特定含义，体会新闻语言的严谨性。2.通过研读文本，理解消息“用事实说话”的基本原则，学习用简洁、客观、准确的语言传递信息的技巧。3.能够模仿本文的导语写法，用一句话概括新闻事件的核心内容。（二）思维发展与提升【重要】1.梳理新闻的六要素（何时、何地、何人、何事、何故、如何），培养快速、准确地提取信息的能力【6】。2.分析并掌握消息的“倒金字塔结构”（标题、导语、主体、背景、结语），理解这种结构安排对于信息传递的意义，发展逻辑思维和结构化思考能力【2】【7】。3.通过比较、归纳，探究新闻语言客观性与作者立场、态度之间的隐性关联，培养批判性思维。（三）审美鉴赏与创造【基础】1.品味消息文体独特的“理性之美”——在冷静、克制的叙述中，传递出对科学、和平与人类进步的尊重与肯定。2.尝试运用所学的消息结构和语言特点，撰写一则校园新闻，在写作实践中体会新闻语体的独特魅力。（四）文化传承与理解【重要】1.了解诺贝尔奖的设立背景、宗旨及其百余年来对人类文明进步的推动作用，理解诺贝尔先生超越个人利益的伟大胸怀和对全人类的奉献精神【4】。2.感悟新闻作品记录历史、传播信息、引导舆论的社会功能，增强关注社会、参与时代的责任感。三、教学重难点（一）教学重点1.准确提取新闻六要素，梳理消息的结构（标题、导语、主体、背景），把握课文主要内容【6】。2.理解并掌握“倒金字塔结构”的特点及其在新闻写作中的运用【2】【7】。（二）教学难点1.体会新闻语言“客观、准确、简洁”的特点，理解作者是如何通过精准的遣词造句来传递事实、表达观点的。2.领悟新闻报道背后所蕴含的人文精神和价值导向，理解诺贝尔奖的深远意义。四、教学方法与准备（一）教学方法任务驱动法、合作探究法、比较阅读法、情境教学法。本课将单元核心任务“做一名校园小记者”贯穿始终，引导学生在完成具体任务的过程中习得知识、锤炼能力【3】。（二）教学准备1.教师：制作多媒体课件，搜集诺贝尔及诺贝尔奖的相关图文、视频资料，设计预学单和课堂探究任务单。2.学生：完成预学单，包括识记生字词，查阅诺贝尔的生平事迹和首届诺贝尔奖的相关背景，尝试用一句话概括课文主要内容。五、课时安排一课时六、教学实施过程（一）导入新课：创设情境，发布任务（3分钟）同学们，我们学校的“校园之声”广播站和校刊《风华》最近要联合推出一个新栏目——“新闻在现场”。为了发掘和培养校园新闻人才，现面向八年级全体同学招募特约小记者。入选者将有机会亲自采访报道校园里的新鲜事。那么，一名合格的校园记者需要具备哪些基本功呢？今天，我们就以新闻史上的经典名篇——《首届诺贝尔奖颁发》为范本，开启我们的“记者实训第一课”，一起来拆解消息写作的秘密，看看这篇报道为何能成为百年经典。让我们穿越回1901年，看看路透社的记者是如何完成这项任务的。（二）初读文本，夯实基础（5分钟）请同学们快速浏览课文，完成预学单上的字词检测，并互相订正。重点关注“颁发”（正式授予）与“授予”（给予，多用于正式场合）的细微差别，以及“遗嘱”（生前留下的关于身后财产等事务处理的嘱咐）一词在文中的关键作用，理解正是诺贝尔的这份遗嘱，才有了我们今天所熟知的诺贝尔奖【4】。预学单反馈：教师通过提问或展示，检查学生对字词的掌握情况，扫清阅读障碍。（三）整体感知：我是“信息提炼师”（8分钟）任务情境：作为记者，接到任务后，第一件事就是快速、准确地把握事件的核心信息。1.新闻六要素速递：请同学们再次默读课文，以最快的速度，从文中提取出这则新闻的六要素（5W+1H），并填写在任务单上。1.2.何人（Who）：瑞典国王、挪威诺贝尔基金会、诺贝尔奖获奖者（如伦琴、贝林等）2.3.何时（When）：1901年12月10日3.4.何地（Where）：瑞典斯德哥尔摩、挪威奥斯陆4.5.何事（What）：首次颁发诺贝尔奖5.6.何故（Why）：根据瑞典化学家阿尔弗雷德·诺贝尔的遗嘱设立并颁发6.7.如何（How）：颁发给在物理学、化学、生理学或医学、文学及和平事业方面为人类作出最大贡献的人【重要】【6】8.一句话新闻挑战：新闻的导语部分，通常要用一句话概括最核心的事实。请大家对比自己概括的“一句话新闻”和课文的第一段，看看有什么不同？谁的更好？为什么？学生讨论后明确：课文的导语（第一段）不仅涵盖了时间、人物、事件，还补充了颁奖的依据和奖项设置，信息全面且重点突出，语言高度凝练。这启示我们，写导语要抓住核心，纲举目张。（四）合作探究：我是“结构分析师”（15分钟）【非常重要】任务情境：掌握了核心信息，接下来要考虑如何组织材料，让读者能最快地了解最重要的事情。这就涉及新闻的“武功秘籍”——倒金字塔结构。1.结构的拆解与命名：请同学们以小组为单位，讨论这篇消息可以划分为几个部分？并为每个部分拟一个小标题。学生讨论后，教师引导并明确：1.2.标题：首届诺贝尔奖颁发（高度概括，揭示主题）2.3.导语：第1段（浓缩核心事实，最精要）3.4.主体：第2、3段（具体展开导语，交代获奖者详情、颁奖机构等）4.5.背景：第4段（补充说明奖金的来源和管理，增加新闻深度和可信度）【基础】（注：本文结语暗含在背景或主体中，无明显独立结语句。）6.探究“倒金字塔”之妙：【核心探究】假设你是报社编辑，由于版面原因，必须对这则消息进行大幅删减。按照传统的记叙文写法，你可能需要删掉结尾；但如果按照本文的结构，你会从哪里开始删？为什么？引导学生理解：倒金字塔结构，就是按照新闻事实的重要性递减的顺序来安排材料。最重要的信息放在导语里，次要的放在主体，最次要的（如背景）放在最后。这样即使文章被砍掉尾巴，剩下的部分依然是一条完整、核心的新闻。这种结构最大限度地保证了信息传递的效率和准确性，满足了读者快速获取信息的需求，也方便了编辑的排版工作。【高频考点】【难点】【2】7.详略安排的意图：提问：在主体部分（第2、3段），作者详细报道了获奖者的名单、国籍、奖项和主要成就，而只简略交代了颁奖机构、时间和地点。为什么这样安排？学生回答后教师总结：因为“谁获奖了”、“因为什么获奖”是读者最关心的核心内容，是这则新闻最大的“新闻点”。详写获奖者情况，能突出中心，满足读者的好奇心；而颁奖的基本信息属于程序性内容，一笔带过即可。这种有详有略的安排，正是服务于“让最重要的信息最突出”这一新闻传播原则。（五）精读品味：我是“语言鉴赏家”（10分钟）【重要】任务情境：作为一名严谨的新闻记者，遣词造句必须字斟句酌，力求客观、准确。1.品味“准确”：请找出文中你认为用得特别准确、精妙的词语，并说说你的理由。1.2.例1：“德国的伦琴（物理学奖），他发现了X射线。”这里为什么用“发现”而不用“发明”？【难点】引导学生辨析：“发现”指事物、规律原本存在，经过探索被人们认识；“发明”指创造出原先不存在的新事物。X射线是客观存在的物理现象，所以用“发现”准确体现了新闻语言的科学性、严谨性【7】。2.3.例2：“法国的普吕多姆（文学奖），他在诗歌创作方面颇有建树。”“颇有建树”能否换成“成就巨大”或“很厉害”？引导学生体会：“颇有建树”是一个书面语，程度适中，既有肯定，又留有余地，符合文学评价的主观性和多元性，体现了新闻评价的克制与分寸感。如果用“成就巨大”，则显得主观色彩过浓，不够客观。4.探究“客观”与“立场”：提问：新闻强调用事实说话，作者的情感态度似乎隐藏在冷静的文字背后。通读全文，你能感受到作者（或路透社）对于“首届诺贝尔奖颁发”这件事的态度吗？是从哪些词句中看出来的？引导学生发现：文章看似在平实地罗列事实，但通过“首次”、“为人类作出最大贡献”、“卓有成就”等词语，以及对诺贝尔遗嘱和颁奖背景的介绍，实际上已经明确表达了对这一事件的高度重视，对诺贝尔先生无私精神的敬佩，以及对获奖者杰出贡献的尊重。这种将立场蕴含在对事实的选择和客观叙述中的写法，是新闻写作的高级境界。（六）拓展延伸：我是“新闻评论员”（5分钟）1.背景信息的价值：提问：课文最后一段介绍了诺贝尔奖奖金的来源以及资金管理权和评奖权的分离。这段背景信息能否删去？为什么？明确：不能删。这段背景解答了读者可能产生的疑问——“诺贝尔奖的巨额奖金从何而来？”同时，交代两权分离，是为了强调评奖过程的独立性和公正性，增强了新闻的可信度和深度【7】。2.精神的感召：结合诺贝尔先生的生平和他设立遗嘱的故事，谈谈你对“诺贝尔精神”的理解。这种精神对我们今天的学习和生活有何启示？引导学生认识到：诺贝尔先生将毕生财富用于奖励那些为人类作出最大贡献的人，体现了一种超越国界、超越个人的、对人类文明进步的无私奉献和大爱。这种精神激励着我们追求真知、勇于创新、服务社会。（七）课堂小结与作业布置（4分钟）1.课堂小结：今天，我们以一名“校园小记者”的身份，深度研读了《首届诺贝尔奖颁发》这篇经典消息。我们不仅学会了提取信息、拆解结构，还品味了新闻语言的独特魅力，更领悟到了新闻背后的人文精神。这节课我们完成了“记者实训”的关键一步——读懂一篇经典消息。请大家记住：倒金字塔结构是我们写作的“骨架”，客观准确的语言是我们写作的“血肉”，而追求真理、服务人类的价值观则是我们新闻工作的“灵魂”。2.作业布置：1.3.基础性作业（全员必做）：运用今天所学的知识，分析课后练习题中提供的另一则简短消息，指出它的标题、导语、主体和背景，并说明其结构特点。2.4.挑战性作业（选做）：【实践任务】“校园之声”需要一则关于本周学校举行升旗仪式或某次主题班会的短消息。请你化身为校园小记者，以“本校讯”为电头，按照“倒金字塔结构”，撰写一则150字左右的短消息。要求结构完整，语言客观准确。【非常重要】【8】七、板书设计初中语文八年级上册《首届诺贝尔奖颁发》探究型教案一、新闻要素（5W+1H）├─When/Where/Who/What/Why/How└─核心：信息提取二、消息结构（倒金字塔）├─标题：最核心├─导语：最重要├─主体：次重要└─背景：最次要三、新闻语言├─核心：客观、准确、简洁├─方法：用词精准、事实说话└─追求：理性之美四、人文精神└─诺贝尔：奉献、无私、推动人类进步八、教学评价与反思（一）评价方式本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。1.过程性评价：通过课堂提问、小组讨论参与度、任务单完成情况，评价学生对新闻知识的理解、信息的提取能力和合作探究的水平。2.终结性评价：通过对课后挑战性作业（校园短消息写作）的批改与讲评，评价学生运用倒金字塔结构、运用客观准确语言进行新闻写作的实践能力。评价标准将围绕“结构完整（标题、导语、主体）”、“要素齐全（5W）”、“语言客观简洁”三个维度展开【3】。（二）教学反思（预设）1.成功之处预测：情境化、任务驱动式的教学设计能有效激发学生的学习兴趣；对倒金字塔结构的探究式学习，有助于学生深刻理解其原理，而非死记硬背；语言品味环节引导学生深入文本肌理，培养语感。2.可能遇到的问题及应对策略：1.3.问题：学生在讨论倒金字塔结构时，可能理解