统编版一年级语文上册第四单元《汉语拼音》单元整体教学设计

统编版一年级语文上册第四单元《汉语拼音》单元整体教学设计

一、单元概述与背景

（一）教材定位与编排意图

统编版一年级语文上册第四单元是汉语拼音教学的收官单元，承载着构建完整拼音知识体系、实现从拼音工具向汉字阅读能力转化的关键功能。本单元集中编排了拼音学习中最具拼读难度、最易产生混淆的声母、韵母及整体认读音节，是拼音教学从“单点突破”走向“系统集成”的核心阶段。【非常重要】【高频考点】本单元将完成所有声母、韵母和整体认读音节的收尾教学，包括7个翘舌音声母、9个复韵母、5个前鼻韵母、4个后鼻韵母及13个整体认读音节的巩固与新增。这些内容不仅是学期期末考试的重点考查范围，更是学生未来自主识字、流利阅读的底层基石。新教材在编排上特别强调“在语境中学拼音”，将拼音与儿歌、生活用语紧密结合，使拼音学习从孤立的语音操练回归语言交际的本真状态。

（二）学情分析

经过前三单元的学习，一年级学生已掌握单韵母、部分声母及简单拼读规则，初步建立了拼音意识。但本单元涉及的复韵母发音动程复杂，鼻韵母前后鼻音辨正困难，翘舌音发音部位不易找准，整体认读音节容易与拼读音节混淆。【基础】【易错点】学生在此阶段普遍出现复韵母发音扁浅、鼻韵尾脱落、平翘舌不分、音节拼读破词等问题。此外，由于新教材强调在语境中学拼音，学生需要从单纯认读过渡到借助拼音阅读儿歌和短句，这一跨越对入学两个月的儿童构成了认知负荷挑战。因此，本单元教学必须采用多感官参与、小步子循环、高频反馈的策略，在降低难度的同时保证拼读的准确性。

二、单元教学目标与核心素养

（一）知识与能力目标

1.正确认读z、c、s、zh、ch、sh、r7个声母，读准翘舌音和平舌音，认清字形，在四线格中规范书写。【基础】【必考】

2.正确认读ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er9个复韵母和an、en、in、un、ün5个前鼻韵母、ang、eng、ing、ong4个后鼻韵母，读准音，认清形，能在四线格中正确抄写。【核心】【必考】

3.正确认读zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri、ye、yue、yuan、yin、yun、ying13个整体认读音节，能直接呼读，不拼读。【难点】【高频考点】

4.准确拼读音节，能够区分平翘舌音、前后鼻音，熟练运用两拼法、三拼法拼读带介母的音节。【关键】【应用】

5.借助拼音正确朗读儿歌，认读常用字词，发展语感，积累语言经验。【重要】【素养】

（二）过程与方法目标

通过观察口型模仿、手势辅助、儿歌口诀、游戏闯关、对比辨析等策略，经历从音、形、用三个维度建构拼音知识网络的过程。在真实的交际语境中强化拼读能力，发展语音意识和逻辑归类能力，逐步形成自主识字的基本能力。【重要】

（三）情感态度与价值观目标

感受拼音学习的趣味性与工具性，在克服发音困难、成功拼读音节的过程中建立自信；通过拼音阅读儿歌，初步感知中华优秀语言文化，激发识字阅读的积极情感；在小组合作学习中养成倾听、谦让、互助的良好学习习惯。【基础】【素养】

三、单元教学重难点

（一）【核心】【必考】教学重点

1.翘舌音zh、ch、sh、r与平舌音z、c、s的发音辨正及对应整体认读音节的直接呼读。

2.复韵母的发音方法——从前一个字母快速滑向后一个字母，口型有明显动程变化。

3.前鼻韵母与后鼻韵母的发音辨正，尤其是in—ing、en—eng、an—ang的对比听辨与发音。

4.带介母i、u、ü的三拼音节的准确拼读，做到声轻介快韵母响。

（二）【难点】【高频易错】教学难点

1.er的特殊性：作为卷舌韵母，不能与声母相拼，只能自成音节为汉字注音。

2.üe、ün与j、q、x相拼时ü上两点省略规则在复韵母和鼻韵母中的迁移应用，学生易忘记省略或过度省略。

3.整体认读音节yuan、yun、ying的整体记忆与发音，避免拆分拼读，特别是yuan极易被拆成y—u—an。

4.前后鼻韵母在方言区学生的发音固化偏误，如in—ing、en—eng不分，需进行系统辨正训练。

四、单元教学内容结构解析

（一）拼音知识体系图谱

本单元所授内容与前三单元共同构成完整的汉语拼音系统。从语音学视角看，本单元完成了舌尖后音（翘舌音）、舌面元音复合（复韵母）、带鼻音韵尾（鼻韵母）三类发音难度最高的音素教学，至此全部声母21个、韵母24个（含单韵母6个、复韵母9个、鼻韵母9个）、整体认读音节16个全部学完。从认知心理学视角看，本单元要求学生从“分析性拼读”逐渐转向“自动化识别”，即看到音节不再经过声母韵母拆分而直接呼出，这是阅读流利度的前关键能力。从教材编排逻辑看，本单元每一课都配有情境图和儿歌，将拼音符号镶嵌在意义语境中，体现了“拼音为识字阅读服务”的编写理念。

（二）课时划分建议（共8课时）

第1课时：声母zcs+整体认读音节zicisi

第2课时：声母zhchshr+整体认读音节zhichishiri

第3课时：复韵母aieiui

第4课时：复韵母aoouiu

第5课时：复韵母ieüeer+整体认读音节yeyue

第6课时：前鼻韵母aneninunün+整体认读音节yuanyinyun

第7课时：后鼻韵母angengingong+整体认读音节ying

第8课时：单元综合拼读闯关与儿歌诵读

五、教学实施过程（核心环节）

（一）第一课时：声母z、c、s与整体认读音节zi、ci、si

1.情境导入

教师出示森林学校情境图，小熊老师正在教小刺猬写字。引导学生观察图中“写字”的动作，顺势从“字”的读音中提取声母z。本环节运用具象情境关联抽象的字母字形，符合一年级学生直观形象思维占主导的特点。【基础】【常用策略】

2.新知探究

【核心】【必考】教师示范z的发音：舌尖平伸抵住上齿背，憋气后突然放开，气流较弱，声带不振动。学生通过听音、看口型、手掌感受气流强弱（发z时气流弱，发c时气流强）来体验不送气与送气的区别。编口诀“像个2字zzz，写字写字zzz”。同理教学c：刺猬的刺，送气音，将纸条置于唇前，发c时纸条明显飘动，口诀“半个圆圈ccc，刺猬刺猬ccc”。教学s：蚕宝宝吐丝，丝线丝线sss，气流从舌尖窄缝挤出，口诀“8字一半sss，吐丝吐丝sss”。

书写指导：z、c、s都是一笔写成，占中格。教师板演z——横、横、折，一笔；c——左半圆，一笔；s——上半圆、下半圆，一笔。学生书空后描红，强调c开口朝右，s两个圆要匀称。

【难点】【高频考点】整体认读音节zi、ci、si的教学：强调“声母z、c、s与单韵母i拼在一起时，i不是韵母，而是声母的延长记号，不能拼读，要直接呼出”。教师示范直呼zi，口型在z后直接打开成i的唇形，一气呵成。对比z—zi：z轻短，zi响亮长一些。口诀“小i变小i，不能拼一起，要读就直呼，zizizi”。

3.巩固操练

开火车认读zcs与zicisi，教师随机抽取卡片，学生快速起立认读；听音取卡片游戏：教师读一个声母或整体认读音节，学生从桌面的卡片中举起对应卡片；同桌互读互听，用拇指评价法（竖拇指正确，横拇指需再练）进行同伴反馈。【重要】

4.拓展应用

出示带有音节的词语卡片：zǔfù（祖父）、cābōli（擦玻璃）、sījī（司机）。教师范读后，学生尝试拼读，不要求完全独立，重在感知拼音在生活中的运用。渗透爱劳动、敬长辈的人文教育。

5.总结评价

教师带领回顾本课三个声母和三个整体认读音节，强调直呼技巧。通过小红花贴纸激励发音标准、坐姿端正、倾听专注的学生。布置家庭作业：和家长玩“找找身边zcs”的游戏。

（二）第二课时：声母zh、ch、sh、r与整体认读音节zhi、chi、shi、ri

1.情境导入

延续第一课时情境：小刺猬想学“织毛衣”，教师板书zh，并出示z和h，告诉学生这两个字母手拉手变成一个新声母，是翘舌音家族的兄弟。【基础】【区分关键】

2.新知探究

【核心】【必考】【高频易错】发音教学：zh是翘舌音，舌尖卷起抵住硬腭前端，与z形成平翘对比。教师运用手势法——左手手心向上平伸表示舌面平放（平舌），右手四指并拢微曲、指尖抵住左手掌心表示舌尖卷起抵住上齿龈后部（翘舌）。学生跟读、对比读z—zh、c—ch、s—sh。r的发音：舌尖卷起靠近硬腭，声带振动，气流从窄缝中挤出，是浊音。口诀“一轮红日rrr，太阳出来rrr”。

书写指导：zh、ch、sh是三字母组合，由两个声母组成，但表示一个音素，书写时靠近不分开，占中格和上格（h占上中格）；r占中格，两笔写成（第一笔竖，第二笔在竖的顶端右拐弯）。强调翘舌音是两个字母记一个音，不是拼出来的。

整体认读音节zhi、chi、shi、ri：教学策略同zicisi，直接呼读，不可拼读。重点纠正学生把zhi读成“知—喝”或拆分拼读的错误。口诀“zhi不分离，直呼zhizhizhi”。【重要】【必考】

3.巩固操练

平翘舌辨音游戏：教师说一个词语如“写字”“吃饭”，学生听辨第一个字是平舌还是翘舌，举相应手势牌（平舌掌心向下平推，翘舌掌心向上微曲）。设计听力辨识活动，从听觉输入系统强化语音区别。开火车对比读z—zh、c—ch、s—sh，每人一组对比。

4.拓展应用

朗读儿歌《绕口令》节选：“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。”教师先慢速领读，强调翘舌音舌尖位置，再让学生尝试借助拼音读准平翘舌。这是语言训练中辨正平翘舌的经典材料，可制成动画呈现。【热点】【素养】

5.总结评价

学生小结翘舌音和平舌音的发音部位不同：平舌齿背，翘舌硬腭。教师布置课后任务：回家当小老师，教爸爸妈妈发翘舌音。

（三）第三课时：复韵母ai、ei、ui

1.情境导入

教师出示“挨在一起”的两个小朋友图片，一个高个，一个矮个，引出ai。板书a和i，演示从a快速滑向i，口型由大到扁。这是复韵母发音的核心原理——动程，必须让学生看清口型变化。【核心】【必考】

2.新知探究

【难点】【高频考点】ai发音：发a时口张大，然后快速向i滑动，气流不中断，中间不能停顿。编口诀“a加i，aiaiai，你挨我，我挨你”。学生模仿，互看口型。ei发音：从e（比单韵母e口型稍窄、舌位稍高）向i滑动。口诀“e加i，eieiei，用力劈柴eieiei”。ui发音：实际是u—ei的组合，书写省略e，教学中直接示范口型从u向i滑动，但舌位动程是u—e—i。教师不讲解理论，只做正确示范，让学生跟读。口诀“u加i，uiuiui，危险危险uiuiui”。

书写指导：ai、ei、ui都是两个字母挨着写，占中格。强调复韵母是一个整体，书写时字母间距适度。标调规则渗透：有a不放过，ai标a上；无a找oe，ei标e上；iu并列标在后，ui标i上。

拼读训练：b—ai→bai，p—ei→pei，h—ui→hui。重点训练带ui的音节，学生易读成单韵母u—i拼接，需反复范读，示范从u快速滑向i的连贯发音。

3.巩固操练

“摘苹果”游戏：苹果卡片背面有不同音节，如bai、pei、hui、dai、mei、gui，学生正确拼读即可摘下苹果，小组竞赛激发积极性。加入声调练习：一声平、二声扬、三声拐弯、四声降，读准dài、bēi、kuí等。

4.拓展应用

读词语：báicài（白菜）、fēijī（飞机）、wūguī（乌龟）。结合生活实物图，强化拼读记忆。教师可出示实物图片，让学生先猜词再出示拼音，实现音形义统一。

5.总结评价

复韵母发音必须注意口型变化，口型不动就会发成单韵母。教师示范慢读，学生用镜子观察自己的口型是否滑动。预告下节课将继续学习复韵母。

（四）第四课时：复韵母ao、ou、iu

1.情境导入

播放奥运会短片，定格在奥运五环，引出“奥”ao；出示海鸥图片，引出“鸥”ou；出示游泳图片，引出“游”iu。音义结合，记忆深刻。【基础】【常用】

2.新知探究

【核心】【必考】ao发音：从a滑向o，但o的唇形比单发时略扁，实际接近u。教师不必严格区分，只强调口型由大到圆的变化。口诀“a加o，aoaoao，奥运奥运aoaoao”。ou发音：从o滑向u，口型由大圆到小圆。口诀“o加u，ououou，海鸥海鸥ououou”。iu发音：i滑向ou，实际是iou的缩写。教学中直接教读i—ou的滑动。口诀“i加u，iuiuiu，游泳游泳iuiuiu”。

辨音难点：ao—ou对比（棉袄—海鸥），iu—ui对比（游泳—危险）。运用最小对立体进行听辨训练，教师读出一个音节，学生举出对应的复韵母卡片。

书写指导：两字母紧凑，占中格。注意ao的o不要写成u，iu的u不要写成ü。标调规则巩固：iu并列标在后，ui并列也标后。

3.巩固操练

“声调帽子”游戏：给不带调的韵母标声调，如ao、ou、iu，学生上台标调并朗读。教师故意标错位置，让学生当裁判纠正。小组内一人标调，其余人判断。

4.拓展应用

朗读小儿歌：“小猴爬上柳树梢，伸手去够大蟠桃”。教师引导学生圈出含有aoouiu的音节，尝试借助拼音诵读。渗透遇事多动脑的道理。

5.总结评价

小结复韵母的发音要领：口型动、气流连、声音滑。预告下节课将学习最难读的复韵母ie、üe和特殊的er。

（五）第五课时：复韵母ie、üe、er及整体认读音节ye、yue

1.情境导入

出示椰子树图片，引出ie；月亮图片，引出üe；耳朵图片，引出er。情境丰富，贴近儿童经验世界。【基础】

2.新知探究

【核心】【必考】ie发音：从i滑向e（实际是ê，但小学统编为i—e）。口诀“i加e，ieieie，椰子椰子ieieie”。üe发音：从ü滑向e。口诀“ü加e，üeüeüe，月亮月亮üeüeüe”。【难点】üe与j、q、x相拼时，ü上两点省略规则：j—üe→jue，q—üe→que，x—üe→xue。这是拼音规则的关键迁移点，学生易写成jüe或忘记省略。【高频考点】【极易出错】教师使用字母卡片演示：j和üe是好朋友，üe见到j、q、x、y，摘掉帽子（两点）还念ü。

er发音：卷舌韵母，e表示舌位，r表示卷舌动作。发音时舌面中部发音e同时舌尖卷起。口诀“ererer，耳朵耳朵ererer”。强调er是特殊韵母，不与声母相拼，单独为汉字注音，如ér（儿）、ěr（耳）、èr（二）。

整体认读音节ye、yue：告诉学生ie是复韵母，但ye是整体认读音节，直接读“椰”；üe是复韵母，yue是整体认读音节，直接读“约”。对比ie—ye，üe—yue，书写变形规则：小i变y，ü上两点省略（yue）。口诀“ieieie，变成yeyeye，小i变大y；üeüeüe，变成yueyueyue，ü见y去两点”。

3.巩固操练

üe省略两点专项训练：板书n—üe→nüe，l—üe→lüe，j—üe→jue（去掉两点），q—üe→que，x—üe→xue。设计“擦眼泪”游戏：教师出示j—üe，问“üe的两点还留着吗？”学生用手做擦除动作并齐说“jqxy，擦掉眼泪笑嘻嘻”。这是汉语拼音教学的经典难点，需反复强化。【核心】【必过】

4.拓展应用

拼读词语：húdié（蝴蝶）、kǒujué（口诀）、ěrjī（耳机）。用拼音写句子：wǒàichībōluó。教师示范，学生尝试在四线三格本上书写拼音句子。

5.总结评价

教师示范er发音，逐个检查学生卷舌情况，对卷舌困难的学生进行个别指导，如用压舌板轻抵舌尖辅助。再次强调jqx与ü相拼的省写规则，这是本单元最重要的规则之一，须确保全员过关。

（六）第六课时：前鼻韵母an、en、in、un、ün及整体认读音节yuan、yin、yun

1.情境导入

天安门图片引出an；摁门铃图片引出en；饮料图片引出in；蚊子图片引出un；白云图片引出ün。本课拼音数量多、发音难、整体认读音节复杂，是单元教学的重中之重。【非常重要】【高频考点】【难点集中】

2.新知探究

发音原理教学：前鼻韵母都以舌尖抵住上齿龈、气流从鼻腔透出结束。教师运用体感教学——右手掌心朝下平伸，表示口腔；左手五指并拢点触右手掌心，表示舌尖抵住齿龈。学生模仿手势，边做动作边发音，通过肌肉记忆强化发音部位。【关键】【突破难点】

【核心】【必考】an：从a滑向n，收音时舌尖抵上齿龈，鼻音透出。口诀“天安门ananan”。en：从e滑向n，收音时舌尖抵上齿龈。口诀“用力摁enenen”。in：从i滑向n，舌尖抵上齿龈。口诀“饮料饮料ininin”。un：从u滑向n。口诀“蚊子蚊子ununun”。ün：从ü滑向n。口诀“白云白云ününün”。

整体认读音节yin、yun：in与yin，ün与yun的对应关系。yin直接读“因”，yun直接读“晕”。yuan是整体认读音节，发音从ü滑向an，但书写是yuan，教学中直接呼读“渊”，反复强调这是整体认读，不拼读。【难点】大量学生试图拼读y—u—an，必须强化整体记忆。教师可编故事：“yuan是一个圆圆的月饼，一口吃掉不能分开。”

3.巩固操练

前后鼻音对比尚未正式引入，本课时聚焦前鼻韵母的内部认读及与整体认读音节的对应。利用“找朋友”游戏：教师读yin，学生找出in和整体认读音节yin卡片；读yun，找出ün和yun；读yuan，只出示整体认读音节，强化整体印象。

4.拓展应用

诵读《家》儿歌：“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”找出aneninunün的音节。同时渗透热爱祖国、保护环境的教育。

5.总结评价

前鼻韵母收音舌头必须抵住上牙床。教师用镜子辅助学生观察口舌位置，同桌互查。布置作业：用aneninunün口头组词，家长记录。

（七）第七课时：后鼻韵母ang、eng、ing、ong及整体认读音节ying

1.情境导入

山羊图片引出ang；台灯图片引出eng；老鹰图片引出ing；时钟图片引出ong。直接建立音形联系。【基础】

2.新知探究

发音原理对比：后鼻韵母的韵尾是舌根抬起抵住软腭，气流从鼻腔透出。与前鼻韵母构成发音部位前后对比。教师手势演示：右手掌心朝下，左手握拳抵在右手腕部（手腕表示软腭，拳头表示舌根抬高）。【核心】【必考】【高频对比】

ang：从a滑向ng。口诀“山羊山羊angangang”。eng：从e滑向ng。口诀“台灯台灯engengeng”。ing：从i滑向ng。口诀“老鹰老鹰inginging”。ong：从o滑向ng，唇形圆。口诀“时钟时钟ongongong”。

整体认读音节ying：ing对应的整体认读。直接呼读“鹰”。注意ying是长音，不是y—ing拼读。对比in—ing—yin—ying，四组对照辨音。

3.巩固操练

前后鼻音专项听辨：an—ang，en—eng，in—ing。教师读一个字（如“班—帮”“盆—朋”“林—铃”），学生举“前”或“后”牌。这是方言区学生必须日日操练的环节，每日课前三分钟坚持进行。【难点】【必考】【易错】

书写指导：ang、eng、ing、ong都是三字母组合，占中格。注意ing的i点不能丢，ong的o不是a。

4.拓展应用

绕口令《扁担长，板凳宽》改编版：“扁担长，板凳宽，扁担绑在板凳上。板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要绑在板凳上。”强化前后鼻音辨别，教师示范，学生跟读，不要求全篇流利，重在听辨。

5.总结评价

小结鼻韵母发音秘诀：前鼻音舌尖齿龈，后鼻音舌根软腭。学生用触摸喉咙法（手轻触喉部）感受舌位变化：发前鼻音时喉部无明显隆起，发后鼻音时舌根抬高带动喉部上提。

（八）第八课时：单元综合拼读闯关与儿歌诵读

1.情境导入

设立“拼音王国嘉年华”情境，学生佩戴自制拼音头饰，通过四个关卡赢得“拼音小博士”荣誉称号。【重要】【综合】

2.闯关活动

第一关：声母韵母对对碰。随机抽取声母和韵母卡片，快速拼读。重点抽取本单元易混组合：翘舌+复韵母、平舌+鼻韵母、三拼音节。第二关：整体认读音节直呼赛。限时30秒认读所有整体认读音节，小组接力。第三关：句子拼读坊。出示拼音句子，如“māmaqízìxíngchē”“xiǎomǎguòhé”，流利朗读后简单复述句意。第四关：儿歌诵读台。提供《剪窗花》《小白兔》《在一起》等儿歌，学生独立借助拼音朗读，小组互评。

3.错例辨析

集中呈现本单元高频错题，如j—üe写成jüe（应为jue）、y—üan拼读（应直呼yuan）、in—ing混淆（森林—司令）、ui—iu混淆（对错—优秀）。通过集体诊断、纠错卡填写，强化正确认知。【热点】【备考】

4.总结评价

教师颁发“拼音小博士”奖状，肯定每个学生的进步。引导学生绘制拼音知识树，将本单元所学粘贴在班级“拼音果园”墙报上，形成可视化学习成果。

六、教学评价与反馈设计

（一）形成性评价

每课时设置5分钟“课课练”，内容为当堂所学声母、韵母或音节的认读与书写。教师通过观察、抽查记录学生发音正确率，对存在明显发音偏误的学生建立“个人发音档案”，在课间或延时服务时间进行个别矫正。采用星级评价：发音标准三颗星，较标准两颗星，需努力一颗星，鼓励为主，保护学习积极性。【重要】【差异化】

（二）终结性评价

单元结束后进行拼音闯关测试，分为口试（50分）、笔试（50分）。口试包含声母韵母认读（15个，15分）、音节拼读（10个，20分）、儿歌朗读（30字左右，15分）；笔试包含拼音归类（平翘舌、前后鼻、整体认读音节分类）、选音节填空（看图选拼音）、看图写拼音（单音节词）。严格控制试题难度，确保80%以上学生达到优秀等级，对未达标学生进行二次闯关，直至达标。

七、跨学科融合与综合实践活动

【重要】【素养】本单元设计三项跨学科活动：

1.与体育学科融合：拼音韵律操。将声母、韵母编入身体动作，如发翘舌音时双手上举模拟舌尖卷起，复韵母口型变化时两臂配合开合，前鼻韵母时食指点唇，后鼻韵母时头后仰。每天预备铃后做三分钟，既调节情绪又巩固拼