(4.4)-中国舞蹈基础 -4跳动的肩膀（2）碎肩 教学设计方案

《跳动的肩膀（2）碎肩》（教学节段）教学设计方案能力目标：初步掌握“碎抖肩”动态的身体表达；逐渐熟悉舞蹈素质目标：形成“各美其美、美美与共”的理念，具《中国舞蹈基础》是针对全校非艺术类本科学生开设的一门通识美育课程，课程的宗旨是以民族民间舞蹈为载体；以审美和人文素养培养为核心，以创新能力培育为重点，着力提升学生的文化理解、审美感知、艺术表现、创新实践、幸福感知等核心素养；为学生架起一座可感知、可积淀、可创新、可表达，能够入脑、入心的美育实践桥梁。本课程涉及民族舞蹈传承、舞蹈理论、人类学、民俗学等多专业学科交叉内容，对于大多数来自理工学科的学生来说别开生面、充满吸引力；针对我校非艺术类专业的本科生而言，学生强逻辑思维，创新能力受限、重理性表达，情感表达受限、善理论知识的学习，身体践行的能力受限；绝大多数学生舞蹈零基础占，对舞蹈的认知停留在动作模仿的层面。因此，本节课采用动作动态回归生活，从学生耳熟能详的生活实例出发，引导学生树立艺术来源于生思想，排除学生的畏难情绪，继而由元素-短句-组合的学习模块分层递进式的解放学生的身体和认知束缚，运用艺术人类学的研进一步解析舞蹈传习的动态，在潜移默化的审美活动中完成创造思维、主动参与、自行练习及自我表达。课前对学生进行学情调查到表达和交流的飞跃，培养学生的艺术素养，提高学生的审美能力，增强学生学习的自信心，艺术美育使一个普通的学生成为会舞、晓《中国舞蹈基础》中“新文科”元素与教学内容结合点维的开发和身体的解放，体现中国文化内在精神的坚守，最终实现1、文化溯源：通过对碎肩的生活来源提取，使学生理解艺术所承载的文化渊源，让学生通过感性认识结2、经典赏析：经典剧目《顶碗舞》是由当代蒙古族舞蹈编导何艳敏创作的具有军旅风格的民族舞蹈艺术精品。作品体现了当代3、优秀民族艺术介绍：庆祝中国共产党成立100周年“为人民而舞”百年百部内蒙古优秀舞蹈作品《喜悦》表现舞、热烈奔放之情，以及整个民族解放自由、对新生活充满向往的期待之情。教师带领学生观看经典舞蹈片段，讲清作品背后的文化、思历史积淀，有助于学生把握舞蹈作品的特色、精神与风格，体会作品带来的地域美、民俗美，体会舞蹈家的家国情怀，体会人而为学生形成高尚的道德品质、崇高的理想、良好的行为与优秀的人视频引课内容导入集合的舞蹈题，让学生臂动作在舞现，引入本绍蒙古族舞过肩的不同族舞蹈——学生根据课件图片展示和教师合生活体验，形成对碎抖肩初步认观看教师呈现的蒙古舞基本肩代蒙古族舞蹈编导何艳敏创作的具有军旅风格的民族舞蹈品体现了当代蒙古族女之美”与蒙古族女性的“雍容大气”恰当的结合。透过作品让学生感知精湛的技巧、优美的身姿和深情的表达。教师将编创基本概念和知识点与碎肩结合进行授在自我认知溯源的基础上进行实践创作，进而激发学生感性思维的能力和动手实践的操作能力，培养学生勇敢实践，大胆创新，用于表达自去感受蒙古族舞蹈中顶碗舞的丰富动态及其风格特征。学生体会当代蒙古族女性果敢、大气的特征，透过经典作品感受蒙古族人民质朴纯净、热情豪爽的性格和蒙古族的民族文化特色，把握舞蹈作品的特色、精神与风格，体会作品带来的地域美、民俗美。学生通过作品感知精湛的技巧、优美的身姿和深情的表达。拓宽学生艺术视野、提的碎肩典范用口传身教学生完成对手的位置的舞蹈表达的提出要求，布置学生根据生活体验和艺术思维的法则碎肩结合，形成表达情绪的两种舞句，探寻舞体语言的动体现为形象思维和生活成长经验的结合过程。并做完整的展示。————播放为庆“为人民而舞”绍是由贾作光创作于1978年，著名舞品表现了人民对生活充满信心、欢欣鼓舞、热烈奔放之情整个民族解放自由、对新生活充满向往的期待之情。教师生观看经典舞蹈片段，讲清作品背后的文化、思想内涵与乐，师生共同起舞，充分调动学生的空间感知能等，触发学生想观看视频，走近优秀民族艺文化、思想内涵与历史积淀，为学生形成高尚的道德品质、崇高的理想、良好的行为与优秀的人格助度、身体协调能力、音乐感知能力、感表达参与下本课程是针对全校非艺术类本科生开设的公共艺术类美育课程，学生人数众多，专业学习背景呈现出参差不齐且复杂的情况。因上，围绕如何解放学生的思维定势和身体受限制而展开设计的，通过经典剧目片段导入行课内容，激发学生迅速参与审美活动之中，切入吸引学生的学习兴趣，引导学生身体力行、观察并思考，将生活中的体验和自身的知识积淀抽象为学习动态的内容，排除畏难情历动态模仿体验，对比观察、讨论，培养内化于心的感知能过典范组合练习，引导学生用形象思维方式把动作和舞姿组合成动态组合，帮助学生完成从动态认知到情感传递的飞跃