高中语文 第10课 过秦论教学设计6 新人教版必修3

高中语文第10课过秦论教学设计6新人教版必修3课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、设计思路本课以《过秦论》为文本，旨在引导学生深入理解古代散文的艺术特色和思想内涵。通过分析文章的论证结构、修辞手法和语言风格，培养学生批判性思维和审美鉴赏能力。教学设计围绕文本展开，注重文本解读与课堂互动，结合课本内容，引导学生深入思考，提升语文素养。二、核心素养目标培养学生对古代散文的鉴赏能力，提升语言表达和审美感知。通过文本分析，锻炼学生的批判性思维和逻辑推理能力，增强文化自信，理解历史变迁中的文化传承与价值观念。三、学情分析本节课面对的是高中三年级的学生，他们已具备一定的古文阅读基础，对古代文化有一定的了解。然而，由于古文阅读的难度和深度，部分学生在理解文言文内容、把握文章结构、分析论证逻辑等方面存在困难。在知识层面，学生对《过秦论》中的历史背景、人物事件有一定的认知，但对其中的深层次思想和文学价值理解不够深入。在能力方面，学生的文本解读能力、批判性思维和逻辑推理能力有待提高。在素质方面，部分学生可能存在阅读兴趣不高、课堂参与度不足的问题，这对课程学习产生了一定影响。针对这些情况，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，加强文本解读的引导，培养学生的批判性思维和自主学习能力。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《过秦论》

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业

-信息化资源：古代文学相关电子书籍、历史资料库、在线古文学习平台

-教学手段：PPT演示、视频辅助教学、小组讨论、角色扮演五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于秦朝历史的纪录片片段，引导学生关注秦朝的兴衰。

2.提出问题：秦朝为何能够迅速崛起又迅速衰落？这背后有哪些原因？

3.引导学生思考：今天我们要学习的《过秦论》或许能为我们提供一些启示。

二、讲授新课（20分钟）

1.阅读文本：学生自主阅读《过秦论》，初步了解文章内容。

2.分析文章结构：讲解文章的论点、论据、论证过程，引导学生把握文章脉络。

3.修辞手法：分析文章中的修辞手法，如比喻、排比等，讲解其表达效果。

4.历史背景：介绍秦朝的历史背景，帮助学生更好地理解文章内容。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习题目：学生完成课后练习题，巩固对文章内容的理解。

2.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的理解和观点。

四、课堂提问（10分钟）

1.提问环节：教师针对文章内容提出问题，引导学生思考。

2.学生回答：学生积极回答问题，展示自己的思考成果。

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：学生分组扮演文章中的角色，进行情景模拟，加深对文章内容的理解。

2.教师点评：教师对学生的表演进行点评，指出优点和不足。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.思考问题：引导学生思考文章中的历史教训，如何运用到现实生活中。

2.分享观点：学生分享自己的观点，教师总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点。

2.作业布置：布置课后作业，要求学生完成相关练习题，巩固所学知识。

教学过程用时共计45分钟。六、知识点梳理1.文章背景：《过秦论》是西汉文学家贾谊的一篇政论散文，通过对秦朝兴衰的论述，表达了作者对历史兴衰的深刻思考。

2.文章结构：

-引言：提出论点，即秦朝的兴衰是历史发展的必然规律。

-本论：分三个层次论述秦朝兴衰的原因，包括：

a.秦始皇统一六国，开创了封建制度，但暴政导致民怨沸腾。

b.秦二世而亡，是因为继位者昏庸无能，朝政腐败。

c.楚汉争霸，最终刘邦胜出，建立了汉朝，结束了秦朝的统治。

-结论：总结全文，强调历史兴衰的必然性。

3.文章论证方法：

-历史事实论证：通过列举秦朝兴衰的历史事件，论证秦朝的兴衰是历史发展的必然规律。

-哲学思辨论证：从哲学角度分析秦朝兴衰的原因，如秦始皇的暴政、秦二世的昏庸等。

-比喻论证：运用比喻手法，如“秦之有天下，犹人之有四肢也”，形象地说明秦朝的兴衰。

4.文章修辞手法：

-比喻：如“秦之有天下，犹人之有四肢也”，将秦朝比作人的四肢，形象地说明秦朝的兴衰。

-排比：如“秦之有天下，而天下有怨；秦之有天下，而天下有忧；秦之有天下，而天下有患”，通过排比手法，强调秦朝的暴政导致民怨沸腾。

-对比：如将秦朝的兴衰与汉朝的兴起进行对比，突出秦朝的暴政和汉朝的文治。

5.文章思想内涵：

-历史兴衰的必然性：通过对秦朝兴衰的论述，表达了对历史兴衰的深刻思考。

-君主治国之道：强调君主应以民为本，实行仁政，才能使国家长治久安。

-历史教训：秦朝的兴衰为后世提供了宝贵的教训，提醒统治者要吸取历史经验，避免重蹈覆辙。

6.文章语言特点：

-文言文：文章采用文言文写作，具有古文的特点。

-简洁明了：文章语言简洁明了，易于理解。

-情感丰富：文章在论述秦朝兴衰的同时，表达了作者对历史变迁的感慨。

7.文章教学价值：

-培养学生的历史意识：通过学习《过秦论》，使学生了解秦朝的历史背景，增强对历史的认识。

-培养学生的批判性思维：通过对文章内容的分析，引导学生形成自己的观点，培养学生的批判性思维。

-提升学生的文学素养：学习文章的修辞手法和语言特点，提升学生的文学素养。七、板书设计①

-《过秦论》

-作者：贾谊

-时代背景：西汉

②

-论点：秦之有天下，而天下有怨；秦之有天下，而天下有忧；秦之有天下，而天下有患

-论证结构：引言-本论-结论

③

-本论：

-秦始皇统一六国，开创封建制度

-秦始皇暴政，民怨沸腾

-秦二世昏庸，朝政腐败

-楚汉争霸，刘邦胜出，建立汉朝

④

-修辞手法：

-比喻：秦之有天下，犹人之有四肢也

-排比：秦之有天下，而天下有怨；秦之有天下，而天下有忧；秦之有天下，而天下有患

-对比：秦之兴与汉之兴

⑤

-思想内涵：

-历史兴衰的必然性

-君主治国之道

-历史教训

⑥

-语言特点：

-文言文

-简洁明了

-情感丰富

⑦

-教学目标：

-理解文章内容

-分析文章结构

-掌握修辞手法

-提升文学素养八、重点题型整理1.**题型**：分析文章论证结构

**题目**：请分析《过秦论》中的论证结构，并说明其作用。

**答案**：《过秦论》的论证结构为引言-本论-结论。引言部分提出论点，即秦朝的兴衰是历史发展的必然规律。本论部分分三个层次论述秦朝兴衰的原因，包括秦始皇的暴政、秦二世的昏庸和楚汉争霸。结论部分总结全文，强调历史兴衰的必然性。这种结构使得文章论证严密，层次分明，增强了说服力。

2.**题型**：解释文中重要句子

**题目**：解释句子“秦之有天下，而天下有怨；秦之有天下，而天下有忧；秦之有天下，而天下有患”的含义。

**答案**：这句话通过排比手法，强调了秦朝虽然统一了天下，但却导致了天下的怨声载道、忧虑和祸患。这反映了秦朝的暴政和统治方式不得人心，是导致其迅速衰落的重要原因。

3.**题型**：比较文章中的比喻手法

**题目**：分析文章中“秦之有天下，犹人之有四肢也”这一比喻句的作用。

**答案**：这句话将秦朝比作人的四肢，形象地说明了秦朝的强大和重要性。同时，也暗示了秦朝的衰落就像人的四肢受损一样，会导致整体的瘫痪。这一比喻加深了读者对秦朝兴衰的理解。

4.**题型**：分析文章中的对比手法

**题目**：比较文章中秦朝与汉朝的兴衰，并分析其差异。

**答案**：文章通过对比秦朝的暴政和汉朝的文治，突出了秦朝的兴衰与统治者的政治智慧密切相关。秦朝的暴政导致了其迅速衰落，而汉朝在刘邦的领导下，实行仁政，使得国家得以长治久安。

5.**题型**：探讨文章的历史教训

**题目**：根据《过秦论》，探讨秦朝兴衰给后世统治者带来的历史教训。

**答案**：秦朝的兴衰给后世统治者提供了深刻的教训，包括：统治者应以民为本，实行仁政；避免暴政和腐败；吸取历史经验，避免重蹈覆辙。这些教训对于现代国家的治理具有重要的启示意义。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《过秦论》，总结文章的主要论点和论证过程。

2.分析文章中使用的修辞手法，并举例说明其在文章中的作用。

3.结合历史背景，讨论秦朝兴衰的原因，并撰写一篇短文，表达自己的观点。

4.选取文章中的一段，进行文言文翻译，并解释其字词意义。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，确保作业的完成质量和准确性。

2.对学生的阅读总结和论证分析进行评价，指出文章结构的清晰度和论点的合理性。

3.对修辞手法的分析进行反馈，鼓励学生识别和解释不同