新版（2025秋新版）部编版三年级语文上册《第四单元》单元教案合集

人文主题此单元以“童话世界”为主题编排了《宝葫芦的秘密》(节选)、《在牛肚子主要讲王葆对奶奶经常讲的宝葫芦的故事着了迷，总是想得到一个宝葫芦，体现了童话故事丰富的想象，表现了王葆和奶奶之间浓浓的亲情和王葆淘气调皮、爱听故事、富于想象、充满好奇心的特点。《在牛肚子里旅行》通过写红头被牛吞进肚子里又逃生的故事，引导学生了解牛有四个胃室和牛会反刍的科学小知识。《一块奶酪》写了蚂蚁队长因掉落的一点儿奶酪终让年龄最小的蚂蚁吃了奶酪渣，表现了蚂蚁队长爱护幼小的品质。语文要素此单元的人文要素是“阅读童话，构筑充满童心的精神乐园”,语文要素是“感受童话丰富的想象，体会其中的真善美”。此单元的阅读要求是“感受童话丰富多童话作品，也设计了训练孩子想象思维能力的目标，还有基于想象的习作要求“试着自己编童话、写童话”。学情分析学生的认知基础和经验可能遇到的困难单元核心目标任务群类型基础型学习1.认识37个生字，读准7个多音字，会写29个字，会写35个词语。2.能用减一减的方法，认识“申、介”等7个生发展型学习1.能了解三组带口字旁的字不同的字义特点。2.背诵关于团结合作的三条俗语。5.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。拓展型学习1.推荐阅读：《会飞的狗》《霹雳贝贝》。任务三任务一宝葫芦的秘密(节选)1.认识“普、矩”等10个生字，读准多音字“少、冲、系”,会写“葫、芦”等9个字，会写“声明、神仙”等14个词语。难点)2课时1.认识“普、矩”等10个生字，读准多音字“少、冲、系”,会写“葫、芦”等9个字，会写“声明、神仙”等14个词语。还有哪些呢?(出示课件4)2.学习字词。普通规矩脚丫龙宫掘地希望联系向日葵瘦弱罢免教师引导学生找出难写的生字并说出写字要点。(出示课件9)第二部分(第5～19自然段)写王葆回忆小时候奶奶讲宝葫芦的故事。第三部分(第20、21自然段)写王葆幻想得到宝葫芦。设计意图：引导学生在朗读与概括设计意图：引导学生在朗读与概括文章脉络。预设1:我从“奶奶每逢要求我干什么,就得给我讲个故事。这是我们的规矩”示课件17)你感受到王葆是个怎样的孩子呢?(出示课件19)2.课堂演练。(出示课件21)拽住向日葵又瘦又长罢了说一说哪个地方让你觉得特别奇妙。(出示课件23、24)预设1:课文中提到的“传说故事里的那种宝葫芦”让我觉得很神奇。道其他同类型的词语吗?请同学们说一说。神秘感去朗读第1～4自然段。(出示课件26)读第5～17自然段，找出奶奶讲了哪几个关于宝葫芦的故事吧。(出示课件27)到宝葫芦。(出示课件28)预设1:当张三得到宝葫芦之后,他想吃水蜜桃时,眼前立刻就有一盘水蜜桃。预设2:当李四游龙宫,得到宝葫芦之后,希望有一条大花狗,马上就冒出了教师继续引导:得到这个宝葫芦,可就幸福极象,说一说:当王五肯让奶奶给他换衣服,得到宝葫芦,赵六掘地得到宝葫芦之后,他们的生活会发生什么变化呢?可以在小组中交流讨论。(出示课件31)预设1:当王五肯让奶奶给他换衣服,得到宝葫芦之后,他想要玩具车,眼前就立刻出现了一辆玩具车;他想要机器人,眼前就立预设2:当赵六掘地得到宝葫芦之后,他想吃烤鸡,就立刻出现了一盘香喷喷浏览奶奶讲过的故事,根据现有的内容展开想象,选择你最感兴趣的一个故事展开续写。(出示课件32)教师提示:创编故事时,要写清楚谁在什么地宝葫芦给他的生活带来了怎样的变化。(出示课件33)教师出示创编示例。(出示课件34)一个神奇的宝葫芦。默读课文第18~21自然段,想一想:假如王葆真的得到了宝葫芦,他会用宝葫芦来做什么呢?(出示课件35)葫芦不劳而获,带给他的不是幸福,而是烦恼,这是怎么回事呢?一起来看看后续故事概要,感受王葆和宝葫芦的故事有多奇妙吧!(出示课件36~39)教师引导学生讨论:王葆最终放弃了宝葫芦,吗?说说自己的理由。(出示课件40)预设1:我会放弃。因为我认为长期依靠宝葫芦不劳而获会让人变得懒惰。板书设计板书设计充满好奇教学反思教学反思分(第1～6自然段)写两只蟋蟀玩耍时的情景。第二部分(第7～19自然段)写蟋蟀红头在牛肚子里旅行的过程。第三部分(第20、21自然段)写红头脱离危险后它们之间的真挚友情。(重点)多媒体课件2课时1.认识“及、卷”等8个生字，读准多音字“答、应、骨”,会写"旅、另”等13个字，会写“旅行、要好”等16个词语。虫)(出示课件3)们到课文中去寻找答案。(出示课件4)件5)“答”“应”在“答应”中读dā、yìng,头”等词语中读gǔ。经过一次在牛肚子里惊险的“旅行”,最后在叫“青头”的小蟋蟀的帮助下侥幸逃脱危险的经历。故事表现了青头临危不惧的精2.红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的?默读课文7～19自然段，圈出关键室、牛嘴里、喷了出来。(出示课件13)肚子里→第一个胃室→第二个胃室→牛嘴里→牛的胃有四个胃室……”“等一会儿牛休息的时候……",圈出词语“不会仔细相机出示“小知识”,引导学生理解反刍现象。(出示课件15)设计意图：小组学习，师生合作画出路线图，设计意图：小组学习，师生合作画出路线图，有助于加深学生对红头旅行路线的理解。通过在文中找词句，结合“小知识”,帮助学生理解反刍现象，感受科学童话的魅力。2.课堂演练。(出示课件17、18)这节课我们继续学习课文。(出示课件20)2.学生交流反馈。◆“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。◆“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊!救命啊!”◆“那我马上就会死掉。”红头哭起来。◆“可是你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。◆“谢谢你!”红头的声音小得几乎听不见了。存食物的，第四个才是管消化的!”◆青头笑眯眯地说：“不要哭，就当是一次在牛肚子课件29)第13自然段写青头安慰红头……难。青头就是这样做的。(出示课件30)板书设计路线牛嘴里→牛肚子里→第一个胃室→第二个胃室→牛嘴里→喷了出来红头紧张、害怕、无助、悲哀、绝望、感激青头着急、勇敢、安慰、鼓励、机智、乐观◎教学反思2.默读课文，能说出蚂蚁在搬运粮食时发生了什么事情，蚂蚁队长是怎么做语言表达能力。(重难点)多媒体课件1课时◎教学过程虫)(出示课件3)《一块奶酪》吧!(出示课件4)3.教师板书课文题目(板书：一块奶酪),学生齐读课文题目。示课件5)3.引导学生采用多种方式自主识记、理解生字。(出示课件6)一件什么事。(出示课件9)(板书：宣布禁令→发现奶酪→拽掉一角→支开同伴→命令年龄最小的蚂蚁吃奶酪渣)么表现的?件18)大家集中?(出示课件19)在搬运奶酪过程中的心理变化。(出示课件21)理由。(出示课件24)7.布置作业。(出示课件32)渣1课时 1.阅读思考《拇指姑娘》片段。(出示课件6)(2)哪一个场景触动了你?此时你的头脑里拇指姑娘会怎样说?拇指姑娘又会怎样做?还想重读?的《阅读计划表》。(出示课件15)你看懂了什么?这样做的好处是什么?自己的阅读计划该怎么做呢?教师布教师小结。(出示课件16)课件17、18)素材积累、思想积累打下良好基础。件20、21)在那奇妙方法阅读时发挥想象把自己当成童话中的主人公1课时(评改略)(2)根据要求选好内容。(出示课件9)角色。)◆他们在那里做什么?他们之间发生了什么事?从所给的词语中任选一个或几个,也可以添加过渡:大家对童话的认识很深刻,下面来看看出示思维导图,学生依照思维导图,选择词语,发挥想象,自己创编故事,讲给选定好角色之后,根据角色的特点,设计故事情节,编织一个完整的故事。地点发生?角色在那里做了什么?他们之间发生了什么事的理解及思考的问题,从角色、时间、地点各挑选或自创一个词语,组合起来展开想象,先选定好角色、时间、地点;再问自己几个问题,如“故事中的角色有什么特点?故事为什么发生在这个时间、地点?他们在那里做什么?他们之间我们看《在牛肚子里旅行》的片段,想想作者是如何抓住角色特征大胆想象引导学生找出大胆想象的词句,想一想:这些词句突出了谁的什么特点?预设1:“躲在一个草堆里不作声了”突出红头个头很小,能藏在草堆里。绕一个中心来展开想象。同学们想把自己的故事确立一个什么中心呢?它们人的表情、动作、思想等。我们一起来2.借助片段学技法。怎样才能写好一篇童话呢?我们从这篇童话故事中得到了什么启示?预设1:运用细节描写。预设2:情节要曲折。预设3:要有中心。2.名师点评。(出示课件23)展示三个提纲范例。(出示课件25～27)1.教师小结。(出示课件29～37)2.自由读习作素材。板书设计角起色因2课时3.能了解三组带口字旁的字不同的字义特点。(重点)4.能结合语境读准多音字“处、假、中”的读音。(重点)6.朗读、背诵关于团结合作的俗语。回课时目标3.能结合语境读准多音字“处、假、中”的读音。教学过程教学过程件2)(板书：语文园地》事?(出示课件5)示课件10)第二关：区分同音字(出示课件11)(板书：第二关区分