五年级英语下册 Unit 11 Who was first第1课时教案 湘少版

五年级英语下册Unit11Whowasfirst第1课时教案湘少版课题：课时：授课时间：设计思路本节课以湘少版五年级英语下册Unit11Whowasfirst第1课时为主题，围绕“比较过去和现在”这一主题展开教学。通过创设情境，引导学生运用所学知识进行对话和表达，培养学生的语言运用能力和思维能力。课程内容与课本紧密相连，注重实际应用，提高学生的英语素养。核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，了解不同文化背景下的时间观念。

2.提升学生的语言表达能力，通过角色扮演和对话练习，增强口语交际能力。

3.培养学生的思维能力，通过比较过去和现在，发展逻辑思维和批判性思维。

4.强化学生的语感，通过听力、阅读和写作练习，提高对英语语言的感知和运用能力。学情分析五年级的学生正处于从基础英语学习向中级过渡的阶段，他们的英语学习能力和知识水平逐渐提高。在知识方面，学生已经掌握了基础的英语词汇和语法知识，能够进行简单的对话和描述。在能力方面，学生的听说读写能力有所发展，但口语表达和写作能力相对较弱，尤其是在表达过去和现在的时间概念时，可能会遇到困难。

学生的层次参差不齐，部分学生在英语学习上表现出较强的兴趣和自主学习能力，而另一些学生可能对英语学习缺乏信心，需要更多的鼓励和指导。在素质方面，学生的合作意识、探究能力和创新思维正在形成中，但在实际运用中往往缺乏自信和主动性。

在行为习惯上，部分学生课堂参与度高，能够积极参与课堂活动，而有些学生可能因为害羞或自信心不足而较少发言。这些行为习惯对课程学习有着直接的影响，积极参与的学生能够更好地吸收和运用所学知识，而被动参与的学生则可能错过语言实践的机会。

综合来看，五年级学生的英语学习状况对课程设计提出了以下要求：课程应注重激发学生的学习兴趣，提供足够的语言实践机会，同时注重个体差异，采用分层教学策略，以满足不同学生的学习需求。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、白板、黑板

-课程平台：湘少版五年级英语下册教学平台

-信息化资源：Unit11Whowasfirst相关的教学PPT、音频材料、视频片段

-教学手段：实物教具（如时钟、图片卡片）、互动游戏、角色扮演、小组讨论教学流程1.导入新课

详细内容：

-利用图片展示不同年代的人物形象，引导学生思考并讨论：“Whowasfirst?”

-通过提问：“Doyouknowwhowasthefirstpersontodosomething?”激活学生的已有知识，引入新课主题。

-播放一段关于历史人物的视频，如“Whowasthefirstpersontofly?”，激发学生的兴趣，引出本节课的学习内容。

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

-1)讲解本节课的重点词汇和句型，如“first”,“second”,“third”,“next”,“then”,“finally”等，并通过例句让学生理解和运用。

-2)通过PPT展示不同历史事件的时间顺序，引导学生学习如何用英语描述过去和现在的时间概念。

-3)分组讨论，让学生尝试用英语描述自己家庭中成员的出生顺序，巩固所学词汇和句型。

3.实践活动

详细内容：

-1)角色扮演：学生分组，每组扮演一个历史事件中的角色，用英语描述该事件的时间顺序。

-2)制作时间轴：学生根据所学知识，制作一个班级历史事件的时间轴，并在班级内展示。

-3)小组竞赛：每组学生抽取一个历史事件，用英语描述该事件的时间顺序，最快完成的小组获胜。

4.学生小组讨论

详细内容举例回答：

-1)关于“WhowasthefirstpersontodiscoverAmerica?”的问题，学生可以回答：“ChristopherColumbuswasthefirstpersontodiscoverAmerica.”

-2)关于“Whowasthefirstpersontoflyinanairplane?”的问题，学生可以回答：“TheWrightbrotherswerethefirstpeopletoflyinanairplane.”

-3)关于“WhowasthefirstpersontoclimbMountEverest?”的问题，学生可以回答：“SirEdmundHillarywasthefirstpersontoclimbMountEverest.”

5.总结回顾

内容：

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-让学生分享自己在实践活动中的收获和感受，鼓励学生运用所学知识进行交流。

-针对本节课的重难点，进行具体分析和举例，如：

-重难点：如何用英语描述过去和现在的时间概念。

-分析：通过角色扮演、小组讨论等活动，学生能够更好地理解和运用所学知识。

-举例：在角色扮演活动中，学生可以尝试用英语描述历史事件的时间顺序，如“First,ColumbusarrivedinAmerica.Then,hemettheNativeAmericans.Finally,hereturnedtoSpain.”

用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握并运用本单元的关键词汇，如“first”,“second”,“third”,“next”,“then”,“finally”等。这些词汇对于描述时间顺序和事件发展过程至关重要，学生在日常对话和写作中能够自如地使用这些词汇。

2.句型运用：学生在本节课中学习了如何用英语进行时间描述的句型，如“Iwasbornin2005.”、“Shecametoschoolat8:00am.”等。这些句型的掌握有助于学生表达个人经历和日常活动，提高了他们的语言表达能力。

3.语法知识：学生对过去时和现在时的用法有了更深入的理解，能够区分并正确使用两种时态。这对于学生构建完整的句子结构和表达连贯的思想非常重要。

4.文化意识：通过学习历史人物和事件，学生了解了不同文化背景下的时间观念和成就，增强了他们的跨文化意识。

5.听力理解：学生在本节课中通过听力练习，提高了对英语语音和语调的敏感性，能够更好地理解和捕捉英语口语中的信息。

6.口语交际：通过角色扮演和小组讨论，学生的口语交际能力得到了显著提升。他们在实际交流中能够更加自信地使用英语，表达自己的观点和想法。

7.写作能力：学生在本节课的写作活动中，如制作时间轴和描述个人经历，提高了他们的写作技巧。他们能够组织语言，逻辑清晰地表达自己的想法。

8.合作学习：通过小组合作，学生学会了与他人协作，共同完成任务。这种合作学习经验有助于他们在未来的学习和生活中更好地与他人沟通和合作。

9.信心和动力：本节课通过多种教学活动和互动环节，增强了学生的学习兴趣和自信心。学生对英语学习的动力得到提升，愿意积极参与课堂活动。

10.时间管理：学生在本节课中学习了如何用英语描述时间顺序，这对于他们管理个人时间、安排学习和生活活动具有实际意义。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本中的练习题，包括词汇填空、句型转换和阅读理解。这些练习旨在巩固学生对本节课所学词汇和句型的掌握。

2.设计一个小故事，描述一个历史事件或个人经历，要求使用过去时和现在时，并在故事中至少使用5个本节课学习的词汇。

3.制作一个关于家庭成员出生顺序的时间轴，并用英语标注每个人的出生年份。

作业反馈：

1.及时批改学生的作业，确保每个学生都能得到个性化的反馈。

2.对于词汇填空和句型转换的练习，检查学生是否正确使用了本节课学习的词汇和句型，并对错误进行纠正。

3.阅读理解部分，评估学生对文章内容的理解程度，指出理解偏差或错误，并鼓励学生再次阅读相关段落以加深理解。

4.对于小故事创作，评价学生的创意和语法使用，指出故事结构、时态和词汇使用上的问题，并提供改进建议。

5.对于时间轴的制作，检查学生的信息组织能力和英语表达，确保时间顺序正确，并给出如何提高图表清晰度和准确性的建议。

6.通过作业反馈，鼓励学生反思自己的学习过程，对于表现良好的学生给予表扬，对于有困难的学生提供额外的辅导和支持。

7.定期组织作业展示活动，让学生分享自己的作品，以此激发学生的学习兴趣和竞争意识。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《TheStoryofChristopherColumbus》或《TheFirstManontheMoon》等与历史事件相关的英语故事，这些材料可以帮助学生了解历史人物和事件，并学习如何用英语描述过去的时间。

-视频资源：YouTube上关于“FirstsinHistory”的教育视频，如“Top10FirstsinHumanHistory”或“FirstsinTechnology”，这些视频可以提供生动的视觉和听觉体验，同时让学生接触到更多的英语表达。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后选择至少一篇阅读材料或观看一个视频资源，进行自主学习。

-教师可以提供以下指导：

-阅