小学三年级英语下册Mothers Day第二课时教学设计

小学三年级英语下册《Mother‘sDay》第二课时教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析【基础】【重要】...是沪教牛津版（六三制三起）小学英语三年级下册Module4ThingsweenjoyUnit11Mother‘sDay的第二课时。Module4的主题为“Thingsweenjoy”，聚焦于生活中令人愉悦的事物与情感体验，而Mother’sDay作为该模块的收官单元，承载着语言学习与情感升华的双重使命。第一课时通常完成Lookandlearn板块，学生已初步掌握flower，photo，tea，photoframe等核心词汇以及Here‘sa...foryou.的基础句型。本课时（Period2）则聚焦于Sayandact板块，这是一段情景对话，讲述了主人公们在母亲节当天通过具体行动（如做早餐、送礼物、表达祝福）为妈妈庆祝节日的完整故事。该板块是对第一课时词汇与句型的综合运用与拓展，引入了WhatcanIdoforMum？Ihaveagoodidea.Here’sacardforyou.HappyMother‘sDay！等更为丰富、鲜活的交际用语。教材编排的意图在于，将静态的词汇知识置入动态的、真实的家庭生活情境中，通过角色扮演和语言实践，让学生不仅学会“怎么说”，更深刻理解“为什么这么说”以及“在什么情境下说”，最终实现语言知识向语言素养的转化。本课时的内容设计贴近儿童生活，情感线清晰，语言点复现率高，是培养学生综合语言运用能力和跨文化交际意识的关键载体。（二）学情分析【基础】【重要】授课对象为小学三年级学生，这一阶段的儿童正处于语言学习的期，具有好奇心强、模仿力强、表现欲旺盛、但有意注意持续时间较短的特点。经过近三年的英语学习，他们已经储备了一定的日常用语和基本句型，能够听懂简单的课堂指令，并能用英语进行简单的自我介绍和物品描述。在知识储备上，学生已在本单元第一课时完成了对母亲节相关物品词汇（flower，photo，tea，photoframe）的认读与初步运用，对母亲节的文化背景有了初步感知。然而，学生对于如何在真实、连贯的语境中综合运用所学语言表达情感，如何将零散的词句组合成有意义的对话，仍存在一定困难【难点】。此外，三年级学生正处于情感发展的关键期，开始更加关注与家人的情感联结，但对如何恰当、得体地表达对父母的爱，尚缺乏具体的语言支架和行为指导。因此，本课时的教学设计需要充分考虑学生的认知水平和情感需求，在激活已知的基础上，搭建适宜的“脚手架”，通过多模态的教学资源和层层递进的活动设计，引导学生在体验中学习，在合作中进步，在真实的任务中实现语言与情感的共同成长。二、教学目标设计依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的核心素养导向，结合本单元教材内容与三年级学生认知特点，制定以下四个维度的教学目标：（一）语言能力目标【基础】.........、认读并初步运用核心句型WhatcanIdoforMum？Ihaveagoodidea.Here‘sa.........ou.HappyMother’sDay！能够理解并流利朗读Sayandact板块的对话内容，语音语调基本正确。能在图片和教师的帮助下，借助关键信息复述或表演对话的核心情节。学生能够准确区分Here‘sa...（单数）和Herearesome...（复数/不可数名词）在语境中的不同用法，如Here’saphotoframe.与Herearesometea.的对比运用【重要】。（二）文化意识目标【重要】学生能够深入了解母亲节的具体日期（每年五月的第二个星期日）及其文化内涵，理解这一节日在全球范围内所承载的感恩母爱、弘扬孝道的普世价值。能对比中西方表达对母亲感恩之情的不同方式（如西方可能更倾向于直接的言语表达和礼物赠送，东方可能更含蓄，融入日常行动），从而拓宽国际视野，增强跨文化理解能力。更重要的是，引导学生将文化理解内化为个人行动，懂得在母亲节乃至日常生活中，用实际行动表达对母亲的尊重、关爱与感激，传承中华民族“百善孝为先”的传统美德，同时尊重世界多元文化。（三）思维品质目标【热点】通过问题链（如：WhydotheywanttodosomethingforMum？Whatcantheydo？Howdotheydoit？WhatwillMumsay？）引导学生对文本进行深层解读，培养学生的逻辑推理能力和批判性思维能力。在“策划母亲节惊喜”的小组活动中，鼓励学生打破思维定势，结合自身家庭实际情况，创造性地提出为妈妈庆祝节日的个性化方案，培养学生的想象力和创新思维能力。通过分析故事人物的言行与情感变化，引导学生换位思考，培养共情能力。（四）学习能力目标【核心】学生能够通过听音模仿、角色扮演、小组合作等学习方式，积极参与课堂活动，养成良好的英语学习习惯。能够在教师引导下，初步掌握从整体感知到细节理解再到模仿运用的对话学习方法。学会在小组活动中倾听他人意见，清晰表达自己观点，与同伴协作完成任务，提升合作学习能力。通过本课的学习，进一步激发学生学习英语的兴趣和自信心，形成主动用英语交流、乐于用英语表达情感的内驱力。三、教学重难点分析（一）教学重点【基础】...理解并熟练运用核心句型WhatcanIdoforMum？Ihaveagoodidea.Here‘sa...foryou.以及祝福语HappyMother’sDay！进行简单的情景对话。2.能够流利、有感情地朗读并表演Sayandact板块的对话内容，在表演中体现出对妈妈的关爱之情。（二）教学难点【难点】1.能够在真实或模拟的情境中，综合运用第一课时所学词汇（flower，photo，tea，photoframe等）与本课时所学句型，自主建构一段连贯、得体的、富有情感的对话，而非机械背诵课文。......解并区分Here‘sa......erearesome...在不同名词（单数/复数/不可数）前的用法，并在口头表达中初步正确运用。3.在角色扮演中，能够通过恰当的语调、表情和动作，将对话中蕴含的情感真实地表达出来，实现语言的得体交流。四、教学准备与环境教师需要准备多媒体教学课件（PPT内含19张幻灯片，涵盖歌曲视频、情境图片、核心句型呈现、游戏活动、听力材料等）、单词卡片（flower，photo，tea，photoframe，card，breakfast等）、人物头饰（Lily，Peter，Mum）、评价用的小贴纸或小奖品。学生需提前准备好第一课时制作的简单礼物（如自制的卡片、一幅画等，用于课堂真实交流环节）。教室环境宜采用小组围坐的布局，便于学生开展合作学习和角色扮演。板书设计需预留足够空间，以便在教学过程中动态生成核心语言点和情感主线。五、教学实施过程（一）预热与复习：激活已知，营造氛围【基础】上课伊始，教师播放一首节奏轻快、画面温馨的英文歌曲《Mother‘sDaySong》或《听妈妈的话》英文版改编片段。学生们伴随着音乐轻声跟唱，并自然地做出一些表达爱意的动作，如比心、拥抱等。歌曲播放完毕后，教师面带微笑，用亲切的语气与学生进行FreeTalk。教师提问：”Boysandgirls，whatdayisittoday？Whatspecialdayising？“引导学生说出”Mother’sDay“。教师继续追问：”WhenisMother‘sDay？“帮助学生回顾母亲节的具体日期（thesecondSundayinMay）。接着，教师展示一些孩子们为妈妈做事的图片（如送花、送茶、做贺卡等），引导学生快速说出对应的英文词组：”GiveflowerstoMum.“”Makeacard.“”GivesometeatoMum.“这一环节的设计旨在通过欢快的歌曲和直观的图片，迅速将学生的注意力吸引到课堂上来，并激活他们关于母亲节的已有知识储备和词汇记忆，为接下来的深入学习做好情感和知识上的铺垫【重要】。（二）情境导入：呈现任务，激发期待【重要】教师在复习环节的基础上，自然地创设情境。教师做出若有所思的表情，说道：”Mother’sDayisframe...allloveourmums.Wewanttogiveherflowers，tea，aphotoframe...ButwhatelsecanwedoforMum？Whatcanwedotomakeherhappy？OurfriendsLilyandPeterarethinkingaboutit，too.Let‘sgoandseewhattheywilldofortheirmum.“随即，教师在大屏幕上展示本课Sayandact板块的主题图片，引导学生观察图片并预测故事内容。教师提出两个引导性问题：”Lookatthepicture.Whoarethey？Wherearethey？Whataretheydoing？“学生们通过观察图片，可以回答出人物和地点（在厨房，因为看到了锅和餐具）。教师进一步追问：”Whataretheyholding？WhatmighttheysaytoMum？“引导学生大胆预测故事的发展。这一环节通过创设贴近学生生活的真实任务情境——”为妈妈策划一个惊喜“，有效地激发了学生的好奇心和求知欲，明确了本堂课的学习目标和最终任务，使学生带着期待进入文本学习。（三）文本呈现与理解：整体感知，细节解码【核心】1.第一次观看视频，整体感知。教师播放Sayandact板块的动画视频，要求学生带着之前预测的问题”WhatdotheydoforMum？“整体观看，初步验证自己的猜测。视频播放结束后，教师组织学生进行反馈：”Whatdotheydo？“引导学生用中文或简单的英文说出关键信息：他们为妈妈做早餐、送卡片和鲜花。教师根据学生的回答，在黑板上板书关键词：cookbreakfast，makeacard，giveflowers.2.第二次分段观看，细节理解。教师将对话分成两个部分（准备惊喜和赠送惊喜），分段播放视频并设置更具深度的理解性问题。1.3.播放第一部分（从开始到Here’ssometea.）：提问：”WhatdoesPeterwanttodo？Whatdoeshesay？“引导学生关注Peter的开场白：”WhatcanIdoforMum？“以及表达想法的句型：”Ihaveagoodidea.“教师追问：”What‘sPeter’sgoodidea？“引导学生说出他想泡茶（makesometea）。接着提问：”WhataboutLily？WhatdoesLilywanttogiveMum？“引导学生关注Lily手中的照片和相框，并说出句子：”Ihaveaphotoandaphotoframe.Here’saphotoframeforyou，Mum.“此处，教师需重点引导学生注意，虽然妈妈不在场，但孩子们已经在模拟赠送的语境中使用了这个句型，为后面的真实赠送做铺垫。2.4.播放第二部分（妈妈出场至结束）：提问：”Mumeshome.Howdoesshefeel？Whatdoesshesay？“引导学生观察妈妈的表情，并说出感叹句：”Oh，whatasurprise！“接着提问：”Howdothechildrengivetheirgifts？WhatdotheysaytoMum？“引导学生逐句模仿Lily和Peter送礼物时的语言：”Here’sacardforyou.“”Herearesomeflowersforyou.“以及最后齐声说的祝福语：”HappyMother‘sDay！“5.听力跟读与模仿，内化语言。在充分理解对话内容的基础上，教师播放录音，学生进行指读跟读。教师特别强调语音语调的模仿，如”Ihaveagoodidea！“要读出兴奋感，”Here’saphotoframeforyou.“要读出真诚和爱意，”Oh，whatasurprise！“要读出惊喜感。通过多次模仿和个别学生展示，纠正发音，打磨语调，让学生逐渐将标准、富有感情的语言内化于心。（四）语言聚焦与操练：突破难点，精准训练【高频考点】some...，攻克难点。教师从对话中提炼出两个核心句型：”Here‘sacardforyou.“和”Herearesomeflowersforyou.“将其并列呈现在黑板上，并用红笔标出’s和are，以及名词的单复数形式。教师引导学生观察并发现规律：当送给妈妈的礼物是单数物品（如acard，aphotoframe）时，我们用Here’s(Hereis)；当礼物是复数物品（如flowers）或不可数名词（如tea）时，我们用Herearesome...。教师通过板书和简单的口诀（”单数is，复数are，some后面跟复数或不可数“）帮助学生强化记忆。随即进行快速反应游戏：教师展示不同礼物的图片（一杯茶、两本书、一个玩具、一些糖果等），学生迅速起立说出正确的句子。这个环节的设计精准对焦本课时的语法难点，通过观察发现和实践操练，使学生在具体语境中理解并初步掌握语法规则，为准确表达打下坚实基础【难点】。2.核心句型操练，机械性练习。教师组织”悄悄话传递“游戏。将学生分成若干纵排，教师将写有不同礼物和句型的纸条（如：Here’saflowerforMum./Herearesomebiscuitsforyou.）给每排的第一个学生看，该学生用耳语的方式向后传递，最后一名学生大声说出句子并选出正确的图片贴在黑板上。游戏过程中，学生们兴致高昂，注意力高度集中，在紧张有趣的氛围中反复操练了核心句型。（五）巩固与实践：角色扮演，活学活用【核心】1.分角色朗读，合作练习。学生以四人小组为单位，分别扮演Lily，Peter，Mum和Narrator（旁白）。组内成员分工合作，进行对话朗读练习。教师巡视指导，鼓励学生加入恰当的动作和表情，如模仿做早餐的动作、递上礼物时的微笑和拥抱等。小组练习结束后，请几组自愿展示的小组到讲台上进行展示。教师和其他学生从语音语调、流畅度、动作表情等方面给予积极的评价和鼓励，发放”最佳表演奖“贴纸。2.情境创生，拓展提升。教师将课堂气氛再次推向高潮：”Boysandgirls，youdidagreatjob！Now，Mother‘sDayising.Let’shavea’Mother‘sDayParty‘！Threestudentsareinagroup.Oneactsas’Mum‘，andtheothertwoareherchildren.Discussinyourgroup：Whatwillyoudoforyourmum？Whatwillyousay？Thenactitout.“教师给予学生58分钟的准备时间，鼓励他们跳出课本，发挥想象力。可以是为妈妈做一顿特别的早餐，可以是表演一个节目，可以是给妈妈按摩，也可以是送上自己亲手制作的小礼物。小组讨论时，教师深入到各组，提供必要的语言支持，如帮助学生查找不会的词汇。随后的展示环节，教师邀请多个小组上台表演。有的小组表演为妈妈捶背，说”Mum，you’retired.Letmehelpyou.“有的小组表演为妈妈唱一首歌。这个开放性任务的设置，将课本知识迁移到了学生的实际生活中，不仅综合运用了本课的核心语言，更培养了学生的创新思维、合作能力和真实交际能力，实现了语言的活学活用。（六）情感升华与作业布置：延伸课外，润物无声【重要】1.情感升华。在所有表演结束后，教师播放一段温馨感人的短视频或幻灯片，内容为世界各地孩子表达对妈妈的爱，以及妈妈们辛劳付出的瞬间。教师用充满感情的语气总结道：”Children，ourmumsloveussomuch.Theydosomanythingsforuseveryday.OnMother‘sDay，wegivethemflowersandgifts.Butthebestgiftforthemisourloveandourhappyfaces.Remembertosay’Iloveyou‘toyourmumeveryday，notjustonMother’sDay.Andremembertohelpher，tothankher，everysingleday.“通过这种润物细无声的方式，将本课的主题从单纯的”庆祝节日“升华为日常的”感恩与回报“，落实了学科育人的根本任务。2.作业布置【分层设计】。1.3.基础性作业（必做）：听录音，有感情地跟读并模仿Sayandact部分的对话，不少于15分钟。将今天学到的故事有感情地读给爸爸妈妈听。2.4.实践性作业（选做）：结合本课所学，在真正的母亲节（或本周末）为妈妈策划一个”惊喜时刻“。可以是为妈妈做一件事，说几句话，并拍下照片或视频，下节课与同学们分享。3.5.拓展性作业（挑战）：尝试用英文给妈妈写一张母亲节贺卡，写上你对她的祝福和感谢。六、板书设计板书采用图文结合、逐步生成的方式，清晰呈现本课的核心内容。（黑板正中间上方）Unit11Mother‘sDay(Period2)LoveforMu