小学五年级英语 Unit 1 Whats He Like 第2课时（Part A Lets Learn Ask and Answer）核心素养导向教案

小学五年级英语Unit1What‘sHeLike第2课时（PartALet’sLearnAskandAnswer）核心素养导向教案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材分析

本课时是小学英语人教PEP版五年级上册第一单元“What‘shelike？”的第二课时，教学内容主要围绕PartA的Let’sLearn和AskandAnswer板块展开。在承接第一课时对话课所创设的谈论新老师的情景基础之上，本课时聚焦于核心语言知识的呈现与操练。Let‘sLearn部分通过呈现张鹏的几位任课老师的图片及其姓名，引出了五个描述人物性格和外貌特征的核心形容词：old，young，funny，kind，strict。这部分内容图文并茂，旨在帮助学生将抽象的形容词与具体的人物形象建立联系，实现词汇的音、形、义的初步识记。AskandAnswer部分则提供了一个控制性的语言操练框架，通过呈现不同老师的信息并引导学生进行问答，将词汇融入到“Who’syour...teacher？”和“Ishe/she...？”的核心句型中进行机械性和意义性操练。从单元整体教学的角度来看，本课时起着承上启下的关键作用，既是对第一课时对话中目标语言的提炼与复现，也为后续B部分更深入的描述人物以及阅读写作打下了坚实的语言基础。

（二）【非常重要】学情分析

五年级的学生经过两年的英语学习，已经具备了一定的语言基础和学习习惯。他们能够运用简单的句型进行日常交流，如“Who‘she/she？”，“He’s/She‘stall/thin.”等。同时，他们的抽象逻辑思维能力开始萌芽，对事物的认知不再仅仅停留在表象，开始关注人物的内在性格特征。然而，这个年龄段的学生依然保持着活泼好动、好奇心强、表现欲旺盛的特点，但同时注意力集中的时间相对有限。因此，本课时的设计需充分考虑学生的认知特点，在教学中既要创设真实、有趣的情景来激发他们的学习兴趣，又要设计具有挑战性和思维含量的活动，引导他们从单纯的词汇模仿走向有意义的语言运用。特别需要注意的是，本课时的五个形容词中，strict的发音（/strɪkt/）对于学生来说有一定难度，需要设计有针对性的操练环节予以突破。

（三）【非常重要】核心素养导向设计理念

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养为导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。本课时的设计将不再局限于单纯的词汇教学，而是以大单元主题“描述人物”为统领，通过构建“MeetZhangPeng‘sTeachers”的主情景，将词汇学习、句型操练、情感体验和思维训练融为一体。我们将采用“任务驱动、情境链串联、评价伴随”的教学模式，引导学生在了解张鹏老师们的过程中感知语言，在模拟与同伴谈论老师的过程中内化语言，最终在向他人介绍自己心中理想老师的任务中综合运用语言。整个设计力求实现语言学习与品格教育的深度融合，引导学生在学习描述人物的同时，学会尊重每一位老师的个性，构建和谐平等的师生关系。

二、教学目标（TeachingObjectives）

基于核心素养的四个维度，本课时设定以下教学目标：

（一）【基础】语言能力目标

1.学生能够听、说、认读五个描述人物性格和外貌特征的单词：old，young，funny，kind，strict。能够根据发音规则拼读单词，并能在四线三格中正确书写。

2.学生能够理解并在恰当语境中运用核心句型“Who‘syour...teacher？”询问教师的学科身份，并用“Mr/Miss....”进行回答。

3.学生能够运用一般疑问句“Ishe/she...？”及肯定回答“Yes，he/sheis.”和否定回答“No，he/sheisn’t.”对他人的性格特征进行询问和应答。

（二）【重要】文化意识目标

1.学生能够了解并区分英语称呼语“Mr”（先生，用于男性）和“Miss”（小姐，用于未婚女性）的用法及其与姓氏的搭配。

2.通过谈论不同性格的老师，引导学生理解人的性格具有多样性，培养学生尊重师长、欣赏他人、不以貌取人的良好品质。

（三）【重要】思维品质目标

1.学生能够通过对图片的观察和信息的推断，理解新词的含义，培养观察能力和逻辑推理能力。

2.学生能够通过对不同老师性格特征的归纳与比较，初步形成分类和概括的思维意识。

3.在“AskandAnswer”环节，学生能够根据实际情况，灵活运用所学语言进行真实信息的交流，培养思维的灵活性和创造性。

（四）【非常重要】学习能力目标

1.学生能够在小组合作学习中积极参与，乐于与他人交流，共同完成学习任务。

2.学生能够通过Chant、游戏、角色扮演等多种方式，保持英语学习的兴趣和专注力，掌握有效的词汇记忆和句型操练策略。

3.学生能够在教师的指导下，通过观察、模仿、对比等方法，自主发现和总结语言规律（如称呼语的使用规则）。

三、教学重难点（TeachingKeyandDifficultPoints）

（一）【重点】教学重点

1.掌握五个核心形容词old，young，funny，kind，strict的听、说、读、写。

2.掌握并熟练运用核心句型“Who‘syour...teacher？He’s/She‘s....”和“Ishe/she...？Yes，he/sheis.No，he/sheisn’t.”进行问答。

（二）【难点】【高频考点】教学难点

1.单词strict的正确发音，尤其是/str/辅音连缀的发音。

2.能够根据不同的对象（男性/女性），准确运用人称代词he/she以及对应的物主代词和称呼语（Mr/Miss）。

3.能够将所学词汇和句型迁移到真实的交际情境中，流畅、自然地进行对话，而不仅仅是机械地朗读或替换。

四、教学准备（TeachingPreparation）

1.【基础】教师准备：制作精美且富有情景的PPT课件，包含张鹏学校老师们的生动形象图片、单词动画、听力音频以及游戏环节；准备用于板书的大卡片和用于小组活动的单词小卡片与人物头饰；录制或一段与本课内容相关的英语韵律Chant。

2.【基础】学生准备：提前绘制一张自己最喜欢的小学老师的肖像画，并在旁边简单用中文或已知英文写下其性格特点；预习本课单词。

五、教学实施过程（TeachingProcedures）

【非常重要】本环节占全文主要篇幅，详细呈现核心素养导向下的教与学活动。

（一）【基础】热身与复习（Warm-upRevision）（约5分钟）

1.快乐歌谣，激活旧知：上课伊始，师生伴随着活泼的节奏共同吟唱并创编上节课学习的关于老师的韵律Chant。例如：“Teacher，teacher，who’syourteacher？Chineseteacher，MissLiu.Tall，tall，sheistall...”通过这种TPR（全身反应法）的活动，迅速吸引学生的注意力，激活他们已有的关于学科老师和简单形容词的知识储备，营造轻松愉快的英语学习氛围。

2.自由交谈，引入主题：吟唱结束后，教师利用课件快速闪现几位学生熟悉的科任老师的卡通剪影或背影。教师提问：“Guess！Who‘sshe/he？Isshe/hetall？Isshe/hethin？”引导学生运用已知句型进行猜测。当学生兴趣盎然时，教师话锋一转：“Youknowourteachersverywell.Today，let’sgoandmeetZhangPeng‘steachers.Whataretheylike？”从而自然引出本课课题“Unit1What’shelike？PartALet‘sLearn”。

（二）【基础】新知呈现与理解（Presentation）（约10分钟）

1.整体呈现，初步感知：课件呈现ZhangPeng学校的教师照片墙，但人物形象暂时被遮挡，只显示所教学科和称呼（如Music，Mr；Art，Mr；Science，Miss；English，Miss；Maths，Mr）。教师播放课文Let’sLearn的录音，提出问题：“WhoareZhangPeng‘steachers？Listenandmatch.”让学生带着任务整体听音，初步建立人物、学科与称呼之间的关联。听完后，请学生上台将教师照片拖拽到对应的学科和称呼旁，完成信息匹配。

2.情境推进，逐一突破：教师以介绍新朋友的口吻，引导学生逐一认识五位老师。在过程中，采用多元方式呈现和理解单词含义及发音。

（1）学习old和young：呈现MrYoung的照片，教师指着满头白发的MrYoung问：“Lookatthemusicteacher.He’sMrYoung.Isheyoung？”引导学生根据画面和生活常识回答：“No.He‘sold.”（自然引出old）。教师板书并教读old，强调其元音发音。接着呈现MrJones的照片，对比：“IsMrJonesold？No，heisn’t.He‘syoung.”板书并教读young。

（2）学习funny：呈现MissGreen的照片，播放一段她上课时幽默风趣的音频或短视频片段。教师做出哈哈大笑的表情，问：“Isshekind？Isshequiet？What’sshelike？Shemakesuslaugh.She‘s...funny！”板书funny，通过拆音法（fun-ny）引导学生尝试拼读。教师可用肢体语言表演“funny”，让学生理解其“滑稽有趣的”含义。

（3）【难点突破】学习kind和strict：同时呈现MissWhite和MrLi的照片。教师提问：“Wehavetwoteachershere.MissWhiteisverynice.Sheoftenhelpsus.She’skind.”教师面带微笑，做出温柔抚摸学生头的动作，板书kind并教读，引导学生将词义与“和蔼的、慈祥的”建立联系。然后指向MrLi：“ButMrLiisdifferent.Hehasmanyrules.Hewantsustobethebest.He‘s...strict.”在教授strict时，教师先板书，然后引导学生观察口型，示范/str/的发音——舌尖抵上齿龈，气流从舌面与上颚间冲出，声带不振动，最后强调/ɪkt/的尾音。教师通过模仿严厉的表情和语气，说“Sitstraight！Handinyourhomeworkontime！”，帮助学生直观理解strict的语境。教师顺势提问：“Whoiskind？Whoisstrict？”引导学生用“MissWhiteiskind.MrLiisstrict.”进行回答，巩固词义。

3.总结回顾，清晰指代：教师再次呈现五位老师的照片，引导学生回顾：“Who’she？He‘sMrYoung.He’sold.”等，在师生问答中，强化he和she的区别。教师特别指出称呼语的用法：“Formen，weuse‘Mr’.Forwomen，weuse‘Miss’.”并通过板书结构图帮助学生形成清晰的概念。

（三）【重要】机械操练与意义操练（Practice）（约15分钟）

1.趣味游戏，强化记忆（机械操练）：

（1）【基础】“ListenandPoint”：教师随机说出单词，如“kind”，学生迅速在课本P5的插图上指出对应的老师，并大声说出老师的名字，如“MissWhite！”。

（2）【重要】“What‘sMissing？”：课件上同时呈现五位老师及其单词，学生闭眼，课件悄悄隐藏一个单词，学生睁眼后快速说出被藏起来的单词及其对应的老师。

（3）【重要】“HighandLowVoice”：教师大声读单词，学生小声读；反之，教师小声读，学生大声读。在趣味中强化单词发音。

2.情境对话，内化语言（意义操练）：

（1）【基础】跟读模仿：播放Let’sLearn部分的视频或音频，学生逐句跟读，特别注意strict的发音以及一般疑问句的升调。

（2）【重要】师生示范：教师邀请一名学生，利用AskandAnswer部分的图片进行示范对话。

T：“Who‘syourartteacher？”

S1：“MrJones.”

T：“Isheyoung？”

S1：“Yes，heis.”

T：“Ishefunny？”

S1：“No，heisn’t.He‘skind.”（此处鼓励学生用新词进行创造性组合）

（3）【重要】同伴合作：学生两人一组，利用课本P5AskandAnswer部分的图片或教师提供的其他教师卡片，进行角色扮演问答。一人扮演Oliver提问，一人扮演ZhangPeng回答。教师巡视指导，关注学生的语言准确性，特别是人称代词的使用。

（4）【非常重要】“GuessingGame”：教师提前收集学生画好的“我喜欢的老师”的画像。请一名学生上台，不让大家看到画的内容。台下学生通过提问来猜测画像上的人是谁、有什么特征。如：

S2：“Boyorgirl？”

台上：“Awomanteacher.”

S3：“Who’syourteacher？IssheyourChineseteacher？”

台上：“No，sheisn‘t.”

S4：“Isshekind？”

台上：“Yes，sheis.”

S5：“Isshetall？”

台上：“Yes，sheis.”（直到有人猜出具体的老师或综合特征）

此游戏将语言知识置于一个充满悬念和趣味性的真实交际任务中，极大地激发了学生运用语言的动机，实现了从机械操练向意义表达的跨越。

（四）【非常重要】综合拓展与语言输出（Production）（约10分钟）

1.任务驱动：“MyDreamTeacher”介绍会：

教师在黑板上画出一个大大的心形，并在中心写下“MyDreamTeacher”。教师首先进行示范：“Mydreamteacheriskind.She’syoungandfunny.She‘smyEnglishteacher，MissChen.”教师将MissChen的名字或画像贴在黑板上。然后，学生在小组内，结合自己课前画的画像，向组员介绍自己心中理想的老师。介绍应涵盖老师是谁（称呼）、教什么学科、有什么性格特征（至少两个形容词）。

教师提供语言支架：

“Thisis______.He‘s/She’smydream______teacher.

He‘s/She’s______and______.

Ilikehim/herverymuch.”

2.成果展示，多元评价：请几位小组代表上台，利用实物展台展示自己的画作，并向全班介绍。其他同学作为听众，需要认真听，并在听完后根据教师的引导进行评价。评价标准可以包括：“Ishis/herdreamteacherkind/funny...？”或者“Doyoulikehis/herdreamteacher？Why？”教师在学生展示后，不仅点评其语言表达的准确性，更要赞美其发现美的眼光，升华主题：“Everyteacherhashis/herownstyle.Weshouldloveandrespectallofthem.”

（五）【基础】课堂小结与情感升华（Summary）（约3分钟）

教师指着黑板上的核心词汇和句型，引导学生进行总结：“Whatdidwelearntoday？”学生回顾本课所学的五个单词和核心问答句型。教师最后总结：“Welearnedhowtodescribepeople.Butremember，apersonisnotjustaboutbeingoldoryoung，kindorstrict.It‘stheloveandcareinsidethatmatters.Let’sbekindtoeveryone.”

（六）【基础】作业布置（Homework）（约2分钟）

1.基础性作业：听录音，模仿朗读本课单词和对话，并将五个新单词在四线三格中每个抄写三遍，尝试造句。

2.实践性作业：运用今天所学的句型，采访你的三位同学，了解他们最喜欢的老师是谁以及为什么，并记录在采访卡上。下节课分享你的采访结果。

六、板书设计（BlackboardDesign）

Unit1What‘shelike？

PartALet