核心素养导向下小学数学三年级下册“位置与方向（一）”单元“认识东、南、西、北”教学设计

核心素养导向下小学数学三年级下册“位置与方向（一）”单元“认识东、南、西、北”教学设计  一、课程基本信息  【学科】小学数学  【学段】三年级下学期  【课题】认识东、南、西、北（第一课时）  【教材版本】人教版义务教育教科书三年级下册第一单元位置与方向（一）第2至4页  【课时安排】1课时（40分钟）  【课型】新授课（概念建立与空间观念启蒙）  【【核心概念】】东、南、西、北四个基本方向的辨认与描述，以及它们在现实场景和平面图（地图）中的对应关系。  【【重点】】结合实际生活，正确辨认东、南、西、北四个方向，并学习在平面图上用“上北下南，左西右东”来标绘和描述物体间的位置关系。  【【难点】】理解方向是相对的，会随着参照物的变化而变化；能够在具体情境中，根据一个已知方向推断出其余三个方向。  【【高频考点】】给定一个方向，判断其他三个方向；根据平面图描述建筑物之间的相对位置；在实际场景中描述物体的方位。  二、教学背景分析  （一）教材分析  “位置与方向”是《义务教育数学课程标准（2022年版）》“图形与几何”领域的重要内容。这部分知识不仅是学生日常生活必备的基本技能，更是后续学习路线图、平移与旋转、确定位置（如数对、方位角）以及初步建立空间观念的重要基石。人教版教材将本单元安排在三年级下册，充分考虑了学生的认知发展水平。本课作为单元起始课，从学生最熟悉的、最直观的“太阳从东方升起”这一生活经验入手，引导学生将日常生活经验提炼为科学的数学概念，先认识生活中的东南西北，再过渡到平面图上的东南西北，体现了从具体到抽象、从感性到理性的认知规律。  （二）学情分析  【基础分析】三年级学生（约89岁）已经具备了一定的生活经验，大多数学生知道太阳从“东边”升起，从“西边”落下，但对于另外两个方向（南、北）的感知相对模糊。他们已经能用前后左右等自身为参照的方位词来描述位置，但这些方位词会随着观察者位置和朝向的改变而改变，具有相对性和主观性。而东、南、西、北是绝对方向，是固定不变的，这是学生认知上的一个跨越，也是本课教学的关键。  【【重要】认知特点】此阶段学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，空间观念尚在萌芽阶段，对抽象的方向概念理解仍有困难。他们更容易理解和接受与自身、与熟悉环境（如学校、操场、教室）紧密联系的知识。因此，教学必须依托具体的、真实的环境，让学生在“做中学”，在活动中感悟，在实践中建构。  （三）设计理念  1. 【【非常重要】】素养导向：本课设计以培养学生的“空间观念”和“量感”为核心。通过观察、操作、想象、描述等活动，让学生在头脑中形成方向表象，建立方向感，能对物体的位置关系进行定性和定量的描述。  2. 跨学科融合：将语文（儿歌、方位词）、科学（太阳的东升西落与地球自转的关系）、地理（地图的绘制规则）等学科知识有机渗透，拓宽学生视野，体现学习的综合性与应用性。  3. 学为中心：以学生的生活经验为起点，以问题驱动思考，以实践活动贯穿课堂始终。让学生在游戏中学习，在合作中探究，在应用中深化理解。  4. 教学做合一：强调课堂的动态生成，让学生在操场或教室中实际辨认方向，在绘制简易平面图时巩固知识，真正实现“教、学、评”的一致性。  三、教学目标  1. 【知识与技能】结合具体情境，认识东、南、西、北四个基本方向，能根据给定的一个方向（如东面），辨认出其余三个方向（南、西、北），并能用这些词语描述物体所在的方向。  2. 【过程与方法】通过“太阳东升西落”的生活经验推理方向，经历在现实空间中辨认方向、在平面图上标绘方向的过程，初步掌握在平面图上“上北下南，左西右东”的判定方法，发展空间观念和推理能力。  3. 【情感、态度与价值观】感受方向知识在日常生活中的广泛应用，体会数学与自然、社会的紧密联系；在小组合作与探究活动中，培养主动探索、乐于合作的意识和学习兴趣。  四、教学准备  【教师准备】多媒体教学课件（PPT），包含校园或教室实景照片、动画演示、方向儿歌视频；制作一个可旋转的指南针模型（教具）；准备写有“东”、“南”、“西”、“北”的四张大的磁性卡片或标签；设计好课堂活动记录单。  【学生准备】预习教材第23页；以小组为单位，提前在家长的协助下，观察自己家周围或上学路上的标志性建筑物及其相对方位。  五、教学实施过程  （一）唤醒经验，激趣导入（预计3分钟）  1. 猜谜语，引入话题  师：同学们，老师这里有一个谜语，请大家来猜一猜：“有位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。”（学生回答：太阳）  师：真聪明！那谁能告诉大家，太阳每天是从哪个方向升起来的？（学生齐答：东边）又从哪个方向落下去呢？（学生齐答：西边）  2. 追问，聚焦核心  师：非常好！东和西是我们生活中非常重要的两个方向。除了东和西，你们还知道哪些表示方向的词呢？（引导学生说出：南、北、前、后、左、右等）  师：大家说得真多！我们通常把东、南、西、北称为四个基本方向。（板书课题：认识东、南、西、北）今天这节课，老师就和大家一起，走进这个方向的世界，去探索它们的奥秘。  【设计意图】从学生最熟悉、最确定的自然现象——太阳东升西落入手，激发兴趣，直接切入主题，同时唤醒学生已有的关于“东”、“西”的生活经验，为后续学习“南”和“北”做好铺垫。谜语的形式符合三年级学生的心理特点。  （二）联系生活，初步感知（预计8分钟）  1. 【生活经验唤醒】确定教室里的“东”面  师：同学们，既然太阳是从东方升起的，那么请大家想一想，我们每天早晨进校门时，太阳大致在我们什么方向？观察一下我们的教室，窗户是朝哪个方向的？谁能大胆推测一下，我们教室的哪一面是东面？  （引导学生根据早晨太阳照射进教室的方向，或者根据学校大门、旗杆等参照物的位置进行推理。如果没有把握，可以先进行讨论，然后教师公布答案：例如，“根据学校的地图，我们教室的这面墙，有阳光照射进来，这就是东面。”）  师：（在确定东面后）很好！现在老师把这面墙确定为“东”，那我们就用这个“东”作为我们辨认其他方向的基准。  2. 【【重要】实际操作】认识南、西、北  师：如果这面是东，那背对着东的方向是哪个方向？（学生回答：西）为什么？（引导学生理解：东和西是相对的，面对东，背对的就是西。）  师：太棒了！现在，请全体起立。请大家面向东，像一棵挺拔的小松树。然后，像老师这样，张开双臂。我们来做一个小实验：当你面向东的时候，你的右手臂指向哪个方向？左手臂又指向哪个方向呢？  （学生活动：面向东，平伸双臂，感受方向。教师引导：右手侧平举指向南，左手侧平举指向北。教师随即在黑板上或教室墙壁上贴上“南”、“西”、“北”的标签。）  师：来，我们验证一下这个口诀：面向东，背朝西，左手指北，右手指南。（教师带领学生一边说，一边做动作，重复23遍。）  3. 【【基础】】强化记忆小游戏——“我们都是方向达人”  游戏规则：教师喊口令，学生快速做出反应。  口令1：请面向北。（学生迅速转身，面向北）  口令2：你的右手边是哪个方向？（学生回答并指认）  口令3：你的左手边是哪个方向？（学生回答并指认）  口令4：你的背后是哪个方向？（学生回答并指认）  口令5：请面向南，你的左手边是？（东）右手边是？（西）背后是？（北）  【设计意图】本环节遵循从“绝对方向”到“相对关系”的认知逻辑。通过在熟悉的环境中，以确定的“东”为基准，引导学生通过肢体动作、方向口诀，亲身感知四个方向的相互位置关系。游戏的形式极大地调动了学生的参与热情，使枯燥的方向概念变得具体、生动。这一环节是建立空间方位表象的关键，为后续学习打下了坚实基础。  （三）深入探究，建构概念（预计10分钟）  1. 【【难点突破】】感知方向的相对性  师：同学们表现得真棒！现在请大家保持面向北。请观察，你的前面是（北），后面是（南）。现在，全体向后转，面向南。现在你的前面是什么方向？（南）后面是什么方向？（北）。  师：通过刚才的转向，你发现了什么？北和南是什么关系？（学生讨论交流）  生1：我发现当我们转过去之后，原来北的方向跑到后面去了。  生2：北和南也是相反的，和东和西一样。  师：总结得非常到位！东和西相对，北和南相对。无论在哪个位置，只要确定了其中一个方向，我们就可以根据这个规律，找出其他三个方向。  2. 【【核心概念建构】】探究方向之间的固定顺序  师：我们再来看，如果按顺时针方向（即东、南、西、北的顺序）转动，你能发现什么规律吗？（教师利用课件动画，演示从东开始，依次旋转到南、西、北，再回到东的完整过程。）  师：（引导观察）从东到南，从南到西，从西到北，从北又回到东。方向的变化就像钟表指针一样，是循环的。请伸出你的手指，跟着动画一起顺时针转一转。  学生活动：用手指在空中画圈，口念“东南西北”。  师：记住了这个顺序，对我们有什么帮助呢？如果老师告诉你，我们面对的这面墙是“北”，你能按顺时针顺序快速说出其他三个方向吗？  生：（北之后顺时针）东、南、西。  师：非常棒！这是帮助我们记忆方向的又一个法宝。  3. 【【重要】】学习使用指南针  师：同学们，在现实生活中，如果我们到了一个陌生的地方，阴天看不到太阳，也找不到标志物，我们怎样才能准确地辨认方向呢？（学生可能会回答：用手机导航，用指南针。）  师：对！指南针是我们中国古代四大发明之一，它为人类辨别方向做出了巨大贡献。（出示指南针模型或实物）这是一个指南针，无论我们怎么转动它，红色指针（或N极）指向的始终是北方。当指针静止后，我们只要把身体转动到面对红色指针的方向，那就是北。然后，再根据我们学到的知识，就能确定东、南、西了。  教师演示如何利用指南针在教室内确定北面，并请几位同学上台体验。  【设计意图】此环节聚焦于方向关系的本质探究。通过“向后转”的体验，让学生亲历方向的相对变化，深刻理解“北和南相对，东和西相对”。通过顺时针顺序的观察，帮助学生建立方向之间的固定联系，形成结构化的知识。引入指南针，既是知识拓展，也是实践工具的介绍，体现了数学学习的工具性价值。  （四）从现实到平面，建立地图规则（预计10分钟）  1. 【【高频考点】】引出地图上的方向  师：我们在现实生活中可以依靠太阳、指南针来辨别方向。但是，当我们把真实的世界画在地图上、画在图纸上的时候，该怎么表示方向呢？（出示中国地图或校园平面图的课件截图）  师：大家看这张地图，你能找到方向吗？地图上通常会有一个标志，叫“方向标”或“指向标”。（课件放大指向标）大家观察一下，它上面画的是什么？（箭头指向北，并标有字母“N”）  师：通常，在没有任何特殊说明的情况下，我们约定俗成地把地图的上面定为“北”，下面定为“南”，左边定为“西”，右边定为“东”。这就是我们常说的地图绘制规则——  师生齐读：【【非常重要】】“上北下南，左西右东”。  2. 【【重点】】运用规则，描述位置  师：现在，请同学们打开课本第3页，看“校园示意图”。（课件出示放大的校园示意图）  师：看，这就是一张标准的平面图，方向标告诉我们“↑北”。请大家在图上指一指，哪是北？哪是南？哪是西？哪是东？  生：根据“上北下南，左西右东”，图上上面是北，下面是南，左边是西，右边是东。  师：非常正确！现在，老师想考考大家。  问题1：操场在食堂的哪一面？（引导学生观察：食堂在图的左下角，操场在它的什么位置？根据方向标，可以得出：操场在食堂的北面。）  问题2：实验楼在教学楼的哪一面？（引导学生观察：教学楼在图的中间偏右，实验楼在它的右面，即东面。）  问题3：大门在操场的哪一面？（大门在图的下面，即南面。）  3. 小组合作，绘制教室简易平面图  师：现在，请各小组拿出老师发的活动记录单。我们已经确定了教室的东、南、西、北。请大家以小组为单位，根据“上北下南，左西右东”的规则，把教室里的黑板、讲台、老师的讲桌、你的座位、门窗等主要物品，用简单的图形表示在下面的方框内。记住，图上方的方向是北。  （学生小组合作绘图，教师巡视指导，重点检查方向是否标对，物品大致位置是否合理。选取典型作品，投影展示，全班评价。）  【设计意图】实现从“生活空间中的方向”到“平面图上的方向”的跨越，是本课的第二个重要转折点。通过观察地图和课本插图，引出并强调“上北下南，左西右东”这一核心规则。然后，立即让学生运用规则绘制教室平面图，将所学知识用于实践，完成知识的迁移和内化。这既是巩固，也是应用。  （五）巩固练习，拓展应用（预计7分钟）  1. 【【高频考点】】基础练习——填一填  （课件出示填空题，学生抢答）  ①早晨，太阳从（  ）方升起；傍晚，太阳从（  ）方落下。  ②地图通常是按上（  ）下（  ），左（  ）右（  ）绘制的。  ③傍晚，你面对落日，你的前面是（  ），后面是（  ），左面是（  ），右面是（  ）。  2. 【【难点】】提升练习——判一判  （课件出示判断题，要求学生说明理由）  ①小刚面朝南，他的左面是东。（  ）（答案：正确）  ②只要我们知道了一个方向，就能确定其他三个方向。（  ）（答案：正确）  ③在教室里，红红的座位在明明座位的北面，那么明明的座位就在红红座位的南面。（  ）（答案：正确，因为方向是相对的。）  3. 【热点】生活应用——说一说  师：同学们，学了今天的知识，你能告诉大家，你家的房子是朝南的吗？（普及房屋朝向知识：在我国，人们通常喜欢坐北朝南的房子，因为冬暖夏凉。）你上学时，从家到学校，大致是向哪个方向走？  引导学生将课堂所学与生活经验紧密联系，自由发言。  （六）课堂总结，布置作业（预计2分钟）  1. 总结收获  师：同学们，这节课马上就要结束了，请你用一两句话，说说你有哪些收获？  生1：我认识了东、南、西、北四个方向。  生2：我知道了东和西相对，北和南相对。  生3：我会用“上北下南，左西右东”看地图了。  生4：我还知道了指南针的红色指针指向北。  师：大家的收获真不少！希望同学们能把今天学到的本领用到生活中，做一个生活的有心人。  2. 布置作业  【基础作业】完成课本第4页“做一做”。第1题：根据描述确定方向。第2题：观察夜晚的星空，找到北斗七星，并了解它和北极星的关系（北极星在北方）。  【【非常重要】实践作业】课后，请同学们在家长的帮助下，利用指南针或生活经验，确定自己家或小区的东、南、西、北四个方向。然后，选择家周围的一个标志物（如图书馆、超市、公园、学校等），用今天学到的知识，向家长或同学介绍它在你家的什么方向。比如：“我家在学校的北面，超市在我家的南面。”试着把它画成一张简单的方位图。  六、【【非常重要】】板书设计                  认识东、南、西、北    （教室北墙）          （教室东墙）                      ↑            （教室西墙）                      北               ← 西  教室平面简图  东 →                      ↓               （根据课堂实际绘制）                      南                    （教室南墙）    【方向歌】            【地图规则】    面向东，背朝西，        上北    左手指北，右手指南。       左西  右东    东和西相对，北和南相对。       下南    顺时针：东→南→西→北  七、教学反思（预设）  本课教学设计充分尊重了三年级学生的认知发展规律，将抽象的数学概念置于鲜活的生活情境和动手实践活动之中，较好地体现了新课标“做中学、用中学”的理念。  成功之处：  1. 【生活化与数学化有机结合】从猜谜、利用太阳辨方向开始，到在教室里实地贴标签、做动作、玩游戏，再到绘制教室平面图，整个教学过程始终让学生在熟悉的环境中探索，将模糊的生活经验转化为清晰的数学方向概念。  2. 【难点突破有层次】通过“面向北，向后转”的体验，让学生直观感受方向的相对性；通过顺时针顺序的梳理，帮助学生构建方向间的内在联系。这两个环节的设计有效地降低了学习难度。  3. 【重视空间观念的培养】不仅让学生认识方向，更通过大量的想象、描述和动手操作，如根据一个方向推断其他方向，在平面图上描述位置等，有力地促进了学生空间观念的形成。  可能存在的问题与改进设想：  1. 【课堂动态生成】在教室实地辨认方向时，如果部分学生对基准方向（如哪面是东）存在争议，可能会影响后续教学进程。预案：课前教师需对教室的实际朝向做精准测量，课上要以科学的结论（