小学英语四年级上册Starter Lesson 1 序数词核心素养教学设计

小学英语四年级上册StarterLesson1序数词核心素养教学设计一、课程基础信息与设计理念three...计基于人教大同版（2024）英语四年级上册Starter单元第一课时，课题为“TheSportsRace(序数词初步)”。本课是该册教材的起点课，在整个学期的教学中具有承上启下的关键作用。四年级的学生经过一年的英语学习，已经掌握了1—10的基数词（one,two,three...），并具备简单的课堂指令理解和日常问候能力3。本课将在此基础上，引导学生实现从基数词到序数词的认知跨越，并能够在“比赛排名”这一真实生活语境中运用所学语言。【非常重要】本节课的设计深度契合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，坚持学思结合、用创为本的英语学习活动观。设计者秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，打破传统机械操练的桎梏，将语言学习融入真实的校园运动会情境中。通过跨学科融合（体育与健康、数学思维），引导学生不仅掌握语言知识，更在解决“如何描述比赛结果”这一真实问题的过程中，发展逻辑思维、观察能力和合作精神，实现学科育人的终极目标。二、学情分析s...like...象为四年级上学期的学生。从心理特征来看，该年龄段学生活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对图片、动画、游戏等直观教学活动具有浓厚的兴趣，但注意力集中的时间相对较短，约20—25分钟。从知识储备来看，学生在三年级已经完成了26个字母的学习，掌握了一定数量的基础词汇（如动物、颜色、数字）和简单句型（如What‘sthis?It’s...Ilike...）。特别是对1—10的基数词已经达到“听得懂、说得出、读得准、写得好”的熟练程度，这为本课序数词的学习奠定了坚实的认知基础3。从学习能力与风格来看，学生开始从完全的模仿跟读向有意识的识记和初步的自主学习过渡。他们喜欢模仿和表演，乐于参与小组竞赛，但在面对抽象概念（如序数词与基数词的区别）时，仍需要大量的具象支撑和对比归纳。此外，学生之间的个体差异开始显现，部分基础较好的学生能够快速接受新知识，而部分学生则需要更多的重复和辅助。因此，本课在设计上坚持“以生为本”，通过分层任务和多样化的活动，确保每个学生都能在原有基础上获得提升。三、教材分析（一）【基础】本单元地位与作用Starter单元作为四年级上册的开篇，其核心功能是“温故而知新”，既是三年级知识的总结回顾，也是新学期学习的热身启动3。StarterLesson1聚焦于“序数词”，紧密联系了即将在Unit2SportsDay中深入学习的运动项目和比赛场景，提前渗透了关键语言点，降低了后续单元的学习难度。（二）【重要】教学内容整合本课教学内容主要分为三个层面：第一层面是语言知识：核心词汇为序数词first,second,third,fourth,fifth，以及拓展词汇sixth至tenth；核心句型为“Whoisfirst?I‘mfirst./Therabbitiseighth.”2。第二层面是语言技能：能够听懂、会说、认读核心序数词；能够在情境中运用句型询问和描述排名。第三层面是情感与文化：通过比赛情境，渗透“友谊第一，比赛第二”的体育精神，并引导学生正确看待竞争与合作。同时，初步了解英语中序数词的缩写形式（1st,2nd,3rd）在生活中的应用，如日期、楼层等，拓宽学生的文化视野。四、教学目标设计【非常重要】基于核心素养的四个维度，将本课教学目标设定如下：（一）语言能力1.学生能够听、说、认读序数词：first,second,third,fourth,fifth，并初步了解sixth至tenth。2.学生能够理解并运用核心句型“Whoisfirst/second/third?”“...isfirst.”来询问和描述比赛排名。3.学生能够准确区分并朗读基数词（one,two...）与对应的序数词（first,second...），注意“third”中“th”的咬舌音发音要领。（二）文化意识4.学生能够了解在西方体育赛事中（如赛跑、赛马）常用序数词宣布结果，感受语言的真实应用场景。5.学生能够通过观察，发现序数词的缩写形式（1st,2nd,3rd）在日历、电梯按钮等生活中的运用，增强对英语的实用感知。（三）思维品质6.通过观察基数词与序数词的变化规律（如four→fourth,five→fifth），培养学生的观察、比较与归纳能力。7.通过创设“森林运动会”情境，引导学生根据图片和动画信息进行逻辑推理（如：谁跑在最前面？谁有可能是第二名？），发展学生的预测与推断能力。（四）学习能力8.通过小组合作完成“班级运动会”排名表，培养学生合作学习、主动探究的能力。9.借助自然拼读法，引导学生尝试拼读新词（如sixth,seventh），提升自主拼读词汇的能力。五、教学重难点剖析（一）【高频考点】教学重点掌握序数词first,second,third,fourth,fifth的音、形、义。能够在具体语境（如体育比赛）中正确使用“Whois...？”和“...isfirst.”句型进行交流。（二）【难点】教学难点1.发音难点：准确发出“third”中/θ/的音（需要学生将舌尖轻触上齿，送出气流），以及“fifth”中/fθ/的音节融合。2.认知难点：理解并区分基数词表示“数量”和序数词表示“顺序”的抽象概念。特别是“one”和“first”虽然指代同一对象，但逻辑含义完全不同，这是学生容易混淆之处。3.拼写难点：注意特殊拼写变化，如“five”变为“fifth”是去ve加fth，而非直接在词尾加th。六、教学准备1.多媒体课件（PPT31张）：包含歌曲视频、运动会情境动画、词汇图片、游戏环节计时器等。2.教具：动物头饰（兔子、乌龟、小狗、小猫等）、1—10的数字卡片（基数词和序数词分开）、奖励用的奖牌贴纸（印有1st,2nd,3rd字样）。3.学具：每个小组一张空白的“班级运动会成绩记录表”，彩色笔。七、【核心】教学实施过程（40分钟）（一）【基础】热身与复习(WarmupRevision)：激活旧知，铺垫新知(5分钟)1.GreetingandFreeTalk(师生问候，自由交谈)(2分钟)教师面带微笑，用亲切活泼的语气与学生问好：T:Goodmorning,boysandgirls!Nicetoseeyouagain!Ss:Goodmorning,teacher!Nicetoseeyou,too!T:Todaywearegoingtotalkaboutaveryexcitingthing—SPORTS!Doyoulikesports?教师做出跑步、跳高等动作，引导学生回答“Yes!”或说出简单的运动词汇，如run,jump。此举旨在快速营造英语氛围，并引出“运动”这一本课大情境。2.Let‘sChant:NumberSong(吟唱数字歌)(3分钟)播放一段节奏明快、带有动作的英文数字歌（复习1—10的基数词）。歌曲播放第一遍时，教师带领学生一起拍手跟唱；播放第二遍时，教师举起数字卡片，学生看见卡片迅速说出该数字。T:(举起数字“5”的卡片)Whatnumber?Ss:Five!设计意图：利用歌曲和闪卡游戏，激活学生已有的基数词知识储备，为接下来学习序数词搭建“最近发展区”。同时，TPR（全身反应法）的运用能够迅速集中学生的注意力，调动课堂气氛。（二）【重要】呈现与操练(PresentationPractice)：情境驱动，意义建构(20分钟)1.【热点】创设主情境：森林运动会(5分钟)(1)导入情境：教师利用PPT展示一幅生动的“森林运动会”画面：跑道上有各种小动物（兔子、乌龟、小狗、小猴）正在进行激烈的赛跑。T:Wow!Look!Theforestishavingasportsmeeting!Theanimalsarerunning.Whoishe?(指着兔子)Ss:Rabbit!T:Whoisshe?(指着乌龟)Ss:Tortoise!(2)引发认知冲突，呈现目标语：教师播放一段短动画：兔子飞快地冲过终点，乌龟紧随其后，小狗和小猫还在后面奋力追赶。动画暂停，画面定格在冲线瞬间。T:(做出困惑和兴奋的表情)Theraceisover.Buthowdowetelltheresult?Whoisnumberone?(教师用基数词“numberone”提问，引导学生思考如何表达“第一名”)此时，有预习经验或基础较好的学生可能会冒出“first”这个词。教师应敏锐地抓住这个生成性资源。T:(惊喜地竖起大拇指)Yes!Wecansay“first”.Rabbitisfirst.(板书核心句：Rabbitisfirst.并将单词卡片“first”贴在板书上)教师利用自然拼读法带读：/f//ir//st/,first,first.强调/ir/的卷舌音。(3)解疑释惑，概念区分：教师左手举起“one”的卡片，右手举起“first”的卡片。T:Lookcarefully.One(晃左手),first(晃右手).Theyaredifferent.“One”isforcounting.Howmanyrabbits?Onerabbit.(指着图中兔子)But“first”isfortheorder.HeistheNo.1intherace.Heisfirst.通过手势和简短的解释，直观地帮助学生建立“基数词表数量，序数词表顺序”的概念。2.【重要】词汇与句型分层操练(15分钟)(1)任务驱动：完成成绩单(5分钟)教师给每个小组发一张空白的“运动会成绩单”，上面有动物头像，后面是排名填空(_______)。T:Now,let‘sbethejudges!Let’sfinishthescoreboard.Whoissecond?(再次播放动画，或者展示动物冲线的分解图片)动画显示：第二个冲线的是乌龟。教师引出“second”。T:Tortoiseissecond.(板书，带读，强调/k/音的爆破不要过重)以此类推，呈现“third(小狗)”、“fourth(小猴)”。在教授“third”时，教师要特别示范/θ/的发音：伸出舌尖，轻轻咬住，发出声音。可以让学生用手放在嘴前感受气流。T:Lookatmymouth./θ/,/θ/,third.Let‘salldoit.Passtheair.在教授“fourth”时，引导学生观察“four”到“fourth”的变化规律，尝试自己说出“fourth”，体现“教—扶—放”的原则。(2)【难点突破】趣味操练：我说你做快速反应(5分钟)游戏一：ActandSay(我做你说)请五名学生到讲台前，戴上动物头饰。教师随机说出排名，如“Iamfourth.”，扮演相应动物的学生要立刻跳到第四名的位置，并大声重复句子。台下的学生作为裁判，判断对错。这个游戏将听觉输入与身体动作相结合，极大地调动了学生的积极性，帮助学生在动态中巩固词汇。游戏二：What‘smissing?(哪张不见了)教师在黑板上贴出五张序数词卡片（first—fifth）。学生闭眼，教师迅速藏起一张。学生睁眼后抢答哪一张不见了，并大声读出该单词。这个游戏锻炼学生的瞬时记忆和对词形的识别能力。(3)【高频考点】句型拓展与交际(5分钟)教师将基数词和序数词结合起来，设计信息差活动。教师展示一个神秘的盒子，里面装着不同的动物玩偶。T:(摇晃盒子)Guess!What‘sinthebox?(引导学生用“Adog?”等句型猜测)T:(拿出一只小狗)Wow,it’sadog.Now,Ihavethreedogs.Let‘sgivethemnumbers.(给三只小狗贴上号码牌)ThisisDog1.ThisisDog2.ThisisDog3.Butwhoisfirst?Let’shaveamatch!教师模拟三只小狗赛跑，故意让3号小狗跑第一，2号小狗跑第二，1号小狗跑第三。T:(指着3号小狗)Whoisfirst?Ss:Dog3isfirst!T:(板书句型框架：_____is_____.)引导学生用完整的句子输出：Dog3isfirst.Dog2issecond.Dog1isthird.此环节的进阶在于：不再是孤立的动物名称，而是“Dog+基数词”作为主语，增加了信息处理的难度，促使学生必须整合新旧知识才能完成表达，实现了语言的真实运用。（三）【核心】巩固与拓展(ConsolidationExtension)：合作探究，综合语用(10分钟)1.任务前：教师示范(2分钟)教师宣布进行“班级运动会”。将全班分为几个小组，每组就是一个“班级”，现在要评选出本组的“书写速度之星”。T:Now,it‘sourturn!Let’shavea“ClassroomRace”.ThisisaWRITINGrace.Pleasetakeoutyourpencil.教师给每组发一张写有简单英语单词（如cat,dog,pig）的小纸条，第一名学生写完并传给第二名学生，以此类推，最先完成并书写工整的小组获胜。2.任务中：小组合作，完成记录(5分钟)比赛开始，教室里气氛热烈。教师巡视，并用英语引导：T:Group1isfast!WhoisfirstinGroup1?比赛结束后，每个小组根据自己组的完成顺序，用英语讨论并填写“成绩记录表”，写下：Inourgroup,...isfirst....issecond....isthird....isfourth....isfifth.这个任务设计巧妙之处在于：它将语言学习从虚拟的“森林情境”迁移到真实的“班级情境”，每个学生都亲身参与了比赛，具有强烈的表达欲望。填写记录表的过程，就是将口头语言转化为书面语言的过程，实现了听说读写的联动。3.任务后：汇报展示，评价反馈(3分钟)请几个小组的代表上台，拿着记录表向全班汇报。S1:Inmygroup,Lilyisfirst.Tomissecond.Iamthird.教师和其他学生一起给予掌声鼓励，并根据其语言准确度和声音洪亮度，颁发“最佳播报员”奖章（1st,2nd,3rd贴纸）。此环节不仅展示了学习成果，更让学生在真实的评价中体验到成功和快乐。（四）【基础】小结与作业(SummaryHomework)(5分钟)1.【热点】师生共同小结(3分钟)教师不再是一言堂地总结，而是引导学生进行回顾。T:Whathavewelearnedtoday?Ss:First,second,third...T:Great!Andwecanusethemtotalkabouttherace.(指着板书)随后，教师升华情感：T:Inarace,somearefirst,somearesecond.Buteveryonetriestheirbest.Youareallwinnersinmyheart!(引导学生理解：尽力而为就是胜利，淡化名次观念，强化努力过程。)2.作业布置(分层设计)(2分钟)【基础作业】（必做）：听录音，跟读P2—3页内容，模仿标准的语音语调，并将本课五个核心词读给家长听。【拓展作业】（选做）：用英语向家长描述一次电视上看到的体育比赛排名（如游泳、跑步），尝试说“...isfirst/second/third.”。【跨学科实践作业】（挑战）：回家观察家里的楼层按钮，或者在日历上找一找，看看你能在哪里发现“1st,2nd,3rd”这些缩写？明天来与同学们分享你的发现。此作业将英语学习与生活观察、数学认知相结合，引导学生发现生活中的英语，培养自主探究的习惯。八、板书设计人教大同版四上StarterLesson1TheSportsRace(板书左侧贴有小动物赛跑的磁力贴片)first(1st)Rabbitisfirst.second(2nd)Tortoiseissecond.third(3rd)Dogisthird.Whoisfirst?fourth(4th)Mon