初中音乐七年级上册第一单元《中学时代》唱歌课教案

初中音乐七年级上册第一单元《中学时代》唱歌课教案

一、教材分析与内容定位

本课所使用的教材为人教版义务教育教科书《音乐》七年级上册，选自第一单元“中学时代”。该单元是学生进入初中阶段的第一堂音乐课，具有承上启下的重要开学教育意义。歌曲《中学时代》由王晓岭作词、戴于吾作曲，创作于20世纪90年代，是一首优秀的校园歌曲。歌曲结构为带再现的二段体（AB），调式为F大调，节拍为2/4拍，建议速度为中速稍快，情绪基调为“自豪、真挚地”【重要】。

歌曲的A段（第1至16小节）采用一问一答的创作手法，旋律线条平稳中带有起伏，节奏以二分音符、四分音符及附点节奏为主，歌词通过设问引发学生对中学时代的思考，充满了叙述性与亲切感。B段（第17至结束）为合唱部分，旋律线条上扬，出现了全曲的最高音，节奏拉宽，情绪更为激昂，特别是“系着红领巾迈进校门，戴着团徽走向未来”这两句点睛之笔，不仅将音乐推向高潮，更是德育渗透的核心载体【非常重要】。

本课不仅是一节单纯的唱歌课，更是一节融汇了“听觉感知”、“表现实践”与“文化理解”的综合课。通过对本课的学习，旨在引导学生用圆润饱满、富有弹性的声音演唱歌曲，初步接触并体验合唱（二声部）的艺术魅力，同时深刻感悟中学时代作为人生“黄金时代”的独特价值。

二、学情研判分析

本课的教学对象为七年级新生，正处于小学向初中过渡的关键期【重要】。

优势分析：学生在小学阶段已经积累了初步的识谱能力和节奏感，对校园歌曲有天然的亲近感。他们身心发展迅速，自我意识开始觉醒，对新的集体生活充满好奇与期待，渴望表达自我并得到认可，这为本课情感目标的达成提供了良好的心理基础。

困难预估：尽管有一定的音乐基础，但学生的音乐素养参差不齐，特别是在发声方法的科学性、音准的稳定性（尤其是大跳音程）、多声部听觉与配合方面存在明显短板【难点】。此外，部分处于变声期的学生可能出现音域受限、声音控制力下降的情况，容易产生“不敢唱”或“喊唱”的心理。因此，在教学中需特别关注变声期的嗓音保护，引导学生运用自然、明亮的声音进行演唱，避免过度用嗓。

三、核心素养目标

审美感知：能够聆听并辨别歌曲《中学时代》的段落结构（AB），感受其优美流畅的旋律与真挚自豪的情感，体验齐唱与合唱不同演唱形式所带来的艺术效果。

艺术表现：能够用自然、圆润、富有弹性的声音，有感情地演唱歌曲《中学时代》，准确把握附点节奏和切分音，并在合唱中初步做到声部均衡、音准准确、配合默契【高频考点】。

创意实践：能够根据歌曲情绪，尝试设计不同的演唱形式（如领唱与齐唱结合），或运用简单的打击乐器（如三角铁、沙锤、双响筒）编配伴奏，参与班级的音乐表现活动。

文化理解：通过歌词解读与音乐体验，理解“中学时代”在人生旅程中的重要意义，懂得珍惜青春年华，树立积极向上的学习态度和为社会服务的远大理想。

四、教学重难点

教学重点：能够准确、有感情地演唱歌曲《中学时代》的主旋律，表现出歌曲自豪、真挚的情绪【基础】。理解歌词的深刻哲理，懂得珍惜中学时代。

教学难点：

准确把握附点四分音符、切分音的节奏时值，以及B段合唱中两个声部的音准与配合【难点】【高频考点】。

引导学生建立初步的合唱听觉，学会“边唱边听”，在演唱自己声部的同时能关注另一个声部，追求声音的和谐与均衡。

五、教学方法与准备

教学方法：体验式教学法、示范法、对比聆听法、情境创设法、小组合作探究法。

教学准备：钢琴（或电子琴）、多媒体教学设备（PPT、音频视频资料）、打击乐器（三角铁、沙锤、双响筒若干）、指挥棒。

六、教学实施过程（一课时，45分钟）

（一）情境导入，唤醒“中学”意识（5分钟）

上课铃响，教师用亲切的笑容和目光与学生进行目光交流，用稳定而有力的钢琴琶音（或播放一段轻快的校园背景音乐）稳定课堂秩序。师生互致问好。

教师语言导入：同学们，从踏入中学校门的那一刻起，我们的身份就发生了一次重要的转变。告别了童年的懵懂，我们迎来了人生中一个绚烂多彩的季节——中学时代。请大家闭上眼睛，想象一下清晨的阳光洒满校园，我们背着书包、戴着红领巾走进校门的场景。你的心中涌起的是怎样的感受？是兴奋？是期待？还是对未来的无限憧憬？

设计意图：通过语言描绘和冥想，营造温馨而富有仪式感的课堂氛围，引导学生从生理和心理上共同进入“中学生”的角色状态，为新课的展开奠定情感基调。

教师引出课题：带着这些感受，今天我们将一起学习一首专属于我们的歌，由王晓岭作词、戴于吾作曲的校园歌曲——《中学时代》【重要】。

（二）初听与感知，整体把握情绪（5分钟）

教师播放歌曲《中学时代》的完整范唱音频（建议使用合唱版本，以便学生初步感知声部效果）。播放前提出聆听任务：

聆听任务一：请同学们感受歌曲的速度是怎样的？如果用两个词语形容歌曲的情绪，你会选择哪两个词？（预设：中速稍快、自豪、真挚、亲切、激昂等）

聆听任务二：请尝试分辨这首歌曲的演唱形式是单一的齐唱，还是包含了其他形式？如果将它分成两部分，你觉得从哪里分开比较合适？

播放完毕后，组织学生进行简短的交流与分享。教师根据学生的回答，在黑板上或PPT上关键词板书：中速稍快、自豪地；齐唱、合唱；AB结构。教师对学生的音乐直觉给予充分肯定。

设计意图：通过整体聆听与开放式问题，培养学生良好的听觉习惯和音乐感知能力，初步构建对歌曲整体结构的认知，为分段学习打下基础。

（三）歌词品读，探寻“时代”内涵（5分钟）

教师过渡：音乐是情感的艺术，而歌词则是情感的载体。让我们先来细细品味这首歌词的魅力。

教师有感情地朗诵歌词（此时可播放轻柔的背景音乐，如《飞来的花瓣》钢琴版，烘托氛围【基础】）。朗诵时需注意语气、重音和停顿的处理，尤其是设问句和“系着红领巾”、“戴着团徽”等象征性语句，要读出追问感和自豪感。

教师提问：歌词中写道：“什么时光最值得珍爱？是这幸福的中学时代；什么时候懂得了人生？是在求知的中学时代。”请结合你自己这两周的中学生活体验，谈谈你对这几句歌词的理解。你觉得“值得珍爱”的是什么？“懂得了人生”又意味着什么？

学生自由发言，教师适时引导，将“红领巾”与少先队的光荣历史、“团徽”与青年的责任担当联系起来，帮助学生理解从少年到青年的角色转变意义【非常重要】。

全体学生在教师指挥下，用饱满而富有情感的声音，按照歌曲的节奏进行歌词朗诵，进一步熟悉歌词，内化情感。

（四）分段学唱，攻克技术难关（20分钟）

1.发声练习与嗓音准备（3分钟）

教师简要讲解歌唱的正确姿势（坐直或站直，肩膀放松，双眼平视）和呼吸方法（闻花香式的腹式呼吸）。带领学生进行一条简单的三度或五度下行练习，如“mimamimami”，要求声音连贯、气息稳定。特别提醒正处于变声期的同学，不要追求音量和高度，要用轻声高位的方法演唱，保护嗓子【基础】。

2.A段（齐唱部分）学唱（7分钟）

教师用钢琴弹奏A段旋律（慢速），学生跟随钢琴用“lu”或“la”轻声哼鸣，熟悉旋律走向。重点指导学生感受旋律的“问答感”——前两句旋律的起伏像是在提问，后两句则是自信地回答。

难点攻克：请学生找出自己认为最难唱的一句。通常难点会集中在附点节奏和音程跳进上。例如，“幸福的中学时代”一句中，“幸”字对应的附点四分音符（5.）的时值要唱足，不能抢拍，而“福”字则是后半拍起，要做到准确轻巧。教师可运用对比范唱（正确与错误对比），让学生通过听觉辨别，并采用“按节奏读歌词+拍手打节奏”的方式进行强化训练【高频考点】。

加入歌词：在旋律和节奏基本掌握后，引导学生代入情感，用亲切、自然的语气加入歌词演唱A段。教师钢琴伴奏，学生完整演唱A段。

3.B段（合唱部分）学唱（8分钟）

教师过渡：如果说A段是我们在轻声地对话与思考，那么B段就是我们全体发出的青春的誓言和呐喊。这里，作曲家为我们设计了更加丰富的合唱织体。

声部划分：根据学生的音域特点和自愿原则，将全班大致划分为高声部（主要演唱主旋律）和低声部（演唱配合旋律）。教师说明两个声部同样重要，只有相互配合才能产生美妙的和声效果【非常重要】。

分声部练习：

高声部：学习主旋律。重点解决“啊，中学时代”这一句的高音演唱，引导学生运用气息支持，保持高位置，声音不要“喊”。同时注意长音（如“代”字）的时值要唱饱满。

低声部：学习副旋律。低声部的旋律往往容易被主旋律带走，因此在练习时更要强调音准的独立性。可先用钢琴带唱，再让学生跟琴用“wu”哼唱，感受低声部浑厚、铺垫的作用。尤其要注意进入时的音准（通常是从属音或中音进入）。

合排训练：

双声部交错练习：高声部演唱时，低声部静听；反之亦然。培养学生“倾听对方声部”的习惯。

合作初探：在教师指挥下，尝试两个声部同时进入。此时教师的手势至关重要，要清晰地给出起拍和呼吸提示。要求学生在演唱自己声部的同时，耳朵要听另一个声部的声音，努力使两个声部在音量上达到平衡，而不是相互“比赛”谁的声音大【难点】。

完整呈现：若二声部合唱难度较大，可采取灵活策略：高声部唱词，低声部用“啦”或哼鸣伴唱；或低声部由教师或几名音准好的学生带唱，其余同学跟唱高声部。确保所有学生都能参与到音乐实践中，体验合作的乐趣。

（五）艺术处理与完整演绎（5分钟）

情感升华：教师引导学生回顾歌词，再次强调“自豪、真挚”的情绪。对比A段的“亲切叙述”与B段的“激情颂唱”，指导学生做出音色与力度的对比。

表现力提升：鼓励学生设计不同的演唱形式。例如，A段的第一句（“什么时光最值得珍爱”）可安排一位声音清澈的同学领唱，形成问答感；B段则全体同学加入，情绪饱满地演唱【热点】。

完整演绎：教师弹琴并指挥，全班学生起立，有感情地完整演唱歌曲《中学时代》。教师在此过程中通过眼神、手势给予提示和鼓励，记录下学生们的精彩表现。

（六）拓展延伸与打击乐创编（3分钟）

教师拿出准备好的打击乐器（三角铁、沙锤、双响筒）。简单介绍乐器音色特点，并引导学生思考：哪种乐器的声音适合表现A段的“叙述感”？哪种乐器适合烘托B段的“高潮”？（预设：双响筒或沙锤可以稳定节奏；三角铁在长音处点缀，增添色彩）

请几位同学尝试为歌曲的特定部分（如间奏或长音处）编配简单的节奏型（如XX|XX或X-|X-）。全体学生参与评价，共同选择最合适的伴奏方案。

教师弹琴，一部分学生演唱，一部分学生持打击乐器伴奏，进行班级小型的“合奏与合唱”表演。

（七）课堂小结与作业布置（2分钟）

教师小结：今天我们学习了歌曲《中学时代》，不仅用歌声描绘了我们多彩的青春，更在合唱中学会了倾听与合作。中学时代是一首诗，更是一首歌，它的旋律由我们自己谱写。希望同学们珍惜这宝贵的“黄金时代”，用勤奋和智慧去唱响属于你们自己的人生之歌。

课后作业：

必做：课后练习歌曲，尤其注意合唱部分的配合，下节课进行小组展示。

选做：搜集一首你最喜爱的校园歌曲，并准备简要的推荐语，下节课与同学们分享。

德育渗透：通过歌曲的学习，引导学生将课堂上的情感体验延伸到日常生活中，在校园里、在集体中，用实际行动践行“珍惜时光、奋发向上”的誓言【非常重要】。

七、板书设计

左侧区域：核心信息（课题《中学时代》；词曲作者：王晓岭/戴于吾；调式调性：F大调2/4拍；情绪：中速自豪真挚地）

中间区域：结构分析（A段——齐唱：亲切叙述；B段——合唱：激情颂唱）

右侧区域：难点标记（附点节奏5.；切分音；合唱配合：均衡、倾听）

八、教学反思与预设

本课设计充分考虑了七年级新生的心理特点与音乐基础，将情感主线贯穿始终，通过“听、读、唱、创、演”多个环节，力求在有限的课堂时间内实现教学效果的最大化。

预设效果：预计大部分学生能够准确演唱主旋律，并在教师的引导下体验合唱的乐趣，深刻理解歌曲内涵。可能出现的问题及应对策略如下：

可能出现问题一：二声部合唱时音准不稳，低声部被带跑。【应对】在分声部练习时加强低声部的音准训练，合排时采用“手势提示法”，教师用手势的高度暗示