统编版小学语文五年级上册第五单元复习课教学设计

统编版小学语文五年级上册第五单元复习课教学设计

一、课程定位与目标设定

（一）单元教材解读与学情分析

本单元是统编版小学语文五年级上册的第一个习作单元，也是一个特殊的策略单元。其核心语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”和“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”。【基础】单元编排匠心独运：开篇的单元导语点明人文主题“说明文以‘说明白了’为成功”，直接指向文体意识；两篇精读课文《太阳》和《松鼠》分别代表了两种不同类型的说明文风格——前者是典型的科普性说明文，语言平实、逻辑严密、方法典型；后者则是文艺性说明文（科学小品），语言生动形象、富有趣味。【重要】“交流平台”梳理总结了说明文的特点和说明方法的作用；“初试身手”提供了两个片段练习，旨在让学生初步尝试运用说明方法；【难点】习作《介绍一种事物》则是对本单元所学知识的综合运用与输出，要求完成一篇完整的说明文。整个单元形成了一个从“阅读感悟”到“方法梳理”，再到“初步尝试”，最终“综合运用”的完整教学闭环。

学情分析：五年级学生已经具备了一定的阅读理解能力和信息提取能力，对事物的特点能进行初步概括。但对于说明性文章这种文体，学生虽在以往的学习中（如三年级《花钟》、四年级《蟋蟀的住宅》）有所接触，但尚未形成系统的文体意识和说明方法的概念。【难点】学生容易混淆说明方法与修辞手法，对于如何根据事物特点和表达需要恰当地选择说明方法存在困难。在习作中，学生常出现的问题有：不知如何搜集和筛选资料、容易将说明文写成记叙文、语言表达要么过于干瘪枯燥，要么为了生动而失去科学性。【非常重要】因此，本单元复习课的设计，必须立足于学生的认知起点，通过梳理、辨析、迁移、运用等策略，帮助学生建构清晰的说明文知识体系，打通阅读与写作的壁垒，实现读写能力的协同发展。

（二）复习课教学目标

基于上述分析，本单元复习课设定以下教学目标：

1.【基础】回顾并巩固本单元的生字新词，能准确读写“抵、氏、粮”等生字，理解“寸草不生、玲珑”等词语的意思。

2.【重要】系统梳理并归纳本单元学习的几种基本说明方法（列数字、举例子、作比较、打比方等），能准确辨析它们在具体语境中的作用，深刻理解“说明白了”的内涵。

3.【重要】比较《太阳》和《松鼠》两篇课文在语言风格、说明角度、表达方式上的异同，体会不同风格的说明文的特点及其表达效果。

4.【难点】【高频考点】能够针对具体的事物，综合运用多种说明方法进行片段描写，做到条理清晰、特点突出、语言准确。

5.【非常重要】通过回顾“初试身手”和优秀习作，反思自身在说明文写作中的常见问题，掌握搜集、筛选和使用资料的方法，提升说明文的构思与表达能力。

二、教学实施过程

（一）单元知识树：整体回顾与梳理

课堂伊始，教师引导学生合上课本，通过回忆和讨论，共同绘制本单元的“知识树”。教师以“说明文”为主干，抛出问题：“同学们，我们刚刚学完第五单元，这是一个非常特殊的单元。谁能说说它特殊在哪里？”引导学生明确本单元是“习作单元”，核心任务是学习写说明文。

随后，教师引导学生从“课文”、“方法”、“练笔”三个主要分支进行梳理。

在“课文”分支下，学生回顾起《太阳》和《松鼠》两篇课文。教师追问：“这两篇课文分别介绍了什么？给你留下最深的印象是什么？”学生自由发言，可能会说太阳“远、大、热”的特点，松鼠“漂亮、乖巧、驯良”的外形和生活习性。

在“方法”分支下，教师引导学生：“为了把事物的特点说明白，这两篇课文都用了哪些‘法宝’呢？”【重要】学生立刻会想到列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。教师顺势将这些方法作为“方法”分支下的次级枝干板书出来。

在“练笔”分支下，教师引导学生回顾“初试身手”的两个练习：尝试运用多种说明方法介绍一座塔，以及将散文《白鹭》的部分段落改写成说明性文字。最后指向本单元的终极任务——习作《介绍一种事物》。

通过这样提纲挈领的回顾，学生对本单元的学习内容有了一个全景式的认知，为后续的深度复习奠定了坚实的基础。【基础】

（二）字词通关：夯实基础，扫清障碍

本环节采用“闯关”的形式，对单元基础知识进行巩固。

第一关：字音迷宫。教师出示本单元易读错、易混淆的生字，如“摄、殖、炭、菌、鼠”等，采用开火车读、指名读、对比读的方式，重点纠正“摄氏度”的“氏”不要读成“dī”，“驯良”的“驯”读xùn，不读xún。【基础】同时，对多音字“差”（差别、差不多）进行辨析组词练习。

第二关：字形辨析。聚焦本单元要求会写的生字，特别是结构复杂、易写错的字。如“抵”字右边是“氐”（底下有一点），不要写成“氏”；“粮”字右边是“良”，注意与“狼”的区别；“菌”字里面是“禾”，不要写成“木”。【基础】教师可以选取几个典型字进行板书示范，强调关键笔画，然后让学生在练习本上每个字写两遍，教师巡视指导，及时纠正书写姿势和字形错误。

第三关：词义理解。出示本单元的重点词语，如“寸草不生、估计、乖巧、驯良、玲珑、歇凉”等，让学生结合语境或自己的生活经验解释词语。【基础】特别要关注那些在说明文中具有特定含义的词语，如“估计”一词体现了说明文语言的准确性，教师可以引导学生换词比较，体会“估计”与“肯定”在表达效果上的细微差别。

此环节时间控制在10分钟左右，以快速、高效、全员参与为原则，确保学生掌握最基础的语文工具。

（三）精读回眸：比较阅读，提炼方法

这是复习课的核心环节之一，旨在通过对两篇精读课文的深入比较，让学生深刻理解说明方法的运用及其效果，并体会不同风格的说明文之美。【非常重要】

1.回顾《太阳》，聚焦“平实准确”。

教师引导学生快速默读《太阳》中描写太阳“远”的段落（第一自然段），思考：“作者是如何让我们感受到‘远’这个特点的？”学生找出“有一亿五千万公里远”、“步行差不多要走三千五百年”、“坐飞机也要飞二十几年”等句子。

教师追问：“如果只说‘太阳离我们很远很远’，效果有什么不同？”引导学生体会到，运用“列数字”的方法，精确的数字让“远”变得具体可感；而“举例子”（步行、坐飞机）则让抽象的“远”与学生的生活经验建立联系，使感受更加直观深刻。教师再引导学生找出文中“作比较”的句子（如“我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”），让学生朗读并讨论：这里把太阳和什么作比较？这样写有什么好处？学生通过讨论明白，拿一个我们熟悉的、但已经觉得很大的“地球”与太阳比较，更能突出太阳体积之“大”得惊人。【重要】【高频考点】

2.研读《松鼠》，品味“生动形象”。

教师出示《松鼠》中描写松鼠外形的句子：“它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。”

教师引导学生与《太阳》中的语言进行比较。“你读这段文字时，有什么感觉？仿佛看到了什么？”学生可能会说感觉松鼠像个小精灵，很可爱。教师追问：“为什么会有这种感觉？作者用了什么方法？”引导学生发现“打比方”的妙处，将尾巴比作“帽缨”，不仅形象地写出了尾巴的形状，还赋予了它一种优雅的美感。【重要】【难点】同时，教师引导学生体会“清秀”、“闪闪发光”、“矫健”、“轻快”等词语的运用，这些生动的描写让松鼠的形象跃然纸上。

3.搭建支架，深度比较。

教师出示一个比较表格（在教学中用板书或课件呈现），引导学生从“说明对象”、“主要特点”、“语言风格”、“使用的说明方法”、“表达效果”等多个维度对两篇课文进行系统比较。【非常重要】通过小组合作讨论，学生最终形成共识：

《太阳》：语言平实、准确、严谨；多用列数字、举例子、作比较等说明方法；目的在于客观、准确地介绍科学知识。

《松鼠》：语言生动、形象、富有情趣；在运用列数字等方法的更侧重运用打比方和生动的描述；目的在于不仅介绍知识，更激发读者对松鼠的喜爱之情。

教师在此基础上总结升华：无论是平实说明还是生动说明，它们的共同目标都是“把事物说明白”。选择什么样的语言风格和说明方法，取决于事物本身的特点和作者的写作目的。这就叫“说明文以‘说明白了’为成功”。

（四）交流平台与初试身手：方法归纳与诊断提升

本环节将单元的“交流平台”和“初试身手”整合起来，既是方法的系统归纳，也是对前期学习效果的诊断与提升。

1.系统归纳说明方法及作用。

教师引导学生结合“交流平台”中的提示，以及《太阳》和《松鼠》中的例句，将本单元重点学习的四种说明方法（列数字、举例子、作比较、打比方）及其作用进行系统梳理。【重要】【高频考点】教师不是简单罗列，而是引导学生用自己的话总结每种方法的好处。例如：

列数字：能使说明更精确、更有说服力。

举例子：能使说明更具体、更容易理解。

作比较：能突出事物的特点，给人留下鲜明印象。

打比方：能使抽象复杂的事物变得形象生动，增强文章的趣味性。

教师强调，在一篇优秀的说明文中，作者往往会根据表达的需要，综合运用多种说明方法。

2.回看“初试身手”，诊断问题。

教师将学生“初试身手”中完成的片段练习（介绍塔）进行匿名展示（选取典型案例，包含优秀案例和存在问题的案例）。【难点】引导学生运用刚总结出的说明方法知识，对展示的片段进行评价和修改。

例如，展示一个只写了“这座塔很高、很古老、很漂亮”的片段。引导学生讨论：怎样才能把“很高”说明白？学生马上会想到“列数字”（大概有多少米）、“作比较”（相当于多少层楼高）。怎样才能把“古老”说明白？可以“列数字”（建于哪个朝代，距今多少年），也可以“举例子”（塔身上有哪些碑文或传说）。

再如，展示一个优秀片段，该片段综合运用了列数字、作比较、打比方等方法，生动准确地介绍了塔的特点。教师引导学生分析其成功之处，强化正确认知。

3.专项练习：改写与提升。

针对《白鹭》改写的练习，教师选取一两句学生改写后的句子进行对比分析。例如，原文：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”这是一段充满诗意的描写。学生改写成的说明性文字可能是：“白鹭的蓑毛是雪白的，身体呈流线型结构，长喙是铁色的，脚是青色的，各部分的比例非常匀称。”【重要】教师引导学生比较两者：原句给人以无限的美感和遐想，改写的句子则更加直接、客观。从而让学生体会到，说明性文字和文学性文字各有其功能和魅力，在写作时要根据文体要求进行表达。同时，也肯定了改写版本“比例非常匀称”这种概括性的说明，是符合说明文要求的。

（五）习作指导与讲评：综合运用，攻克难点

这是复习课的压轴环节，也是最核心的环节，旨在帮助学生将所学知识迁移运用到自己的习作中，解决实际写作中的困惑。【非常重要】

1.回顾习作要求，明晰写作对象与内容。

教师引导学生再次回顾习作《介绍一种事物》的题目和提示。学生通过本单元的复习，对写作对象的选择有了更清晰的认识。教师引导学生思考：你想介绍什么？它有什么特点？可以从哪些方面来介绍？（如外形、习性、功能、用途、历史、构造等）【基础】鼓励学生选择自己最熟悉、最感兴趣的事物。

2.聚焦“搜集与筛选资料”，解决写作素材问题。

这是学生写作中普遍存在的【难点】。教师以一篇优秀的学生习作（或下水文）为例，展示作者是如何使用资料的。例如，一位同学介绍“恐龙”，文中引用了“恐龙大约出现在2.3亿年前”、“霸王龙的身长达13米，体重约7吨”等数据。教师提问：“这些资料从哪来？作者是把所有查到的资料都写进文章里了吗？”

引导学生讨论得出：资料可以来自书籍、网络、观察、询问他人等。但写作时不能“大搬家”，要根据自己想要突出的特点，精心选择和裁剪资料。【非常重要】比如，要突出霸王龙的凶猛，就选取关于它的体型、力量、捕食习性的资料；如果写的是慈母龙，则侧重选取它抚育后代的资料。资料要为说明事物的特点服务。

3.典型习作评改，在修改中提升表达。

教师选取本次习作中一篇中等水平的习作（征得学生同意），隐去姓名，全文投影展示。带领全班同学从以下几个方面进行诊断和修改：

（1）看结构是否清晰。【基础】文章是否先总体介绍，再分几个方面具体说明，最后进行总结？说明顺序是否合理？

（2）看特点是否突出。【重要】文章是否准确地抓住了事物最鲜明的特点？读者读完后是否能留下深刻印象？

（3）看方法是否恰当。【高频考点】文章运用了哪些说明方法？用得是否准确、恰当？是否有效突出了事物的特点？有没有地方只用概括性的语言，而没有用说明方法把事物“说明白”？例如，学生写道“这种玩具的功能很多”，教师就可以引导：“功能很多，到底有哪些？能给我们举几个例子吗？”这就引导学生运用“举例子”的方法。

（4）看语言是否准确。【重要】文中是否有用词不当、表述含糊不清的地方？特别是对于科学性的介绍，语言是否严谨？

全班同学在教师的引导下，你一言我一语，共同为这篇习作“会诊”，提出具体的修改建议。这个过程本身就是最好的学习，所有学生都在参与中明白了什么样的说明文才是好文章。

4.佳作赏析与自我修改。

教师再展示一两篇优秀的习作，让学生从上述几个维度进行品评，欣赏其亮点。然后，学生对照本节课复习的知识和共同修改习作的经验，对自己的习作进行自评和修改。教师巡视，进行个别指导。

（六）拓展延伸与课堂总结

1.链接生活，拓展视野。

教师引导学生将目光投向我们生活中无处不在的“说明文”。例如，家里电器的使用说明书，公园里植物前的介绍牌，博物馆里文物的解说词，甚至是一张药品的说明书……【重要】让学生认识到，说明性文章与我们生活息息相关，掌握说明文的读写能力，不仅是为了应对考试，更是未来生活必备的一项基本素养。鼓励学生在课后搜集一份自己感兴趣的说明书或介绍词，运用本单元学到的知识，分析它用了哪些说明方法，是否“说明白了”。

2.课堂总结，升华认识。

教师带领学生回顾本节课的复习历程。从整体回顾，到字词夯实，到课文比较，再到方法梳理，最后聚焦习作修改。再次强调本单元的核心——无论是阅读还是写作说明文，最关键的就是要“抓住事物特点，运用恰当方法，把它说明白”。【非常重要】这个“明白”，既包括准确、清晰，也包括根据对象和目的，选择是平实还是生动的风格。鼓励学生在今后的学习和生活中，做一个有心人，用“说明白”的眼睛去观察世界，用“说明白”的笔触去记录世界。

三、教学效果评价与反思

（一）评价方式设计

本单元复习课的评价贯穿始终，形式多样，注重过程性与发展性。

1.【基础】课堂即时评价：在字词闯关、提问回答、小组讨论等环节，教师通过观察、倾听、点拨，对学生的掌握情况给予即时反馈和鼓励。

2.【重要】练习成果评价：对学生“初试身手”的修改、课堂上的片段练习、以及对自己习作的修改，进行抽样点评或同桌互评，重点关注说明方法的运用是否恰当，语言表达是否准确清晰。

3.【非常重要】习作综合评价：课后，学生根据课堂所学完成习作的修改。教师的评价将围绕“是否抓住事物特点”、“说明方法是否恰当