小学三年级英语 Unit 2 My school Lesson 2 In the classroom 深度体验式导学案

小学三年级英语Unit2MyschoolLesson2Intheclassroom深度体验式导学案

一、教学设计理念与顶层架构

本导学案的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，深入贯彻“英语学习活动观”，以冀教版（三起）2024版三年级上册Unit2“Myschool”为载体，对第二课时“Intheclassroom”进行深度开发与设计。设计理念立足于通过语言学习促进学生心智发展、文化意识形成和综合素质提升，而非单纯的知识传授。我们秉持“大单元教学”思想，将本课置于整个单元“学校”主题的语境之下，构建从“感知学校”（Lesson1）到“深入教室”（Lesson2）再到“探索学校其他场所与文化”（后续课时）的逻辑闭环。本课时的核心任务是通过创设真实、生动、富有童趣的“OurDreamClassroom”（我们梦想的教室）项目式学习情境，引导学生在“做中学”“用中学”，在完成任务的过程中自然地习得语言、发展思维、形成能力。我们强调教学过程的“教-学-评”一体化设计，确保每一个教学环节都有明确的目标指向、扎实的学习活动以及伴随性的评价反馈，以此打造一节兼具深度、广度与温度的精品课例，代表当前小学英语教学设计的最高水平。

二、教材分析与处理

【基础】本课“Intheclassroom”是冀教版三年级上册Unit2“Myschool”中的第二课时。教材内容紧密围绕学生每日学习生活的核心场景——教室展开。主要语言素材包括三个核心名词：desk,chair,blackboard，以及两个核心描述句型：“Thisisa...”和“Thereisa...intheclassroom.”。教材通过生动的情境图（李明和詹妮在教室里对话）和简洁的韵文，旨在让学生学会识别并介绍教室内的基本物品及其所在位置。教材编排体现了从词到句、从句到篇、从理解到表达的渐进式语言学习规律。教材内容贴近学生生活，直观性强，易于激发学生的学习兴趣和表达欲望。然而，教材提供的仅是教学的基本蓝本，在实际教学中，我们需对其进行创造性处理和深度挖掘。我们将整合跨学科元素（如美术、道德与法治），将静态的教材内容转化为动态的、探究性的学习任务。例如，不仅仅是让学生认读单词，更要引导他们观察物品的颜色、形状（数学视角），讨论如何爱护公物（道德与法治视角），并最终通过小组合作，设计并介绍自己“梦想中的教室”，从而实现从教材文本到学生经验世界的有机融合，让语言学习成为学生探索和表达生活的工具。

三、学情精准画像

【重要】本课的教学对象为小学三年级学生。这一阶段的学生具有鲜明的心理和认知特征：首先，他们正处于英语学习的入门期和关键期，对新鲜事物充满好奇，模仿能力强，敢于开口，表现欲旺盛，这是英语学习的巨大优势。其次，他们的思维方式以直观形象思维为主，对具体的、可感知的事物（如教室里的实物）更容易理解和接受。然而，他们的注意力集中时间相对较短，有意注意仍在发展中，需要通过丰富多变的课堂活动来持续吸引。在知识储备上，经过前一课的学习，学生已经掌握了“school”,“classroom”等大概念词汇，并对“Thisis...”句型有了初步接触。但本课将首次系统学习具体的教室物品名词，并对“Therebe”句型（单数形式）进行感知和运用。这两个句型的区分与灵活运用是学生面临的潜在挑战。此外，三年级学生的合作意识和规则意识尚在形成中，因此，在教学过程中设计清晰、有序的小组活动，并进行有效的课堂组织与管理，是保证教学效果的关键。基于以上学情，我们的教学设计必须做到：情境有趣、活动有层、指令清晰、评价及时，让学生在玩中学、学中用、用中悟。

四、教学目标分级设定（聚焦核心素养）

依据新课标，本课教学目标设定为以下四个维度，并按重要性进行标记：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够准确听、说、认读单词：desk,chair,blackboard。能够在图片、实物或情境的帮助下理解其含义。【高频考点】

2.【基础】学生能够理解并初步运用句型“Thisisa...”和“Thereisa...intheclassroom.”来介绍教室内的物品。【高频考点】

3.【重要】学生能够用正确的语音、语调朗读课文对话，并能在教师帮助下表演课文内容。

（二）文化意识目标

4.【重要】通过了解国内外教室布置的异同（如课桌椅的样式、黑板的变化等），开阔国际视野，形成初步的跨文化意识。

5.【基础】引导学生爱护教室公物，保持教室整洁，培养对班集体的热爱之情和责任意识。

（三）思维品质目标

6.【难点】通过对比“Thisis...”和“Thereis...”的语用功能（前者强调“介绍个体”，后者强调“存在某物”），培养学生的观察、辨析和归纳能力。

7.通过“梦想教室”的设计与介绍活动，激发学生的想象力和创造力，发展初步的空间规划意识和逻辑表达能力。

（四）学习能力目标

8.【重要】通过小组合作完成“梦想教室”海报任务，培养学生合作学习、主动探究的意识。

9.学生在教师引导下，能通过观察、聆听、模仿等方式学习英语，并能根据评价标准对自己的学习进行初步反思。

五、教学重难点精准定位

【重点】

1.掌握三会单词：desk,chair,blackboard。

2.运用句型“Thisis...”介绍单个物品，运用句型“Thereisa...”描述某处存在某物。

【难点】

3.【高频考点】【难点】准确区分并灵活运用“Thisisadesk.”（介绍这是课桌）和“Thereisablackboardintheclassroom.”（描述教室里有黑板）两种句型。关键在于让学生体会“Thisis”用于近处指认，“Thereis”用于陈述存在的事实。

4.单词“blackboard”的发音，尤其是/bl/辅音连缀和长元音/ɔː/的发音到位。

六、教学准备

1.教师准备：精美的多媒体课件（包含教室物品的高清图片、动画、课文动画视频、节奏明快的chant音频）、实物教具（一个小书包，里面装着课本文具，用于TPR教学）、单词卡片（图文并茂）、评价用的贴纸（星星、笑脸）、一张大型空白海报底板（用于班级集体创作“梦想教室”）、彩色画笔。

2.学生准备：每人一张白纸、一盒彩笔。

七、教学实施过程（核心环节详细展开）

（一）激趣导入，激活图式（Warm-upLead-in，约5分钟）

1.GreetingFreeTalk：教师以饱满的热情与学生们用英语打招呼，通过亲切的问候“Goodmorning,boysandgirls.”“Howareyoutoday?”拉近师生距离。接着，教师引导学生回顾上节课内容：“Look!Thisisourschool.(展示学校大门图片)Andweknowthisisour...?”引导学生说出“classroom”。【设计意图】营造轻松愉快的英语学习氛围，通过复习旧知，自然过渡到新知主题。

2.SingaChant：播放并带领学生一起做一个关于学校的自编韵律操。例如：“School,school,gotoschool.Classroom,classroom,thisismyclassroom.”配上拍手、跺脚等动作。【设计意图】通过TPR（全身反应法）活动，调动学生的多种感官，迅速集中学生注意力，激活与本课主题相关的背景知识，为后续学习做好铺垫。

3.SettheScene：教师指着教室，神秘地说：“Today,wearegoingtobelittledesigners.Wearegoingtocreate‘OurDreamClassroom’!Butfirst,let'sseewhat’salreadyinLiMing’sclassroom.”【设计意图】创设“梦想教室”项目情境，明确本课核心任务，赋予学习以目的性和趣味性，激发学生的内在学习动机。

（二）新知呈现，多元输入（Presentation，约12分钟）

1.ListenandGuess：教师播放声音效果（敲击桌子的声音、椅子挪动的声音、粉笔在黑板上写字的声音），让学生闭上眼睛猜一猜：“What’sintheclassroom?”引出新词“desk”,“chair”,“blackboard”。【设计意图】【重要】采用多感官教学，利用听觉刺激，激发学生的好奇心和探索欲，使单词的呈现更加生动有趣，加深第一印象。

2.LookandLearn：

1.3.教师展示课桌的实物或高清图片，清晰发音“desk,desk,thisisadesk.”强调/desk/的尾音。出示单词卡片，让学生跟读（开火车读、小组读、个人读）。接着，教师指着旁边的椅子，引导学生模仿说出“chair,chair,thisisachair.”同样强调/tʃeə(r)/的发音口型。

2.4.学习“blackboard”时，教师可巧妙运用拆分法：“black+board=blackboard”。指着黑板说：“It’sblack.It’saboard.Soit’sablackboard.”然后带领学生分音节朗读：/blæk/-/bɔːd/，最后合成/ˈblækbɔːd/。【设计意图】运用自然拼读法和构词法知识（复合词）指导学生记忆单词，培养学生的单词学习策略，突破发音难点。

5.SharpEyesGame：快速闪现单词卡片或图片的一部分，让学生快速抢读单词。【设计意图】【高频考点】通过游戏化方式，强化单词的形义联系，进行高频次的认读训练，巩固所学词汇。

6.SentenceDiscovery：

1.7.教师指着近处的课桌，清晰地说：“Look!Thisisadesk.”板书句型。然后指着近处的椅子，引导学生说出：“Thisisachair.”接着，教师走到教室后方，指着前方的黑板，提问：“What’sintheclassroom?”引导学生说出“Ablackboard.”教师顺势引出：“Yes,thereisablackboardintheclassroom.”板书句型，并用手势强调“intheclassroom”表示范围。

2.8.教师用夸张的动作和对比的手势，帮助学生理解两种句型的区别：手指近处实物用“Thisis...”；手掌摊开，表示存在时用“Thereisa...inthe...”。【设计意图】【难点】通过直观的实物位置和肢体语言，帮助学生理解两个核心句型的语用功能差异，化抽象为具体，有效突破难点。

（三）机械操练，内化语言（Practice，约10分钟）

1.ListenandImitate：播放课文动画视频，学生整体感知课文内容。再次播放，学生逐句跟读，模仿录音的语音语调，尤其注意“Thereisa...”句型的连读和流畅度。【设计意图】回归课本，利用原声输入，保证学生语言输入的准确性和地道性，培养良好的语感。

2.PairWork-PointandSay：两人一组，一人指着教室里的物品或图片，另一人用“Thisis...”或“Thereisa...”来描述。例如：A:(指着同桌的铅笔盒)B:Thisisapencilbox.A:(指着墙上的黑板)B:Thereisablackboardintheclassroom.教师巡视指导，及时纠正发音和句型使用错误。【设计意图】【重要】从机械模仿过渡到半控制性操练，在真实场景中运用目标句型，促进语言知识的内化。小组合作扩大了参与面，提高了练习密度。

3.Let’sChant：教师创编一个有节奏的chant，带领学生拍手说唱。例如：

Desk,desk,thisisadesk.

Chair,chair,thisisachair.

Blackboard,blackboard,

Thereisablackboardintheclassroom.Ohyeah!

【设计意图】利用chant的韵律感和节奏感，将本课重点词汇和句型进行整合巩固，使语言学习变得轻松愉快，同时活跃课堂气氛。

（四）情境交际，综合运用（Production，约13分钟）

【重要】此环节是“梦想教室”项目的核心实施阶段。

1.TaskPresentation：教师展示一张空白的“梦想教室”大海报底板，说：“Now,littledesigners,it’sourturn!Let’sdesignourdreamclassroomtogether!Whatdoyouwantinit?Maybeabluedesk?Asuperbigblackboard?Let’sdrawandtalk.”

2.GroupWork-DesignandDraw：将学生分成若干小组（每组4-5人）。给每组发放一张A4纸和彩笔。小组内讨论并画出他们“梦想教室”的一角。教师用英语和肢体语言引导讨论：“Whatcolourarethedesks?Isthereacomputerontheteacher‘sdesk?”鼓励学生尽量用学过的英语交流，即使输出不完整也要给予肯定。教师在小组间巡回指导，参与到学生的讨论中，提供语言支持（如需要表达的单词“computer”,“flower”,“picture”等，写在黑板一侧作为“语言加油站”）。【设计意图】项目式学习，将语言学习与美术创作、团队协作深度融合。真实的任务驱动学生主动运用语言进行交流和解决问题，体现了“用中学”的理念。教师的“语言加油站”满足了学生的即时表达需求，体现了教学的支架作用。

3.PresentationandReport：邀请几个小组上台，将他们的画作贴在班级的大海报上，并向全班同学介绍。引导他们使用句型：“Look!Thisisourdreamclassroom.Thisisa...Thereisa...intheclassroom.It’snice!”其他同学认真倾听，教师引导大家给予掌声鼓励。教师根据学生的表现，在评价板上为小组贴上相应的星星（如：声音响亮星、语言准确星、创意无限星）。【设计意图】为学生提供展示学习成果的舞台，锻炼公共演讲的胆量和语言组织能力。通过同伴评价和教师评价，实现“教-学-评”的有机统一，让学生体验学习的成功感。

（五）总结提升，情感升华（SummaryEmotionalSublimation，约3分钟）

1.Summary：教师指着板书和评价板，带领学生快速回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?Wecansay:Thisis...Wecansay:Thereisa...Wecanalsosay:desk,chair,blackboard.”对表现优异的小组和个人进行口头表扬。

2.EmotionalSublimation：教师指着大家共同完成的“梦想教室”大海报，深情地说：“Thisisourdreamclassroom.Butmoreimportantly,thisisourrealclassroom.It’swherewelearnandplayeveryday.So,weshouldloveitandkeepitcleanandtidy.OK?”引导学生齐声说：“OK!Wewillloveourclassroom.”【设计意图】将教学内容与现实生活紧密联系，从“梦想”回归“现实”，自然地进行情感态度价值观的渗透，培养学生爱护公物、热爱班集体的良好品质，实现学科育人目标。

（六）作业布置，拓展延伸（Homework，约2分钟）

设计分层作业，学生可根据自己的情况选择完成：

1.【基础必做】听课文录音，模仿朗读，用“Thisis...”和“Thereisa...”向家人介绍自己的真实教室。

2.【拓展选做】完善小组的“梦想教室”画作，尝试用学过的英语句子在旁边配上简单的说明，下节课和同学们分享更多创意。

【设计意图】分层作业尊重学生个体差异，既巩固了基础，又为学有余力的学生提供了拓展空间。将语言运用