小学六年级英语《Around the World》Lesson 1跨学科项目式教案

小学六年级英语《AroundtheWorld》Lesson1跨学科项目式教案

一、教学内容分析

本课为义务教育教科书人教新起点版六年级上册Unit2AroundtheWorld的第一课时，属于该单元的语言输入与初步输出阶段。【基础】本课的核心语言功能是让学生能够运用英语对世界著名国家的首都、标志性建筑及典型文化元素进行初步的介绍与交流。教材内容主要围绕英国伦敦和加拿大渥太华两个国家的主要城市展开，具体词汇涉及London,theBritishMuseum,LondonEye,TowerBridge,Canada,theCNTower,mapleleaves等专有名词及常见事物名称。【重要】在句型方面，本课将以五年级下册已学的Whereis...?It‘sinthe...及六年级上册第一单元已学的What‘sitfamousfor?为基础，【高频考点】重点拓展和深化询问与描述旅行意愿的交际句型，即Wheredoyouwanttogothiswintervacation?Iwanttogoto...和Whatdoyouwanttodothere?Iwantto...。【难点】本课内容不仅是词汇的简单积累，更是对学生地理视野的拓展、文化意识的启蒙以及跨学科思维能力培养的重要载体，为学生后续进一步探讨世界各地风土人情奠定了坚实的语言与认知基础。

二、学情分析

六年级学生经过三年多的系统英语学习，已具备一定的语言基础和语用能力，【基础】能够运用简单的方位介词表达位置，并对描述事物特征有了初步的经验。他们的抽象逻辑思维开始发展，好奇心强，对未知的世界充满探索欲望，尤其对异国文化有着浓厚的兴趣。然而，【难点】本课涉及的专有名词（如地名、建筑物名）数量较多且拼读难度较大，部分词汇离学生日常生活较远，容易造成记忆困难。同时，学生虽然能理解单一维度的描述，但在综合运用语言从地理位置、著名景点、特色文化等多角度连贯介绍一个国家或城市方面，尚缺乏系统的策略和充分的实践。因此，本课设计需充分考虑学生的认知特点，借助直观教具、多媒体资源和跨学科知识的融入，【重要】降低学习难度，激发学习动机，并搭建有效的语言支架，引导学生在真实情境中实现从知识到能力的转化。

三、教学目标

（一）核心素养综合目标

1.语言能力：能够听懂、会说、认读本课核心词汇与句型；能够运用所学语言就旅行计划进行简单交流，并能初步描述一个国家的标志性特色。

2.文化意识：能够了解英国和加拿大的首都、标志性建筑及文化象征，感受世界文化的多样性，【重要】拓宽国际视野，增强跨文化沟通的理解力与尊重意识。

3.思维品质：能够通过观察、比较、分析地图与图片信息，归纳国家与城市的基本信息；能够在小组合作中，通过整合多学科知识（地理、数学、艺术），创造性地解决“制定旅行攻略”这一真实问题，培养逻辑思维与创新思维。

4.学习能力：能够运用自然拼读法记忆多音节专有名词；能够通过合作学习、探究学习，主动获取并整合信息，【基础】提升自主学习和合作学习的能力。

（二）课时具体教学目标

1.学生能够准确听、说、读、写并运用核心词汇：London,theBritishMuseum,LondonEye,TowerBridge,Canada,theCNTower,mapleleaves。（【基础】、【高频考点】）

2.学生能够理解并熟练运用核心句型进行问答：Wheredoyouwanttogothiswintervacation?Iwanttogoto...Whatdoyouwanttodothere?Iwanttovisit/see...（【重要】、【高频考点】）

3.学生能够在世界地图上精准定位英国和加拿大，并说出其首都及著名景点的基本地理特征。

4.学生能够通过小组合作，【难点】综合运用地理（地理位置、时差概念）、数学（费用预算）等知识，初步完成一份简单的英文旅行计划，并进行展示。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】掌握与英国、加拿大相关的核心词汇的正确发音、拼写及意义。

2.【重要】理解并运用核心句型Wheredoyouwanttogo...?Iwantto...来询问和表达旅行意愿。

（二）教学难点

1.【难点】专有名词（如theBritishMuseum,theCNTower）的准确发音与长单词的拼读记忆。

2.【难点】能够在真实或模拟的情境中，综合运用所学语言及相关学科知识，从多角度有条理地介绍一个国家的旅行特色，实现语言的综合语用。

五、教学准备

多媒体课件（含世界地图、国家宣传片、景点高清图片、虚拟现实素材）、单词卡片及磁性贴、小组任务探究包（内含国家信息卡、预算记录表、彩笔、画纸）、微课视频（介绍自然拼读记忆法）、评价量规表。

六、教学实施过程

（一）【Warming-upLead-in】情境唤醒，任务驱动

上课伊始，教室的多媒体大屏上呈现出一幅巨大的世界地图，背景音乐播放着旋律优美的歌曲《IWenttotheCityofBeijing》，瞬间将学生带入一个探索世界的氛围中。教师以亲切而富有感染力的语气与学生进行FreeTalk：“Goodmorning,boysandgirls.WehadafantasticjourneyinChinalastunit.WevisitedtheTerracottaArmyandenjoyedthebeautifulWestLake.Thewintervacationiscoming.Wheredoyouwanttogo?DoyouwanttoexploremoreplacesoutsideChina？”这一设计旨在激活学生关于第一单元中国名胜的已有图式，【基础】自然地从国内旅游过渡到国外旅游的主题，为新知识的学习做好铺垫。教师随即揭示本课的核心任务：“Today,wearegoingtobe‘WorldTravelPlanners’.Ourtaskistolearnabouttwoamazingcountriesandthendesignadreamwintervacationtripforourselvesandourfriends.”通过创设“世界旅行规划师”的真实职业情境，发布本课最终的项目任务，【重要】极大地激发了六年级学生内在的学习动机和责任感，使后续的学习活动都指向一个明确的目标。

（二）【Presentation】多维输入，建构新知

1.地图导览，整体感知。教师引导学生聚焦世界地图，并用激光笔指出英国和加拿大的位置。教师提问：“Lookattheworldmap.Canyoufindthesetwocountries?OneiscalledtheUK,andtheotherisCanada.Whatdoyouknowaboutthem?”鼓励学生分享他们已有的背景知识，【重要】激活跨文化意识。随后，教师播放两段精心剪辑的15秒国家宣传短片，分别展现伦敦的古典与现代交融以及加拿大的广袤与自然之美，让学生在视觉与听觉的冲击中对这两个国家建立起初步的整体印象。

2.情境链串词，深度学习英国词汇。教师利用多媒体课件创设一个连贯的情境：“Let'sfollowourfriendAngel,whocanfly,tovisittheUKfirst.”课件首先展示伦敦在英国地图上的位置，并用醒目的字体标出London及音标。教师示范发音，强调字母组合on的发音，引导学生关注首字母大写这一【基础】语法规则。接着，教师通过问题链推进词汇教学：“AngelisflyingoverLondonnow.Sheseesaverybigoldbuilding.It'samuseum.What'sit?”引出theBritishMuseum，并结合图片展示其馆藏珍品，加深印象。随后，教师通过镜头切换呈现泰晤士河，提问：“What'sovertheriver?It'safamousbridge.Itcanopenupforbigships.It'sTowerBridge.”最后，教师展示一个巨大的摩天轮夜景图，说：“Lookatthisbigwheel.Peoplecansitinitandseethewholecity.It'stheLondonEye.”【重要】通过“飞行导游”这一虚拟人物将四个分散的景点词汇串联成一个生动的探索故事，使词汇学习情境化、意义化，极大地降低了记忆难度。

3.对比迁移，自主探究加拿大词汇。教学加拿大词汇时，教师则采用启发式与对比法。教师在地图上定位加拿大，并提问：“NowAngelfliesacrosstheoceantoCanada.Thecapitalcityisverycoldinwinter.Whatisit?”引导学生说出Toronto。然后呈现CNTower的图片，并与之前学过的哪个建筑比较高进行对比，引出“theCNTowerisoneofthetallesttowersintheworld”。接着展示大片火红的枫叶林，教师说：“Canadaisfamousforitsbeautifulforests.Thetreesarefamous,too.Whatarethey?”引导学生说出mapleleaves，并补充加拿大“枫叶之国”的美誉，【重要】将语言学习与自然科学知识、文化背景深度融合。

4.句型呈现，支架搭建。在词汇学习完毕后，教师回归主线情境，展示Angel在不同景点前的自拍照，并配文：“IwanttogotoLondon.IwanttovisittheBritishMuseum.”教师顺势板书核心句型：Wheredoyouwanttogo?Iwanttogoto...Whatdoyouwanttodothere?Iwanttovisit...并用不同的颜色粉笔标注出go和visit后面接的介词与动词搭配，【难点】引导学生观察并发现语言规律。

（三）【Practice】分层操练，内化语言

1.【基础层】“QuickFlash”与“What'sMissing”。词汇操练阶段，教师首先使用快速闪现单词卡片的方式，检验学生对单词音、形的初步掌握情况，看谁说得最快最准。随后，教师呈现包含所有新学景点图片的幻灯片，让学生闭上眼睛后悄悄隐藏一张，再让学生睁开眼找出“What'smissing?”，【基础】通过游戏化的方式强化记忆。

2.【重要层】“PairWork：AskandAnswer”。学生两人一组，利用教师提供的包含国家、景点图片的任务卡，进行核心句型的机械性与意义性操练。例如，学生A指着英国的任务卡问：“Wheredoyouwanttogothiswintervacation?”学生B回答：“IwanttogototheUK.”学生A继续追问：“Whatdoyouwanttodothere?”学生B根据图片提示回答：“IwanttovisittheBritishMuseumandseetheLondonEye.”这一环节通过控制性练习，确保每个学生都能准确输出核心句型，【高频考点】为后续的灵活运用奠定基础。

3.【拓展层】“WordChain：FindtheRelatives”。这是一个听、说、思结合的进阶游戏。教师说出一个国家名称“theUK”，要求学生迅速说出一个与该国相关的本课新词，如“London”或“theBritishMuseum”。然后由说出“London”的学生作为下一轮的发令者，他可以说出一个景点“theCNTower”，其他学生则需要快速反应出其所属国家“Canada”。【难点】此活动不仅巩固了词汇，更强化了“国家-首都-景点”之间的逻辑关联，促进了知识的体系化构建。

（四）【Production】综合语用，项目探究

本环节是本课的高潮，即完成课初发布的“世界旅行规划师”核心任务。教师将全班分为若干小组，每组4-5人，并为每个小组发放一个“旅行规划师任务探究包”。探究包内含：英国或加拿大的详细旅行资料卡（含地图、景点介绍、特色美食、当地货币符号）、一份空白的“MyWinterVacationPlan”海报模板、一套彩笔以及一个简单的预算计算表。

教师用PPT清晰呈现小组合作的任务步骤与【重要】评价标准（涵盖语言运用、信息准确、创意设计、团队合作四个维度，即“教学评一体化”的体现）：

第一步：Chooseyourdestination.小组讨论并决定是去英国还是加拿大，用句型“Wewanttogoto...because...”说明理由。

第二步：Planyouractivities.小组共同研究资料卡，选出最想做的三件事，并用句型“Wewantto...”进行记录，如“WewanttovisittheCNTower.”“Wewanttotakephotosofmapleleaves.”等。

第三步：Makeasimplebudget.引导学生关注资料卡上的货币符号（£英镑或C$加元），估算门票、交通等基本费用，填入预算表，【跨学科】简单融入数学计算。

第四步：Designyourposter.将上述讨论结果（目的地、理由、计划活动、预算）用文字和图画的形式呈现在海报模板上。

在学生合作探究的过程中，教师巡视各组，扮演“顾问”角色，为学生提供必要的语言支持和思路引导，并鼓励组内成员用英语交流。整个课堂气氛热烈而有序，学生在真实问题的驱动下，主动调取所学语言，并整合地理、数学等跨学科知识，【难点】在合作中创造性地解决问题，实现了语言从“学”到“用”的华丽转身。

（五）【ShowTell】成果展示，多元评价

各组完成后，进入成果展示环节。教师邀请两到三个小组上台，利用实物展台展示他们的“WinterVacationPlan”海报，并用英语向全班同学进行3分钟左右的介绍。例如：“Hello,everyone.WeareGroup3.WewanttogotoCanadathiswintervacation.Wewanttogotherebecauseit’sverybeautifulandwecanseemapleleaves.InToronto,wewanttovisittheCNTower.It’sverytall!WealsowanttotrysomeCanadianfood.Itmaycostabout200dollars...”台下学生和教师依据评价量规中的标准，从语言表达、内容丰富度、创意和团队配合等方面进行点赞或提出建议。【重要】展示环节不仅是语言输出的集中呈现，更是对学生项目式学习成果的检阅。教师即时给予积极、具体的反馈，如“Yourgroupdidagreatjob!Younotonlytolduswheretogobutalsoexplainedthereason.Andyourbudgetisverydetailed.”这种多元主体、多维度的评价方式，【重要】有力地促进了学生的反思与成长。

（六）【SummaryHomework】总结提升，课后延伸

教师带领学生快速回顾本课所学核心词汇与句型，再次强调专有名词首字母大写的语法规则，并对各小组在“旅行规划师”项目中的表现给予高度肯定。随后布置分层作业：

1.【基础作业】听音跟读本课单词和课文对话，并录制音频上传至班级群，比一比谁读得最标准。

2.【拓展作业】（跨学科实践作业）选择一个本课未学习的国家（如澳大利亚、美国），通过网络或书籍查阅资料，用英语制作一张图文并茂的“国家名片”，内容包括该国首都、一个著名景点、一个标志性动物或植物，并尝试用2-3句话进行介绍。【跨学科】此作业将英语学习与信息搜集、美术设计相结合，进一步培养学生的综合素养。

七、板书设计

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