广西壮族自治区南宁市第十四中学2025-2026学年七年级上学期语文期中试卷（含答案）

第第页广西壮族自治区南宁市第十四中学2025-2026学年七年级上学期语文期中试卷一、积累与运用（共22分）成长之路少不了亲情的陪伴。班级正在举办主题班会“我爱我家”，以下是同学们为活动撰写的文案，请你阅读后回答问题。【家·母爱】大凡美好的文章，都需要将心绪沉淀，慢慢欣赏。泡一杯香茗，煮一杯咖啡，品一品《秋天的怀念》，感受史铁生母亲在病入膏肓十分憔悴时，还（）地照顾瘫痪的儿子的那份伟大母爱；读一读《散步》，感受作者在家人意见出现分qí时的选择中所蕴藏的温情。【家·港湾】家，一个充满温馨□幸福的地方。家是温暖的港湾，让我们舒展身心□家是肥沃的土壤，让我们茁壮成长□__________，__________。家是什么？是人生的来处，是难舍的亲情。【家·家书】①家书是亲人间进行沟通与交流的情感载体，写家书一直是一种重要的家训方法和家教形式。②最早的文字家书出现于秦末汉初，被称为“简”或“牍”。③秦汉以后，经济优裕的家庭已经用锦帛写作并传递家书。④东汉后期，随着造纸术的问世，使家书逐渐进入寻常百姓家。1．根据拼音写汉字，给加点字注音。（1）分qí（2）瘫痪2．结合语境，“沉淀”一词的词性为。“憔悴”一词的意思是。3．下列成语中，最适合填入文中括号处的一项是（）A．无微不至 B．置身事外 C．嘘寒问暖 D．相依为命4．结合文段内容，□内填写的标点符号正确的一项是（）A．，；。 B．，；； C．、；； D．、。。5．请在文中的横线处补写一组句子，使之与两个分句构成语意连贯的排比句。6．【家·家书】中有一个句子有语病，请你找出来，并将修改后的句子写在横线上。有语病的句子是（填序号）修改后的句子是。7．班级决定邀请各科任课老师参加此次活动。下面的邀请函中有两处用词不当，请找出来并进行修改。邀请函尊敬的老师：您好！贵班拟定于11月16日下午2点，在报告厅举行“我爱我家”专题学习活动。诚邀您参加，期盼您光临赐教。七（1）班班委会2025年11月10日（1）将“”修改为（2）将“”修改为8．诗文默写。成长，是李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》牵挂友人的真情：“我寄愁心与明月，（1）”；是李益《夜上受降城闻笛》笛音引发的乡愁：“不知何处吹芦管，（2）”；是马致远《天净沙·秋思》直面旅途中的孤寂：“夕阳西下，（3）”；是杜甫《江南逢李龟年》对世事变迁的感慨：“正是江南好风景，（4）”；是岑参《行军九日思长安故园》心系家国的责任：“（5），应傍战场开”；是曹操《观沧海》豪迈的气概：“日月之行，若出其中，（6），若出其里”；是李白《峨眉山月歌》心怀远方、奔向未来：“夜发清溪向三峡，（7）”。成长充满了希望和力量，如朱自清在《春》中所写：“春天像健壮的青年，（8），他领着我们上前去”二、现代文阅读（共19分）阅读下面的文字，完成下面小题。【材料一】下图是针对某市初中生“选择朋友时最看重的因素”的问卷调查结果。（数据来源：《全国青少年人际交往调查报告》2024）【材料二】①中国古代贤哲对交友之道有着深刻的洞见。《礼记·学记》有云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”揭示了朋友在增进学识、开阔眼界方面的重要作用。三国时期，管宁割席的典故流传千古，彰显了古人对志同道合的珍视——当发现友人与自己志向不合时，宁可断交也不愿苟同。②最为人称道的是伯牙鼓琴的知己之谊。伯牙善鼓琴，钟子期善听音。伯牙志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”伯牙志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”后钟子期去世，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。这一“知音”典故，成为后世追寻心灵契合之友的永恒典范。③古人还总结出“益者三友，损者三友”的智慧。孔子曰：“益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，损矣。”这一论述至今仍具有深刻的现实意义。——节选自《中华传统文化中的交友智慧》【材料三】①友谊不是锦上添花的喧嚣，而是雪中送炭的温暖。在你得意时，真正的朋友会为你由衷高兴却不阿谀奉承；在你失意时，他们会默默陪伴而不离不弃。这种情谊超越了血缘与地缘的界限，成为个体自主选择的情感联结，是灵魂与灵魂的真诚对话。②古人云：“君子之交淡如水”此“淡”并非冷淡或疏远，而是去除功利色彩后的纯净与本真。这样的友谊如同清澈的溪流，能够源远流长；相反，建立在利益基础上的交往，则如同甜腻的饮料，初尝可口，久之生厌。友谊的真谛在于相互滋养而不彼此束缚，真诚劝诫而不盲目附和。③在当今这个注重效率与功用的时代，我们更需要回归友谊的本质——它是一种不计得失的情感投入，是一种超越功利的心灵契合。真正的友谊经得起时间的考验，在漫长的人生旅途中，它如同明灯，在黑暗中为我们指引方向；如同港湾，在风浪中给我们提供庇护。节选自林清玄《生命的思索：谈友谊》9．下列对材料内容的理解与分析，有误的一项是（）A．根据材料一的问卷调查结果可知，某市初中生选择朋友时，“真诚可靠”是最受重视的因素，“家庭背景”的受重视程度最低。B．材料二中“管宁割席”的典故，体现了古人对“志同道合”的珍视，这与孔子“益者三友”的交友标准完全一致。C．材料二提到伯牙破琴绝弦，是因为钟子期去世后，他认为世间再无懂自己琴声的人，凸显了“知音”的珍贵。D．材料三引用“君子之交淡如水”，强调真正的友谊应去除功利色彩，追求纯净本真，而非冷淡疏远。10．结合材料二和材料三，说明真正的友谊对个人成长有哪些重要意义。阅读下面的文字，完成下面小题。合欢，合欢李晓东①很多年以后，我才知道，那是合欢。②小城况味，多是从悠长悠长的小巷里荡漾出的，这是九岁的我就已经能感受得到的。所以，当母亲牵着我的手慢慢走进不知名的巷道时，一种淡淡的情绪笼上我的心头。后来，我学会了描摹那种情绪：忧伤。事实上，九岁的我，和忧伤是不搭界的。三十八岁的母亲，似乎也看不出忧伤的样子。天生的好皮肤让她显得比同龄人年轻十岁，同样一件白衬衣，穿在她身上，就有了时尚的味道。③那年七月，母亲去小城开会，带上了我，这是我第一次出远门。纵深的小巷是我们走往住地的必经之路。小巷尽头，是一个一眼看不到头的大院子，水泥柱子上挂着“市政府招待所”的木牌。院子里是一排排白墙青瓦的平房，我随母亲走进一间，母亲推开浅绿色的木窗，我来到窗前，一棵大树正对着窗口。那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树冠在十几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫。④我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立，树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。我站在树下，看见那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，重重叠叠。我在那香气里静悄悄，不敢发出一点声音。但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。⑤又五年，我读到了史铁生的《合欢树》，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢的样子。“与其在街上瞎逛，我想不如就去看看那棵树吧。”可是，史铁生终究没有走近那棵树。“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿，悲伤也成享受。”史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？⑥我真正认识合欢，是在羊城，那时我十九岁。还是七月，走进烈士陵园时，我大汗淋漓，感觉自己已经奄奄一息。立起身，甩甩头，感觉可以喘气了，头顶，却是一棵大树，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。蓦然间，感觉十年前的那树回来了。树干上挂着小牌子：“合欢，又名……”合欢，合欢，原来，史铁生笔下那棵始终未曾露面的合欢，我早在九岁的时候就已经遇到了。⑦那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我茫然地站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界。在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。⑧又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白。但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲。⑨母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。⑩我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢。（选自《读者》，有删改）【注】史铁生的《合欢树》讲述了作者十岁那年作文获奖、二十岁时母亲为他治病和鼓励他写小说以及三十岁以后出名，母亲却已离世七年，从而引出母亲生前种合欢树、细致照顾合欢树的故事。作者却因种种原因未能再见一眼那棵合欢树，造成终身遗憾。11．阅读全文，根据提示，将情节和情感补充完整。情节情感九岁在大院看到合欢花时（1）（2）失望十九岁在羊城遇见合欢花时（3）“我”已是母亲的年纪，在医院看到合欢花感伤12．结合文章内容，仿照朗读卡1，完成朗读卡2的设计。示例：朗读卡1从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。【朗读设计】这句话语速要慢，“丝丝缕缕”要轻读。【设计理由】表现合欢淡雅悠长的芬芳，表达了作者对合欢的喜爱。示例：朗读卡2惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。（提示：从语速、语气和轻重音等角度进行设计）【朗读设计】【设计理由】13．写人叙事散文中，适当地点染景物，可对表情达意起到“四两拨千斤”的作用。下面两段文字都写到了花，但表达的情感却不同，请你从修辞手法的角度对甲、乙两个文段进行简要赏析。【甲】但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲。——李晓东《合欢，合欢》【乙】又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……——史铁生《秋天的怀念》14．语文课代表想推荐本文为七上第二单元的拓展阅读材料，你赞同吗？请结合文章内容，参考单元导语与单元目录，谈谈你的看法并说明理由。单元导语单元目录亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。秋天的怀念/史铁生散步/莫怀戚散文诗二首金色花/泰戈尔荷叶·母亲/冰心《世说新语》二则咏雪陈太丘与友期行三、古诗文阅读（共21分）次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。15．对这首诗歌理解分析不正确的一项是（）A．诗题“次北固山下”中的“次”是“游览”的意思，表明诗人的游览地点。B．首联以“客路”“行舟”点明羁旅漂泊，与尾联“乡书”“归雁”遥相呼应C．颔联“阔”字写出了春潮水涨之景，“悬”字描写小舟顺风而行之态。D．尾联紧承颈联，见雁思亲，情景交融，抒发了诗人的思乡之情。16．本诗的颈联是广为传诵的千古名句，请写出此联并结合诗句内容说说这两句诗的哲理内涵。【甲】曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也!”（《雍也》）子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》）子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《述而》）（节选自《〈论语〉十二章》）【乙】回年二十九，发尽白，蚤①死。孔子哭之恸②，曰：“自吾有回，门人益亲。”鲁哀公问：“弟子孰为好学？”孔子对曰：“有颜回者好学不迁怒不贰③过。不幸短命死矣，今也则亡。”（选自《史记·仲尼弟子列传》，有删改）【注释】①蚤：同“早”。②恸：极悲伤，大哭。③贰：两次，重复。17．下列各组句子中，加点词含义和用法不相同的一项是（）A．与朋友交而不信乎日中不至，则是无信B．知之者不如好之者有颜回者好学C．为人谋而不忠乎弟子孰为好学D．贤哉，回也左将军王凝之妻也18．请用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限断两处）有颜回者好学不迁怒不贰过19．请将文中划横线的句子翻译成现代汉语。（1）人不堪其忧，回也不改其乐。（2）自吾有回，门人益亲。20．甲、乙两文都提到了好学，请结合两文的内容，谈谈你对“好学”的理解。21．颜回是孔子非常赞赏的弟子。请结合甲、乙两文的具体内容，说说颜回具有怎样的品质。四、整本书阅读（共8分）22．根据《朝花夕拾》的内容，梳理作者鲁迅的求学之路，将表格填写完整。作者鲁迅的求学之路时期篇目就读学校经历少年在故乡《从百草园到三味书屋》遇启蒙老师老先生求学在南京江南水师学堂，矿务铁路学堂感受到求知的艰难青年在日本仙台医学专门学校因匿名信事件和事件民族自尊心受到伤害，也看到了国民的弱点，决定弃医从文。23．回忆性散文常蕴含双重视角：用儿童的视角追忆童年生活，用成人的视角进行思考评判。请从《五猖会》《父亲的病》两篇文章中任选一篇，结合内容简要分析此特点。五、写作（50分）24．阅读下面的材料，根据要求写作。成长，像一场奇妙的旅行。有时，它是一瞬间的顿悟，如黑暗中突然点亮的一盏灯；有时，它是一段漫长的跋涉，需要我们含着泪，却依然步步向前。有时，它是我们跌倒后一双搀扶的手……对你而言，成长究竟是什么呢？请用你独特的经历和感悟，为它写下最动人的注脚。请以“成长”为话题，写一篇记叙文。要求：（1）自拟题目；（2）要有真情实感，不得套作：（3）不得透露真实的校名、人名等信息：（4）不少于600字。

答案解析部分【答案】1．歧；huàn2．动词；形容人瘦弱，面色不好。3．A4．C5．家是明亮的明灯，让我们驱散阴霾6．④；东汉后期，造纸术的问世，使家书逐渐进入寻常百姓家（或“东汉后期，随着造纸术的问世，家书逐渐进入寻常百姓家”）7．贵班；我班；赐教；指导【解析】【点评】（1）本题考查字音字形基础积累，侧重形近字书写、多音字与易读错字注音。解题依靠课内字词积累，结合语境判定字形，规范标注拼音。易错点“歧”易写成“岐”，“痪”误读。拓展迁移整理单元重点字词，区分同音形近字，常态化字音字形默写练习。

（2）本题考查现代汉语词语词性辨析与词语释义。解题结合句子语法位置判断词性，依托语境解释词语本义。易错点混淆动词、名词，释义过于简略，脱离文本语境。拓展迁移梳理实词词性判定方法，积累课内重点词语释义。

（3）本题考查成语语境辨析运用，侧重成语词义、感情色彩、适用对象区分。解题结合母亲照料儿子的语境筛选褒义贴合成语，排除不符语义选项。易错点分不清成语侧重点，混淆无微不至、嘘寒问暖使用场景。拓展迁移积累近义成语，结合语段语境判断匹配度。

（4）本题考查顿号、分号标点使用规则。解题分清并列词语、并列分句对应的标点，并列短语间用顿号，并列完整分句间用分号。易错点并列词语误用逗号，排比分句错用句号。拓展迁移熟记顿号、分号使用规范，专项标点选择题训练。

（5）本题考查排比句式仿写，要求句式结构统一、主题贴合“家”。解题严格匹配“家是XX，让我们XX”句式，紧扣家的温暖内涵。易错点句式结构不一致，意象脱离家的主题，语言生硬。拓展迁移积累排比仿写题型，遵循结构一致、主题统一原则答题。

（6）本题考查病句辨析与修改，重点“随着……使……”主语残缺类语病。解题划分句子主干，识别淹没主语的介词结构，删去其一修正语病。易错点找不到主语残缺病因，修改后语句不通顺。拓展迁移汇总主语残缺、搭配不当等高频病句，熟记修改方法。

（7）本题考查应用文谦敬词语辨析。解题区分谦辞、敬辞使用对象，对外称自己班级用谦词，邀请老师用得体温和词汇。易错点敬辞谦辞混用，分不清“贵”“我”、赐教与指导的适用场景。拓展迁移整理邀请函、书信常用谦敬词，强化应用文语言得体训练。1．第1空，分歧（fēnqí）：指（思想、意见、记载等）不一致，有差别。第2空，瘫痪（tānhuàn）：身体的一部分完全或不完全地丧失运动的能力；也比喻机构、交通等不能正常运转或发挥作用。

故答案为：歧。huàn。2．第1空，在“大凡美好的文章，都需要将心绪沉淀”中，“沉淀”处于谓语位置，体现“使心绪安定、凝聚”的动作，因此“沉淀”的词性为动词。第2空，结合家·母爱段中“史铁生母亲在病入膏肓十分憔悴时，还……照顾瘫痪的儿子”的语境，“憔悴”用来形容母亲因病重和操劳而身体瘦弱、面色不好，精神萎靡的状态。因此“憔悴”的意思是形容人瘦弱，面色不好，这里指史铁生母亲因病重和照顾儿子而身体虚弱、精神萎靡的状态。

故答案为：动词。形容人瘦弱，面色不好。3．A.“无微不至”形容关怀、照顾得非常细心周到。用在这里体现了母亲在病重时仍细心照顾瘫痪的儿子，该成语符合语境，使用正确；B.“置身事外”指把自己放在事情之外，毫不关心。与语境中母亲照顾儿子的行为完全相反，使用不恰当；C.“嘘寒问暖”形容对人的生活十分关切。但该成语侧重口头的问候，此处强调实际的照顾行为，因此“嘘寒问暖”用在这里不符合语境；D.“相依为命”指互相依靠着过日子，泛指互相依靠，谁也离不开谁。通常用于双方相互依靠，而此处体现的是母亲单方面照顾儿子，因此“相依为命”用在这里不符合语境；故答案为：A。4．第1空，“温馨”和“幸福”是并列的形容词，共同修饰“地方”，因此此处应用顿号；第2空，三个“家是……”的句子构成并列的排比句，“家是温暖的港湾，让我们舒展身心”和“家是肥沃的土壤，让我们茁壮成长”是两个层次，这里的两空应使用分号，以此体现句子间的并列关系；故答案为：C。5．“家是温暖的港湾，让我们舒展身心；家是肥沃的土壤，让我们茁壮成长”采用“家是+喻体（偏正结构的名词短语），让我们+动宾短语（体现家的作用）”的结构。这里可选取能体现家的积极意义的事物，如“明灯”“乐园”“摇篮”“羽翼”等，这些事物要能与“让我们……”的动作和成长内涵相契合。组织语言确保连贯：补写的句子需在语义上与前两个分句呼应，共同诠释家在不同层面的价值，如情感慰藉、成长支撑、快乐承载等。故答案为：示例：家是温馨的摇篮，让我们安然入梦6．句子④“东汉后期，随着造纸术的问世，使家书逐渐进入寻常百姓家”，“随着……使……”，属于成分残缺，缺主语。可删去“随着”或“使”。因此修改后的句子是：东汉后期，造纸术的问世，使家书逐渐进入寻常百姓家。或：东汉后期，随着造纸术的问世，家书逐渐进入寻常百姓家。

故答案为：④。东汉后期，造纸术的问世，使家书逐渐进入寻常百姓家（或“东汉后期，随着造纸术的问世，家书逐渐进入寻常百姓家”）7．“贵班”是敬辞，用于称呼他人的班级，但此邀请函是七（1）班班委向老师介绍自己班级的活动，用“贵班”称呼自己班级，使用对象错误，可将“贵班”改为“我班”。“赐教”是敬辞，意为“请求对方给予指教、教导”，通常用于向他人请教知识、方法、技能的场景。但此邀请函是邀请老师“参加班级活动”，并非向老师请教知识，“赐教”与“参与活动”的语境不匹配，用词不当。可将“赐教”修改为“指导”。

故答案为：贵班。我班。赐教。指导。8．【答案】随君直到夜郎西；一夜征人尽望乡；断肠人在天涯；落花时节又逢君；遥怜故园菊；星汉灿烂；思君不见下渝州；有铁一般的胳膊和腰脚【解析】本题考查名句默写。

第1空，“随君直到夜郎西”，出自《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（李白）​，写诗人将忧愁之心托付给明月，让它伴随着友人直到偏远的夜郎西部。诗句借明月寄托对贬谪友人的深切关怀与不舍，想象奇特，情感真挚。“郎”字易误写为“朗”或“廊”。

第2空，“一夜征人尽望乡”，出自《夜上受降城闻笛》（李益）​，写夜风中不知何处传来芦笛声，引得戍边将士整夜眺望故乡。笛声触发乡愁，一个“尽”字写出全军思乡之情的普遍与浓烈。“芦”字易误写为“庐”；“望”字易漏写王字旁的点。

第3空，“断肠人在天涯”，出自《天净沙·秋思》（马致远）​，写夕阳西沉时，漂泊天涯的游子肝肠寸断。这句以景结情，用昏暗的夕照烘托孤独旅人的无尽愁思，是全曲的点睛之笔。“涯”字是三点水旁，易误写为“崖”。

第4空，“落花时节又逢君”，出自《江南逢李龟年》（杜甫）​，写江南春光明媚之时，却在与旧友重逢的落花时节。美景与落花形成反差，暗含对国事凋零、人生飘零的深沉感慨。“逢”字易误写为“缝”。

第5空，“遥怜故园菊”，出自《行军九日思长安故园》（岑参）​，写诗人在行军途中遥想故乡的菊花，此刻恐怕正开在战火纷飞的战场上。借菊花的命运，表达了对故园的思念和对战争的忧虑，体现了深沉的家国情怀。“遥”字易误写为“摇”；“傍”字易误写为“旁”。

第6空，“星汉灿烂”，出自《观沧海》（曹操）​，写日月的运行好像出自大海之中，银河的灿烂光辉也好像出自大海的怀里。诗人以大海吞吐宇宙的景象，抒发自己统一天下的雄心壮志，意境雄浑壮阔。“汉”字易误写为“汗”。

第7空，“思君不见下渝州”，出自《峨眉山月歌》（李白）​，写诗人夜间从清溪出发驶向三峡，思念友人却不得相见，只能顺流而下经过渝州。诗句连用五个地名，既写出行程之快，又流露出依依惜别的深情。“渝”字易误写为“愉”或“喻”。

第8空，“有铁一般的胳膊和腰脚”，出自《春》（朱自清）​，用比喻手法写春天充满力量与希望，号召人们奋发向前。这是对春天的礼赞，也是对未来的期许。“膊”字是月字旁，易误写为“博”；“腰”字易漏写女字旁的撇点。

故答案为：随君直到夜郎西。一夜征人尽望乡。断肠人在天涯。落花时节又逢君。遥怜故园菊。星汉灿烂。思君不见下渝州。有铁一般的胳膊和腰脚。

【点评】本题考查情境式古诗文默写，涵盖唐诗、元曲、课内现代文名句，属于理解性默写题型。解题技巧：先读懂题干给出的情感、主题提示，锁定对应篇目诗句，书写时重点区分同音、形近易错字。易错点：“郎、涯、渝州、遥怜、星汉灿烂”等字词写错、漏字；混淆意境相近诗句。拓展迁移按思乡、家国、送别、壮志等主题归类背诵，针对默写高频易错字开展专项书写训练，强化情境提示类默写练习。【答案】9．B10．①真正的友谊能增进学识、开阔眼界；②真正的友谊是心灵契合的知音陪伴，能带来精神共鸣；③能在品德、见识上给予正向影响；④能在得意或失意时给予情感支持，实现灵魂的真诚对话；⑤能相互滋养、真诚劝诫；⑥能在人生旅途中给予方向指引与心灵庇护。【解析】【点评】（1）本题考查多材料信息筛选、辨析及典故与观点关联的能力。解题需定位选项对应材料，比对图表数据与文本内容，分析典故内涵与观点的契合度，警惕绝对化表述。易错点是曲解典故含义，误判观点的对应关系，或忽略文本细节差异。可拓展迁移至多材料综合解读，提升逻辑思辨与细节辨析能力。

（2）本题考查多材料核心信息提炼与整合的能力。解题需通读指定材料，梳理关于“真正友谊”的相关论述，分类提炼对个人成长的意义，做到要点全面、条理清晰。易错点是遗漏关键要点，或整合时逻辑混乱、重复。可拓展迁移至多材料要点概括、观点提炼类题目，提升信息整合与语言概括能力。9．B.材料二第①段提到“管宁割席的典故……彰显了古人对志同道合的珍视”，而材料二第③段提到孔子“益者三友”的标准是“友直，友谅，友多闻”。“管宁割席”的典故强调“志同道合”，孔子“益者三友”强调“品德与学识”，两者侧重点不同，并非“完全一致”，该选项理解有误；故答案为：B。10．结合材料二第①段“《礼记·学记》有云：‘独学而无友，则孤陋而寡闻。’揭示了朋友在增进学识、开阔眼界方面的重要作用”可知，这里直接表明真正的友谊能增进学识、开阔眼界。结合材料二第②段“伯牙鼓琴的知己之谊……成为后世追寻心灵契合之友的永恒典范”可知，伯牙鼓琴的“知音”典故，成为后世追寻心灵契合之友的永恒典范，这表明真正的友谊是心灵契合的知音陪伴，能带来精神共鸣。结合材料二第③段“孔子曰：‘益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣’”可知，说明真正的益友能在品德、见识上给予正向影响，助力个人成长。这表明真正的友谊能在品德、见识上给予正向影响。结合材料三第①段“在你得意时，真正的朋友会为你由衷高兴却不阿谀奉承；在你失意时，他们会默默陪伴而不离不弃……是灵魂与灵魂的真诚对话”可知，真正的友谊能在不同境遇中给予情感支持，无论得意时，还是失意时，都会默默陪伴而不离不弃，实现灵魂的真诚对话。这表明真正的友谊能在得意或失意时给予情感支持，实现灵魂的真诚对话。结合材料三第②段“友谊的真谛在于相互滋养而不彼此束缚，真诚劝诫而不盲目附和”可知，这直接表明真正的友谊能相互滋养、真诚劝诫。结合材料三第③段“真正的友谊经得起时间的考验……如明灯指引方向，如港湾提供庇护”可知，这里直接表明真正的友谊能在人生旅途中给予方向指引与心灵庇护。

故答案为：①真正的友谊能增进学识、开阔眼界；②真正的友谊是心灵契合的知音陪伴，能带来精神共鸣；③能在品德、见识上给予正向影响；④能在得意或失意时给予情感支持，实现灵魂的真诚对话；⑤能相互滋养、真诚劝诫；⑥能在人生旅途中给予方向指引与心灵庇护。【答案】11．欢喜；又五年，“我”读到史铁生的《合欢树》；茫然12．朗读设计：这句话的语速要慢，语气要低沉哀伤，“静悄悄的”“一点声音也没有”要轻读且可适当延长停顿。理由：突出母亲的安静与生命的沉寂，表达出作者对母亲的担忧、悲痛以及对时光流逝的无奈。13．甲段运用比喻的修辞手法，将合欢花比作小扇子，生动形象地写出合欢花的形态美，以合欢花的柔美反衬“我”面对母亲病重时的感伤。乙段运用排比的修辞手法，描绘出菊花的多样与烂漫，表现出菊花蓬勃的生命力，表达了对母亲的怀念和对生命的热爱与珍惜。14．示例：赞同。本文以合欢花为线索，串联起九岁时母亲陪“我”看合欢花的温馨、成年后母亲病重时“我”对合欢花与母亲的感伤回忆等情节，深刻抒写了对母亲的怀念与亲情的感悟，契合单元“亲情”主题；其写人叙事的散文风格，通过细节描写传递情感的方式，与《秋天的怀念》等单元课文一致；同时能丰富学生对亲情“温馨与感伤交织”的多元体验，帮助学生加深对亲情的理解，因此适合作为七上第二单元的拓展阅读材料。【解析】【导语】这篇散文以合欢花为线索，通过不同人生阶段与合欢的相遇，串联起对母亲的深情回忆。作者巧妙运用象征手法，将合欢的柔美与母亲的温婉形象交织，在时空转换中展现亲情的永恒与生命的脆弱。细腻的景物描写与深沉的情感抒发相得益彰，最终以“合欢”意象完成对母爱主题的诗意升华，留下悠长余韵。【点评】（1）本题考查散文情节梳理与人物情感概括。解题按照时间线索划分文章层次，对应情节提炼内心情绪，分点简洁作答。易错点情节概括冗长、情感词把握不准，时间节点对应混乱。拓展迁移训练叙事散文情节情感表格题，学会以时间、物象为线索分层梳理。

（2）本题考查朗读设计与文本情感理解，侧重语速、语气、重音、停顿设计。解题抓住句子悲伤基调，结合词句特点安排朗读节奏，理由紧扣人物悲痛心境。易错点朗读设计笼统无细节，理由脱离语句情感。拓展迁移掌握语句朗读赏析题型，做到朗读设计+情感理由一一对应。

（3）本题考查对比阅读、修辞赏析、景物衬托情感。解题先判定修辞，描摹景物特点，再对比两段景物反衬/正衬的不同情感。易错点只分析修辞，不对比情感差异，忽略景物衬托作用。拓展迁移训练课内课外文段对比赏析题，分清反衬、烘托两类景物手法。

（4）本题考查文本价值评价与单元主题结合探究。解题紧扣单元“亲情”核心，匹配文体、写作手法、情感内涵三点阐述理由，观点明确论据贴合文本。易错点脱离单元导语与课文对比，理由空洞缺少文本依据。拓展迁移掌握课内拓展文推荐评价题型，围绕主题、写法、阅读收获分层论述。11．第1空，由“九岁在大院看到合欢花”可定位到第③段和第④段，由第③段“院子里是一排排白墙青瓦的平房……将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫”、第④段“我雀跃而出，跑到屋后”可知，“我”见到合欢花雀跃而出，跑到屋后，由此可知“我”此时的情感是：欢喜。第2空，由“我”的情感“失望”可定位到第⑤段，由“又五年，我读到了史铁生的《合欢树》……史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？”可知，又五年，我读到了史铁生的《合欢树》，但当时令“我”失望的是不知合欢在哪里。因此这里可填：又五年后，“我”读到史铁生的《合欢树》。第3空，结合第⑦段“我茫然地站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界”“在这里邂逅的合欢……那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾”可知，当“我”十九岁在羊城遇见合欢花时，“我”茫然地站在羊城街头，因此这里应填：茫然。

故答案为：欢喜。又五年，“我”读到史铁生的《合欢树》。茫然。12．结合第⑧段“又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了……我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲”可知，“我”已是母亲的年纪时，在医院陪护母亲看到合欢花依旧茂盛，母亲却已经没有了活力，内心悲伤，心情沉重；母亲唤“我”的往事仍历历在目，这和病床上悄无声息的母亲形成鲜明对比，让“我”对时光的流逝充满了无奈和失落。由此可设计“惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有”的朗读节奏：语速缓慢，语气低沉哀伤，以表达沉重的心情和深深的怀念。轻重音：“静悄悄”和“一点声音也没有”可以稍微加重语气，突出母亲的安静和生命的沉寂，表达作者内心的悲痛和不舍。

故答案为：朗读设计：这句话的语速要慢，语气要低沉哀伤，“静悄悄的”“一点声音也没有”要轻读且可适当延长停顿。理由：突出母亲的安静与生命的沉寂，表达出作者对母亲的担忧、悲痛以及对时光流逝的无奈。13．甲：“那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密地缀满枝头”，把合欢花比作“一把把小扇子”，运用了比喻的修辞手法；“粉柔柔”一词写出了合欢花轻柔的质感，仿佛如丝般细腻，而“密密地缀满枝头”则描绘出合欢花繁多且紧密的状态。再结合第⑥段“蓦然间，感觉十年前的那树回来了。树干上挂着小牌子：‘合欢，又名……’合欢，合欢，原来，史铁生笔下那棵始终未曾露面的合欢，我早在九岁的时候就已经遇到了”可知，此处形象生动地描绘了合欢花的形状和密集的程度，让人仿佛置身于那片美丽的花海之中，表达了作者看到合欢树时的惊喜，从而衬托了母亲生病时的感伤。乙：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉”运用排比，从颜色、气质多角度铺陈菊花的特点。排比的运用增强了语言的气势，全方位展现出菊花的多样姿态与蓬勃生命力。结合选段中“我懂得母亲没有说完的话。我俩在一块儿，要好好儿活”可知，菊花的烂漫象征着生命的坚韧与美好，表达出对母亲的深切怀念，以及在母亲的精神感召下，对生命的珍惜、对生活的热爱与积极活下去的决心。

故答案为：甲段运用比喻的修辞手法，将合欢花比作小扇子，生动形象地写出合欢花的形态美，以合欢花的柔美反衬“我”面对母亲病重时的感伤。乙段运用排比的修辞手法，描绘出菊花的多样与烂漫，表现出菊花蓬勃的生命力，表达了对母亲的怀念和对生命的热爱与珍惜。14．单元导语明确“亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一”，单元目录中的《秋天的怀念》《散步》等文章均聚焦家人间的真挚情感，围绕“亲情”展开叙事抒情。本篇文章以“合欢花”为情感线索，串联起多个与母亲相关的场景：第②段“当母亲牵着我的手慢慢走进不知名的巷道时……同样一件白衬衣，穿在她身上，就有了时尚的味道”、第④段“我站在树下，看见那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下……她唤我的声音也是香的、软的呢”，写九岁时母亲带“我”在小城大院看合欢花的温馨陪伴；第⑧段“她整日躺在病床上……窗外是合欢，床上是母亲”到第⑨段“母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透……惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有”，写“我”到了母亲当年的年纪，在医院看到合欢花时，对病重母亲的感伤回忆与深切怀念。这些内容深刻抒写了亲情的美好、对母亲的眷恋，与单元“亲情”主题高度契合。作为拓展阅读材料，本文能丰富学生对“亲情”的多元体验：既展现了童年亲情的温馨美好，又呈现了成年后面对亲人病痛的感伤与眷恋，能帮助学生更深入地感受亲情的复杂与珍贵，契合单元“加深对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验”的阅读目标。故答案为：示例：赞同。本文围绕“合欢花”讲述了“我”与母亲的故事，有童年时母亲陪伴看合欢花的温暖，也有母亲病重时“我”对合欢花和母亲的感伤，深刻展现了亲情的美好与复杂，和单元“抒写亲人之间真挚感情”的要求契合；文本是写人叙事散文，和《秋天的怀念》等课文风格一致，能帮助学生深化对亲情的感受，适合作为拓展阅读材料。

故答案为：【答案】15．A16．颈联：海日生残夜，江春入旧年。哲理内涵：残夜还未消退，海上已升起朝阳；旧年尚未过去，江上已现新春气息。这两句诗蕴含着新旧交替的自然理趣，揭示了时光流逝中新生事物必然取代旧事物的哲理，体现出积极向上的生活态度。【解析】【导语】《次北固山下》以行舟为线索，通过青山绿水、潮平岸阔的壮美景象，抒写羁旅乡愁。“海日生残夜，江春入旧年”一联尤富哲理，揭示新旧交替的自然规律，意境雄浑，情思隽永。【点评】（1）本题考查古诗词字词释义、内容、炼字与篇章结构综合辨析。解题掌握文言实词“次”的停泊释义，逐联分析景物、线索、情感，用排除法判断正误。易错点混淆“次”的词义，分不清诗句前后呼应关系，误判字词表达效果。拓展迁移积累古诗重点实词，梳理羁旅思乡类诗歌行文脉络，强化选择题辨析训练。

（2）本题考查名句默写与诗句哲理赏析。解题先准确默写颈联，再描绘画面，由景物更替提炼新旧交替的哲理，结合诗人心境分析情感。易错点默写有错别字，只描绘画面不提炼哲理，哲理阐释空洞不贴合诗句。拓展迁移积累富含哲理的写景诗句，掌握“描画面+析哲理+谈情感”标准化答题思路。15．A.诗题“次北固山下”中，“次”是“停泊”的意思，并非“游览”的意思；故答案为：A。16．颈联即第三联：海日生残夜，江春入旧年。注意易错字“残、春”的正确书写。“海日生残夜，江春入旧年”的意思是：残夜还没有完全消退，海上的朝阳已经蓬勃升起。旧的一年还没有结束，江上的新春（新的生机）已经悄然来临。从自然现象的时序更替中，可看出新旧交替的规律，旧的事物（残夜、旧年）必然会被新的事物（海日、江春）取代。这种更替不仅是时间的流转，更蕴含着积极向上的哲理：不管旧的处境多么黯淡，新的希望与生机总会到来，鼓励人们以乐观、进取的心态面对时光变迁与人生成长。

故答案为：颈联：海日生残夜，江春入旧年。哲理内涵：残夜还未消退，海上已升起朝阳；旧年尚未过去，江上已现新春气息。这两句诗蕴含着新旧交替的自然理趣，揭示了时光流逝中新生事物必然取代旧事物的哲理，体现出积极向上的生活态度。【答案】17．C18．有颜回者好学/不迁怒/不贰过19．（1）别人都不能忍受这种穷困清苦的忧愁，颜回却不改变他内心的快乐。（2）自从我有了颜回，弟子们更加亲近（我）。20．两文共同诠释了“好学”的本质：它不是被动接收知识，而是主动钻研。真正的好学，既要在困境中坚守初心，也要在反思中完善自我，更要以热爱与专注，将学习融入生活，实现个人的成长与品德的提升。21．颜回“一箪食，一瓢饮，在陋巷”，仍“不改其乐”，体现了他安贫乐道、乐于学习。孔子说“有颜回者好学”，表明了颜回具有好学的品质。“不迁怒，不贰过”，说明颜回勤勉向善，严于律己。鲁哀公问“弟子孰为好学”，孔子推举颜回，体现了颜回品德高尚。【解析】【导语】阅读材料展现了儒家修身治学的核心观念。甲文通过曾子、孔子的言论，强调自省、安贫乐道、好学不倦的精神；乙文则以颜回早逝的史实，突显其好学品质及对孔门的影响。两文互补，既呈现了颜回“不改其乐”的贤者形象，又阐释了“乐之者”的为学境界，体现了儒家重视道德修养与学习态度的思想精髓。【点评】（1）本题考查文言实词、虚词一词多义辨析，对比每组字词词义与语法功能。解题逐项翻译句子，区分动词、介词、句末语气词的不同用法。易错点混淆“为”的两种释义，分不清句末“也”表感叹与判断的区别。拓展迁移整理《论语》高频虚词实词，归类一词多义题型专项训练。

（2）本题考查文言文断句，限定两处停顿。解题依据主谓完整短句划分，按人物特质分层断开，兼顾语句语义完整性。易错点拆分完整语义单元，停顿数量不符合题干限制。拓展迁移掌握人物评价类语句断句技巧，遵循语意完整、限断数量的答题要求。

（3）本题考查文言句子直译，落实重点实词、特殊句式。解题以直译为主，补齐省略成分，保证语句通顺自然。易错点“堪、益”翻译偏差，句式生硬不通顺。拓展迁移积累课内《论语》重点翻译句，牢记安贫乐道类文句关键字释义。

（4）本题考查对比文本主旨理解，结合两文阐释“好学”内涵。解题整合甲文乐学、自省与乙文不迁怒、不贰过的内容分层概括。易错点只单篇分析，缺少两文结合，理解空洞无文本支撑。拓展迁移掌握文言文对比阅读感悟题，做到兼顾两则材料提炼观点。

（5）本题考查人物形象概括，结合甲乙原文语句分层提炼品质。解题锁定描写颜回的语句，对应概括安贫乐道、好学、严于律己等特点。易错点形象特点重复，脱离原文语句空谈品质。拓展迁移梳理圣贤人物形象题型答题思路，做到原文依据+品质一一对应。参考译文：【甲】曾子说：“我每天多次反省自己：替别人谋划事情是否尽心竭力？和朋友交往是否守信用？老师传授的知识是否复习过了？”孔子说：“颜回多么贤德啊！一竹筐饭，一瓢水，住在简陋的小巷里，别人都不能忍受这种穷困清苦的忧愁，颜回却不改变他的乐趣。颜回多么贤德啊！”孔子说：“懂得它的人不如喜爱它的人，喜爱它的人不如以它为乐趣的人。”孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在其中了。用不正当的手段得来的富贵，对我来说就像天上的浮云一样（毫无意义）。”【乙】颜回二十九岁时，头发全白了，很早就去世了。孔子哭得极其悲伤，说：“自从我有了颜回（这个弟子），弟子们更加亲近（我）。”鲁哀公问（孔子）：“你的弟子中谁是喜爱学习的人？”孔子回答说：“有个叫颜回的弟子喜爱学习，不把怒气转移到别人身上，不重复犯同样的错误。可惜他不幸短命去世了，现在就没有（这样的人）了。”17．A.相同。两个“信”都是动词，理解为“诚信，守信用”；句意：和朋友交往是否守信用？/中午您没有按时到达，这就是不讲信用。B.相同。两个“好”都是动词，理解为“喜爱，爱好”；句意：懂得它的人不如爱好它的人。/有一个叫颜回的人，喜爱学习。C.不同。介词，替/动词，是；句意：替别人办事是不是尽心尽力了呢？/弟子当中谁是最喜爱学习的？D.相同。两个“也”都用在句末，表判断；句意：颜回的品质是多么高尚啊！/是左将军王凝之的妻子。故答案为：C。18．句意：有个叫颜回的弟子喜爱学习，不把怒气转移到别人身上，不重复犯同样的错误。“有颜回者好学”交代人物和核心特质，表意完整，其后应断开；“不迁怒”和“不贰过”是并列结构，分别对应人物的另外两个特征，它们之间应断开；故答案为：有颜回者好学/不迁怒/不贰过。19．（1）堪：忍受。其：代词，代指“一箪食，一瓢饮，在陋巷”的穷困处境。改：改变。乐：快乐，乐趣。（2）自：自从。吾：我。益：更加。亲：亲近。

故答案为：（1）别人都不能忍受这种穷困清苦的忧愁，颜回却不改变他内心的快乐。（2）自从我有了颜回，弟子们更加亲近（我）。20．结合甲文“传不习乎”可知，孔子强调老师传授的知识要去复习，可见“好学”首先是重视知识的温习，并非单纯被动接受，而是主动巩固、学以致用。结合甲文“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”可知，颜回在贫困环境中仍坚守学习，不被物质条件困扰，体现“好学”需具备安贫乐道的精神境界，以学习本身为快乐，不受外界物质诱惑。结合甲文“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”可知，孔子将学习的境界分为“知、好、乐”，颜回的“不改其乐”正是“乐之者”的体现，说明“好学”的核心是对学习本身充满热爱，以探求知识为内在乐趣。结合乙文“有颜回者好学，不迁怒，不贰过”可知，孔子明确指出颜回的“好学”不仅限于知识学习，还包括品德修养的提升，即不将怒气转移他人，不重复犯同样的错误，体现“好学”是“学识与品德并重”的全面提升。

故答案为：两文共同诠释了“好学”的本质：它不是被动接收知识，而是主动钻研。真正的好学，既要在困境中坚守初心，也要在反思中完善自我，更要以热爱与专注，将学习融入生活，实现个人的成长与品德的提升。21．结合甲文“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”可知，颜回生活条件极其简陋，却能不被贫困困扰，坚守内心的快乐，体现了他安贫乐道的品质；结合甲文“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”可知，孔子此语是对“乐学好学”的最高赞誉，而颜回“不改其乐”正是这种境界的体现，表明他热爱学习、以学为乐；结合乙文“鲁哀公问：‘弟子孰为好学？’孔子对曰：‘有颜回者好学，不迁怒，不贰过’”可知，孔子明确评价颜回“好学”，且颜回不把怒气转移到他人身上，不重复犯同样的错误，体现了颜回品德高尚、严于律己、善于自省。结合乙文“自吾有回，门人益亲”可知，颜回的存在让孔子和弟子们关系更加亲近和睦，他以自身的修养影响他人，具有良好的感染力，体现了他品行端正、待人友善。

故答案为：颜回“一箪食，一瓢饮，在陋巷”，仍“不改其乐”，体现了他安贫乐道、乐于学习。孔子说“有颜回者好学”，表明了颜回具有好学的品质。“不迁怒，不贰过”，说明颜回勤勉向善，严于律己。鲁哀公问“弟子孰为好学”，孔子推举颜回，体现了颜回品德高尚。22．【答案】三味书屋；寿镜吾；《琐记》；《藤野先生》；看电影事件【解析】本题考查对名著内容的识记。《从百草园到三味书屋》是鲁迅的回忆性散文。全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园。三味书屋是一个私塾，是少年鲁迅就读的学校。作者逼真地写出了三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到规矩的束缚。但作者并未将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。因此①空应填“三味书屋”；文中描写了“高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”的私塾先生，寿镜吾老先生。寿镜吾博学正直，以方正、质朴的教学风格著称，是鲁迅童年重要的启蒙者，故②空应填“寿镜吾”；《琐记》以作者南京求学经历为主线，记述其冲破封建束缚、追求新知识直至萌生留学志向的过程。故③空应填《琐记》；《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆散文，作者在文中回忆了在日本仙台医学专门学校（今日本东北大学）的留学生活。其中导致鲁迅思想转变的是两个关键事件：一个是“匿名信事件”，是日本同学怀疑藤野先生泄题，体现民族歧视，损伤了鲁迅的民族自尊心；一个是“看电影事件”，指在课间观看日俄战争幻灯片时，看到中国人被日军处决而同胞麻木围观的情景，这使鲁迅认识到精神救治比身体医治更重要。两事件共同促使他最终做出“弃医从文”的重大抉择。故④空应填《藤野先生》，⑤空应填“看电影事件”。

故答案为：三味书屋。寿镜吾。《琐记》。《藤野先生》。看电影事件。

【点评】本题考查名著《朝花夕拾》整本书阅读，梳理鲁迅求学历程，涵盖篇目、人物、关键情节识记。解题技巧：按故乡—南京—日本时间线索对应篇目、学校、人物、标志性事件，精准匹配原著细节。易错点混淆《琐记》《藤野先生》对应阶段，记错寿镜吾名字、弃医从文两件关键事件名称。拓展迁移整理鲁迅人生经历专题清单，按求学、忆人、感悟分类梳理篇目情节，强化名著时间线类表格填空训练。23．【答案】①示例：以儿童的视角回忆“我”盼望看五猖会时的兴奋和急切，以及出发前父亲却逼迫我背书，浇灭了我的兴致，感到失落和苦恼；又从成人的视角审视这段经历，批判了封建教育对儿童天性的压制和摧残。②示例：以儿童的视角回忆两位所谓的“名医”为父亲治病时的行医态度、作风、开方等，以及衍太太让“我”在床边喊父亲，企图留住父亲的灵魂；又从成人的视角批判了“庸医”草菅人命、故弄玄虚的丑恶本质和对封建迷信、孝道的不认同。【解析】本题考查对名著内容的理解和分析。

本题要求从提供的两篇文章中任选一篇，结合相关名著内容简析其双重视角。首先，我们需要对文章具体内容有所了解。接着，结合文章中的具体情节进行视角阐述。《五猖会》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，其中运用了双重叙事视角，这两种视角分别是“童年的我”和“成年的我”。一方面，鲁迅以儿童的视角追忆往昔，描绘了他儿时对五猖会的热切期待和兴奋。这种期待和兴奋来源于孩子们对节日和庆典的天真热爱，反映出儿童对生活的纯真态度和对快乐的简单追求。另一方面，成年的鲁迅在回忆中加入了对社会现实和人性的深刻理解，从而对童年的经历有了更为全面和深入的认识。这种审视使得文章不仅仅是对过去的怀旧，更是对人性的思考和对社会现象的批判。通过这种双重视角的切换，使得文章内容更加丰富，层次更加分明，增强了作品的思想深度和艺术感染力。《父亲的病》是中国文学家鲁迅的散文。作者在散文中通过儿童的视角描绘了父亲生病时的家庭场景。儿童对于疾病和死亡的理解是模糊的，他们更多地感受到的是家庭氛围的变化和父母的焦虑。例如，文章描述了儿童看到母亲哭泣、父亲痛苦的情景，他们可能会感到困惑和恐惧，但不理解背后的原因。成人视角在文中体现在对父亲病情的描写和对家庭关系的深刻剖析上。鲁迅通过成人视角展现了父亲在面对死亡时的恐惧和无奈，以及家庭成员对于父亲病情的担忧和应对方式。例如，文中描述了家庭成员对于父亲病情的不同态度，以及他们在面对疾病和死亡时的无力感。通过双重视角的运用，鲁迅在《父亲的病》中展现了儿童和成人对于疾病和死亡的不同的感受和理解。儿童视角下的叙述充满了童真和无知，而成人视角下的叙述则更加理性和小心翼翼。这两种视角相互交织，为读者呈现了一个复杂而感人的故事，同时也反映了家庭中的矛盾和问题。故答案为：示例一：《五猖会》中，“我似乎从头上浇了一盆冷水”属于儿童视角叙事，表达了儿时的“我”扫兴沮丧的情感；“我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书”属于成人视角叙事，表达了“我”对父亲当年做法的不解和对忽视儿童心理的封建家庭教育的批判。示例二：以儿童的视角回忆两位名医行医态度和作风。从儿童纯真的眼光看，这些医生显得非常奇特和有趣。例如，第一位医生因为脸圆而胖，收取高额诊金，晚上和出城时还会加倍，而且给病人看病时态度草率，开方马虎。第二位医生，陈莲河，虽然诊金公道，但药方中总是有一种特别的丸散和一种奇特的药引，这在这个孩子眼中显得非常神秘和不可思议；又从成人的视角刻画出庸医们故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。特别是对于父亲病情的描写，鲁迅用清醒的笔触描述了父亲的病情一步步恶化，表达了对名医们庸医误人、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的深切的痛恨。

【点评】本题考查《朝花夕拾》回忆性散文双重视角赏析，核心知识点是儿童视角叙事、成人视角议论评判的写作特色。解题技巧：先梳理原文孩童时期的心理、经历（儿童视角），再点明成年后回望产生的批判、反思（成人视角），结合文本具体情节分层作答。易错点只罗列故事情节，分不清两种视角，缺少成人视角的批判主旨分析。拓展迁移专项梳理《朝花夕拾》各篇双重视角题型，形成“孩童经历+成年反思”固定答题逻辑。24．【答案】例文：那把坏掉的伞，教会我长大我对雨有种说不清的情绪。小时候觉得雨是好东西，踩水坑、看涟漪，怎么都玩不够；可上了初中之后，雨在我眼里就变成了麻烦——早自习要收作业，跑操取消改上自习，连裤脚都会被泥点溅脏。但真正让