《古老的日晷》教案-2026-2027学年浙美版（新教材）小学美术五年级上册

《古老的日晷》教案-2026-2027学年浙美版（新教材）小学美术五年级上册一、学情分析五年级学生已经具备一定的观察分析能力，能够读懂简单器物的外形结构，对古代器物、历史小故事抱有较强的探究兴趣。学生在科学课中初步接触过光影相关知识，但对日晷这一古代计时工具较为陌生，大多只听过名字，没有完整观察、拆解过日晷的构造与工作原理。该学段学生形象思维依然占重要地位，同时逻辑推理能力明显提升，可以结合光影现象推理器物工作逻辑。学生具备基础造型表现能力，能够临摹、改造器物外形，进行简单的立体或者半立体手工创作。但学生容易把学习重点只放在外观制作上，忽略日晷背后古人观察自然、利用自然的智慧。课堂需要依托实物图片、模拟案例，通过层层问答，把器物结构、光影原理、美术造型三者结合，引导学生在美术课堂中理解古代造物的审美与智慧，落实学科融合学习。二、教材分析本课是2026秋新教材浙美版小学美术五年级上册第五单元《时间的脚步》第一课时《古老的日晷》。本单元围绕时间文化展开，将美术学习与中华传统计时文化、节气文化相结合。本课聚焦古代计时器物日晷，跳出单纯的手工制作，兼顾器物审美、科学原理、传统文化三个维度。教材呈现不同形制的古代日晷实物图像，展示日晷晷面、晷针、刻度等关键部件，呈现古人借助太阳光影记录时间的造物智慧。教材兼顾欣赏观察与造型实践，引导学生观察日晷的造型美感、纹饰细节，理解日晷依靠日光影子变化计时的原理，尝试运用绘画或者手工的方式表现、仿制简易日晷。本课为本单元第二课时《二十四节气》做好文化认知铺垫，让学生体会古人观察天地、记录时间的传统，感受传统器物实用功能与艺术美感的统一。三、核心素养教学目标审美感知：观察感受古代日晷的造型美、纹饰美，体会传统器物实用功能与装饰美感融为一体的造物特点。

艺术表现：认识日晷主要组成部件，能够运用绘画或者手工的方式表现简易日晷，合理表现晷面刻度、晷针等关键结构。

文化理解：了解日晷是我国古代利用日光影子计时的工具，体会古人观察自然、善用自然的传统智慧，增强对中华古代造物文化的认同感。

创意实践：结合对日晷的认知，能够对简易日晷外观、纹饰进行个性化创意改造，大胆表达自己的设计想法。四、教学重难点教学重点：认识日晷的基本构造，理解日晷依靠太阳光影子变化记录时间的工作逻辑，感受日晷器物的传统审美特点。

教学难点：理解晷针与晷面的位置关系，在创作中兼顾日晷的结构合理性与装饰艺术性。五、教学过程情境导入，引出计时话题教师在大屏幕展示现代钟表、电子手表的图片。

师：同学们，我们现在想要知道时间，可以看手表、看手机、看墙上的钟表。在很久很久以前，没有钟表，古人用什么办法知道白天到了什么时辰呢？大家开动脑筋想一想。

生1：看太阳，太阳升起就是早上，太阳落下就是傍晚。

生2：看太阳在天上的位置判断时间。

师：大家说得很对，古人会观察太阳，但只靠肉眼看太阳位置，时间判断会很模糊。后来古人发明出一种专门依靠太阳影子来看时间的器物，它就是我们今天要学习的古老计时工具——日晷。教师板书课题《古老的日晷》。

设计意图：从学生熟悉的现代计时工具切入，制造认知对比，引发学生对古代计时方式的好奇心，自然带入本课学习主题，快速集中课堂注意力。新知探究，认识日晷的构造教师出示故宫赤道日晷高清实物图片，完整展示日晷整体样貌。

师：大家仔细观察这一件出土留存的古代日晷，看一看整个器物由哪两个最核心的部分组成？

生：有一块圆圆的圆盘，圆盘中间立着一根长长的针。

师：圆盘的这一部分叫做晷面，立在圆盘正中心的针叫做晷针。除了晷面和晷针，大家再仔细观察晷面上面，你还发现了什么细节？

生：圆盘上面刻了很多线条和文字，一圈一圈的刻度。

教师结合图片进行讲解，晷面上刻有时辰刻度，古人把一昼夜划分为十二个时辰，晷面的刻度就对应不同时辰。阳光照射晷针，晷针就会投下影子，影子落在晷面的不同刻度上，就代表不同时间。

师：老师这里有一个思考问题，如果我们把晷针平平贴在晷面上面，还能不能投出影子来计时？

生：不行，晷针要立起来，有角度，阳光照过来才会有影子落在晷面上。

教师继续展示日晷侧面结构图片，引导学生观察晷针并不是垂直于地面，而是带有倾斜角度。

师：很多同学会以为晷针要直直垂直地面，其实并不是。古代赤道日晷的晷针是倾斜摆放，晷针指向北极星的方向，这样才可以跟随太阳的移动，让影子在晷面上平稳转动。

教师继续展示两组不同形制的日晷案例。案例一为石质大型园林日晷，案例二为小型便携的古代袖珍日晷。

师：大家对比这两件日晷，它们大小不一样，摆放场景不一样，但是核心部件是不是没有改变？

生：都有晷面和晷针，晷面上都有刻度。

师：没错，无论体型宏大还是小巧便携，只要是日晷，晷面、晷针、刻度这几个关键部分缺一不可。

教师继续引导学生观察石质园林日晷晷面边缘的传统纹饰。

师：大家再看一看大型石质日晷，除了计时的刻度，器物表面还有雕刻的花纹。想一想，这些花纹有什么作用？

生：让日晷看起来更好看，装饰这个器物。

教师小结，古代日晷不只是一件计时工具，同时也是一件石雕艺术品。刻度负责实现实用功能，雕刻纹样承担装饰美化的作用，古人把实用功能和艺术审美结合在了同一件器物之上。

设计意图：依托真实文物案例开展观察学习，通过层层师生问答，拆解日晷核心部件，厘清容易混淆的晷针角度知识点，兼顾器物功能与审美欣赏，落实本课教学重点。案例辨析，理解日晷工作原理教师展示模拟示意图，分别画出上午、中午、下午三个不同时段，太阳位置变化，晷针影子随之移动的画面。

师：太阳在天空当中的位置会随着时间推移发生改变，大家看一看示意图，上午太阳在东边，影子会偏向哪一边？到了下午太阳向西移动，影子又会发生怎样的变化？

生：上午影子偏向西边，下午影子就转到东边，影子会在圆盘上面慢慢转动。

师：说得很好，太阳慢慢移动，晷针的影子就跟着在晷面刻度上转动，古人就依靠影子停留的刻度读出当下的时辰。那老师继续提问，如果到了阴雨天，乌云遮住太阳，日晷还能不能正常使用？

生：不能，没有阳光，晷针就没有影子，就没有办法看时间。

师：这就是日晷的局限，它只能在有太阳光的白天发挥作用，夜晚、阴雨天都无法使用。古人也明白这个不足，所以还会搭配漏刻等其他计时工具一起使用。

教师出示两组简易日晷设计草图，开展辨析活动。第一份草图晷针直接平贴晷面，没有立起角度；第二份草图晷面完整，晷针倾斜立在圆盘中心，刻有十二时辰刻度。

师：这里有两份学生设计的日晷草图，请大家找一找，哪一份草图可以真正用来模拟计时，另一份存在什么样的问题？

生：第二份可以，第一份晷针躺平，投射不出可以读时间的影子。

教师顺势梳理，我们在创作表现日晷的时候，不能只画一个圆盘加一根针，晷针的摆放角度、晷面的刻度，都是不能忽略的关键点。

师：同学们想一想，日晷是现代才被创造出来的吗？古人为什么要费尽心思制作日晷？

生：古时候没有钟表，人们需要知道时间，安排干活、吃饭休息。

教师补充拓展，早在几千年前，我们的祖先就观察太阳光影的变化，慢慢发明完善日晷。这是古人长期观察天地自然，总结规律之后创造出来的智慧成果。

设计意图：借助模拟示意图、正误草图案例辨析，化解本课教学难点，把科学原理融入美术课堂，避免单纯讲科学知识，始终落脚于器物造型观察，为后续学生创作做好认知铺垫。欣赏拓展，感受日晷的造型与装饰之美教师展示多件不同风格日晷图像，有古朴厚重的汉白玉石质日晷，有金属雕刻花纹的小型日晷，还有现代校园当中复刻的创意日晷雕塑。

师：我们来欣赏不同材质、不同时代的日晷。石质的日晷，给大家什么样视觉感受？金属雕刻纹饰的小型日晷又有什么不一样的美感？

生：石头日晷看着厚重古朴，很有历史感；金属小日晷花纹精致，更加精巧。

师：现代校园里面的复刻日晷，会在传统日晷基础上做变化，外形不一定是标准圆形，有的会做成花瓣形、多边形。但是不管外形怎么创新改变，晷面、晷针、刻度这些核心结构依旧要保留。

师：如果现在请你来设计一个简易日晷，除了圆形的晷面，你还可以把晷面设计成什么外形？可以添加哪些传统纹样来装饰你的日晷？

生1：晷面可以设计成扇形，边缘雕刻祥云纹样。

生2：可以做成八边形，刻上回纹做装饰。

教师肯定学生的创意想法，同时做出提示，创意装饰不能盖住刻度，刻度要清晰可见，不能影响计时这个核心功能。

设计意图：拓展欣赏不同材质、不同时代的日晷，区分传统原型与现代创意改造，引导学生明白创新要建立在保留核心功能结构的基础之上，打开学生创作思路。构思创作，表现或者设计简易日晷教师布置课堂创作任务，学生可以二选一开展创作。第一种方式，绘画创作，画出一件古老日晷或者自己创意改造的日晷，画面要表现晷面、倾斜的晷针、时辰刻度，可增加传统纹样装饰。第二种方式，简易手工设计，画出日晷的设计稿，标注出各个部件名称，设计独特的晷面外形与装饰纹样。

教师在教室当中巡回进行引导，遇到学生把晷针画成垂直地面，以提问方式引导学生回忆日晷的倾斜角度。遇到学生把刻度全部遮挡在花纹下面，引导学生分清主次，刻度需要清晰呈现。遇到学生只画外形忽略刻度，提醒学生回忆日晷计时的关键部件。

师：大家创作的时候想一想，你的日晷是厚重古朴的石质风格，还是精巧华丽的金属风格，不同材质，画面的线条、色彩处理也可以有所区别。

设计意图：落实本课艺术表现与创意实践素养，教师巡导以启发式提问为主，保护学生自主创意，针对教学难点进行针对性点拨。课