习作：我的“自画像”（教学设计）统编版语文四年级下册

上课时间上课时间习作：我的“自画像”（教学设计）统编版语文四年级下册2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图本节课以“我的‘自画像’”为主题，旨在通过写作训练，帮助学生认识自我，学会用文字描绘自己的外貌、性格和爱好。通过观察、思考和表达，提高学生的写作兴趣和表达能力，培养他们的自信心。与统编版语文四年级下册《习作》单元相关联，符合学生实际需求，实用性强。核心素养目标核心素养目标培养学生观察、想象和表达的能力，提升学生的语言运用和审美素养。通过“自画像”的写作，引导学生关注自我，发展个性，增强自信心。同时，培养学生的创造性思维，提高他们对语文学习的兴趣和积极性。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点，

①学会用生动形象的语言描绘自己的外貌特征，如眼睛、鼻子、嘴巴等；

②能够结合自己的性格特点和兴趣爱好，用具体的例子来展示自己的个性。

2.教学难点，

①帮助学生克服写作中的心理障碍，敢于表达自己，特别是对自身外貌和性格的描写；

②引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，使自画像更加生动有趣，提升写作的文学性；

③培养学生细致观察的能力，从生活中的点滴细节中发现和表现自己的特点。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文四年级下册教材。

2.辅助材料：准备与“我的‘自画像’”相关的图片，如人物肖像画、卡通形象等，以及描述性格特点的词语卡片。

3.教学课件：制作包含写作指导、范文示例的多媒体课件。

4.教室布置：设置写作练习区，提供足够的书写空间，并准备写作评价标准。教学过程教学过程一、导入新课

1.老师手持教材，微笑着对同学们说：“大家好，今天我们来上一堂有趣的写作课，题目是《我的“自画像”》。你们都知道什么是自画像吗？”

2.学生们纷纷举手回答：“自画像就是画自己的画。”

3.老师点头：“没错，今天我们要用文字来画一幅自画像。准备好了吗？让我们一起开始吧。”

二、阅读理解

1.老师分发教材，引导学生阅读课文，并提问：“课文中的主人公是如何描写自己的外貌的？他有哪些性格特点？请同学们用一句话概括出来。”

2.学生们阅读后，举手回答：“主人公长着大眼睛、高鼻梁，性格开朗、乐于助人。”

3.老师总结：“很好，同学们能够从课文中提取关键信息。接下来，我们要学习如何用文字描绘自己。”

三、写作指导

1.老师板书：“我的‘自画像’”，并解释：“‘自画像’就是用文字描述自己。我们可以从以下几个方面来写：外貌、性格、爱好。”

2.老师举例：“比如，我的眼睛是单眼皮，笑起来有两个浅浅的酒窝，性格比较内向，喜欢阅读和写作。”

3.学生们跟随老师的指导，开始构思自己的自画像。

四、写作实践

1.老师提醒：“在写作过程中，要注意以下几点：1.语言要生动形象；2.运用比喻、拟人等修辞手法；3.语句通顺，无错别字。”

2.学生们开始动笔写作，老师巡回指导，帮助有困难的学生。

3.经过一段时间的写作，大部分学生完成了自己的自画像。

五、作品展示与评价

1.老师鼓励同学们展示自己的作品，并邀请同学们互评。

2.学生们踊跃上台展示，同学们认真聆听，并给出自己的评价和建议。

3.老师对同学们的写作成果给予肯定，并指出不足之处，提出改进建议。

六、总结与拓展

1.老师总结：“通过今天的写作练习，我们学会了如何用文字描绘自己。希望同学们在日常生活中，多观察、多思考，把写作变成一种乐趣。”

2.老师布置作业：“课后，请同学们尝试用文字描绘一个熟悉的人，如家人、朋友或老师。注意观察他们的特点，用生动形象的语言进行描写。”

3.学生们纷纷表示认同，期待课后完成作业。

七、下课

1.老师对同学们说：“今天的课就到这里，希望大家在课下继续努力，提高自己的写作能力。”

2.学生们收拾好书本，带着满满的收获，结束了这堂有趣的写作课。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

-人物描写技巧：介绍一些经典文学作品中的自画像描写，如鲁迅的《阿Q正传》中的阿Q形象，让学生了解不同作家如何通过文字塑造人物形象。

-个性特点分析：提供一些心理学或社会学角度的资料，帮助学生更深入地理解个性特点的形成和表现。

-写作技巧分享：收集一些优秀的自画像作文，让学生欣赏和学习如何运用多种修辞手法和描写技巧。

2.拓展建议：

-阅读经典：鼓励学生阅读一些描写人物性格的经典文学作品，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等，通过阅读提升对人物性格的感知能力。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，让学生通过扮演不同角色来体验和感受不同的性格特点，从而丰富自己的写作素材。

-家庭作业：布置学生进行家庭作业，要求他们观察家庭成员或朋友，用文字描述他们的外貌、性格和爱好，并尝试分析这些特点背后的原因。

-写作比赛：组织校内或校外的写作比赛，鼓励学生积极参与，通过比赛提升写作技巧和自信心。

-主题讨论：在班级内开展主题讨论，如“如何认识自己”、“个性与成长”等，让学生在交流中深化对自我认知的理解。

-心理测试：推荐一些心理测试，如MBTI性格测试等，让学生通过测试了解自己的性格特点，并将其融入写作中。

-课外阅读：推荐一些与自我认知和写作相关的书籍，如《如何写作》、《写作这回事》等，帮助学生拓展写作视野和技巧。教学反思与总结教学反思与总结今天上了《我的“自画像”》这堂课，感觉整体效果还不错。同学们在写作过程中都挺投入的，能够根据老师的指导，尝试用文字描绘自己。不过，在反思过程中，我也发现了一些可以改进的地方。

在教学方法上，我觉得可以更加注重学生的个性化表达。比如，在讲解如何描写外貌时，我提到了眼睛、鼻子、嘴巴等部位，但可能有些学生对自己的外貌描述不够自信，或者不知道如何具体描写。以后，我可以尝试让学生先在小组内讨论，互相启发，然后再进行全班分享，这样既能激发学生的创造力，也能让他们在交流中学习。

在策略上，我发现有些学生写作时容易陷入思维定势，比如只会用“很大”、“很高”这样的词语来形容自己。对此，我应该在课堂上多提供一些具体的描写方法，比如使用比喻、拟人等修辞手法，让学生学会用更丰富的语言来表达。

在管理方面，我发现课堂纪律总体良好，但有个别学生注意力不集中。今后，我可以在课堂上设计一些互动环节，比如小测验或者写作比赛，以此来吸引学生的注意力，同时也能提高他们的学习兴趣。

总结学生的收获和进步，我觉得这次课的效果还是不错的。大部分学生都能完成自己的自画像，并且能够在作文中体现出自己的个性和特点。在情感态度方面，学生们通过这次写作，对自己的外貌和性格有了更深的认识，也增强了自信心。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施：

-在教学前，可以提前收集一些学生的自画像作品，作为课堂上的范例，让学生有更直观的参考。

-在课堂上，可以设计一些写作练习题，让学生在规定时间内完成，以此来提高他们的写作速度和效率。

-对于写作能力较弱的学生，可以提供个别辅导，帮助他们克服写作难题。

总之，这次课让我收获颇丰，也让我意识到教学是一个不断学习和改进的过程。在今后的教学中，我会继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的学习体验。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：同学们在课堂上的表现积极，能够认真听讲，积极参与讨论。在写作过程中，大部分学生能够按照要求进行，用生动的语言描绘自己的外貌和性格特点。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够互相启发，共同探讨如何更好地表达自己。有的小组甚至能够提出一些新颖的观点和描写方法，展现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生们在自画像的写作上有了明显的进步。他们能够运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具文学性。

4.学生自评与互评：在作品展示环节，学生们不仅展示了自己的作品，还进行了自评和互评。通过这种形式，他们能够更加客观地认识自己的优点和不足，同时也能从他人的作品中学习到新的写作技巧。

5.教师评价与反馈：针对学生的写作，我给予了一定的评价和反馈。对于表现优秀的学生，我给予了表扬，鼓励他们继续保持；对于写作中存在的问题，我提出了具体的改进建议，如注意细节描写、运用修辞手法等。同时，我也提醒学生们要关注自己的情感态度，用文字表达真实的自己。板书设计板书设计①自画