《印一张笺纸》教案-2026-2027学年浙美版（新教材）小学美术五年级上册

《印一张笺纸》教案-2026-2027学年浙美版（新教材）小学美术五年级上册一、学情分析五年级学生已经具备一定的美术动手实践能力，接触过简单的版画、拓印类操作，能够完成简单的刻、印基础技法。这个年龄段的学生对传统文人器物、古典纹样充满好奇心，但对笺纸的文化内涵了解较少，容易把课堂注意力单纯放在玩拓印游戏上，忽略笺纸承载的书香文化。学生对于纹样构图、版面疏密把控能力参差不齐，刻制过程中力度控制容易出现问题，线条容易断裂或者过粗，需要课堂上结合实例加以引导。同时学生乐于课堂互动，喜欢观察实物案例，适合结合实物图片、示范操作开展课堂学习。二、教材分析本课选自浙美版2026年秋小学美术五年级上册第四单元《爱书藏书》，单元主题围绕传统书籍文化展开，《印一张笺纸》是单元第二课时内容。本课立足中国传统笺纸文化，将传统笺纸审美与版画拓印实践相结合。笺纸是古代文人书写诗词信札的专用纸张，集纹样、纸张、刻印审美于一体。教材内容包含传统笺纸赏析、笺纸纹样特点解读、刻印笺纸的制作步骤，引导学生认识笺纸的文化功能，学习简单的刻印拓印技法，自主设计并印制属于自己的笺纸作品。本课承接单元文化主题，为后续《做一本“古书”》的学习做好技法与文化认知铺垫，实现文化感知与美术实践的融合，落实美术学科核心素养。三、核心素养教学目标图像识读：能够欣赏不同时期传统笺纸作品，识别笺纸的纹样题材、构图样式，读懂笺纸兼具实用与审美双重特点。

美术表现：学习简易刻印拓印的方法，自主设计适合笺纸的纹样，完成一张笺纸的印制，能够把控纹样疏密与拓印效果。

审美判断：感受传统笺纸雅致含蓄的中式审美，分辨笺纸纹样繁简的适配关系，形成对传统纸艺美学的理解。

创意实践：结合读书、藏书主题构思纹样，大胆开展个性化笺纸纹样创作。

文化理解：了解笺纸背后古代文人读书传信的文化，体会爱书藏书的传统情怀。四、教学重难点教学重点：认识笺纸的文化与审美特点，掌握刻印、拓印笺纸的基本方法，完成笺纸印制。

教学难点：笺纸纹样构图设计，纹样疏密层次处理，拓印时墨色、力度的把控，让纹样与纸张协调统一，契合笺纸雅致的气质。五、教学过程情境导入，初识笺纸教师出示古代文人书信、诗词手稿的图片素材，展示带有精美浅色纹样的古纸，将图片投放至大屏，引导学生仔细观察纸张细节。

师：同学们，大家平时书写会使用作业本、笔记本，那古时候的文人，在写信、抄写小诗的时候，会用什么样特别的纸张呢，请大家仔细看一看屏幕上面这几张古纸，和我们普通白纸对比，能发现哪些不一样的地方？

生：纸上有淡淡的花纹，颜色很淡雅，花纹不会挡住上面写的字。

师：观察的非常仔细，这种专门用来写信、题写小诗，纸上带有雅致纹样的专用纸张，就是我们今天要学习的笺纸。大家想一想，古人为什么要在书写的纸上添加纹样，直接用白纸书写不行吗？

生：加上花纹纸张会变得更好看，写信也更有仪式感。

师：没错，笺纸不只是一张用来写字的纸，它把绘画、雕刻、印刷融合在一起，文人可以在纹样旁边写下书信、诗词，一张小小的笺纸，藏着古人读书交友的雅趣。这节课我们就一起来走进传统纸艺，动手印一张属于我们自己的笺纸。

板书课题：印一张笺纸。

设计意图：借助古纸实物图片创设情境，通过对比观察，快速建立笺纸初步认知，调动学生好奇心，引出本课学习主题。作品赏析，读懂笺纸教师展示多组不同风格的传统笺纸案例，包含花鸟题材、梅兰竹菊植物题材、山水小品题材，同时展示纹样过于繁杂的反面参考案例，引导学生分组观察讨论。

师：我们一起来欣赏几组流传下来的古代笺纸，大家看一看笺纸上都喜欢画哪些内容？

生：有梅花、兰花这些花草，也有小小的山水风景。

师：很好，传统笺纸纹样大多选用花草、果蔬、山水这类清新雅致的形象，很少使用特别喧闹复杂的图案。老师这里还有一张纹样特别密集的参考样例，请大家对比思考，如果我们要在这张纸上写字，纹样太满会带来什么问题？

生：花纹太多，字写上去之后就和花纹混在一起，字就看不清楚了。

师：说到关键点。笺纸首要的功能是书写，纹样是衬托，不能抢夺文字的位置。笺纸纹样讲究雅而不艳，疏而不空。大家再观察，这些纹样在纸张上面摆放位置，都有哪些形式？

生：有的在纸张角落，有的在纸的边上，有的画面只占纸张一小块地方。

师：总结来看，笺纸纹样常见布局有边角式、局部点缀式、边框式。不会把整张纸全部铺满纹样。边角式就是把纹样安排在纸张的一角；局部点缀式，纹样集中在纸张一侧；边框式，沿着纸张边缘做一圈简单装饰。我们在设计的时候，可以从这几种布局里面选择适合自己的形式。

教师继续拓展讲解笺纸小知识：笺纸也叫花笺，古代会先雕刻木版，再把颜色印在纸张上，之后文人再提笔书写。发展到现在，我们课堂中用简易刻版拓印的方式，就可以复刻笺纸的效果。

师：结合我们单元爱书藏书主题，如果让你来设计笺纸纹样，除了花草，我们还可以构思哪些和读书相关的图案？

生：书本、毛笔、书卷、书签这些图案都可以。

师：思路很开阔，读书主题物象，同样适合作为笺纸纹样，我们的创作既可以借鉴古人花鸟题材，也可以结合读书藏书主题进行创新。

设计意图：通过正反案例对比赏析，拆解笺纸纹样题材、构图布局要点，建立审美认知，同时链接单元主题，打开学生创作构思方向。技法探究，梳理制作步骤教师出示课堂完整制作材料：吹塑板、刻笔、宣纸、颜料、滚轮、调色盘等，结合实物进行示范讲解。

师：今天课堂我们使用吹塑板来代替古代木版，来制作刻印版，完成笺纸拓印。我们完整的制作可以分成纹样设计、刻版、上墨、拓印这几个大步骤。我们一步一步来看。

师：第一步纹样设计，我们先要想好自己的纹样和布局。大家注意，我们的纹样不需要画的特别复杂，线条要尽量简洁流畅。确定边角或者局部的摆放位置，在草稿纸上简单画小稿，确认纹样大小，纹样不能过大，要给纸张留出大量书写空白。

师：第二步刻版，我们把草稿纹样转印到吹塑板上，接下来使用刻笔沿着线条进行刻画。大家说一说刻版的时候，有哪些需要注意的地方？

生：刻的时候力度要合适，不要把板子刻破。线条要连贯。

师：非常对。刻制时只需要刻出凹陷线条，不用把板子完全刻穿。线条粗细要有变化，细线条雅致，粗线条厚重，不要全部刻成一样粗细。大面积空白区域不需要刻画，只加工我们设计的纹样部分。刻完之后我们可以拿起板子观察，检查线条是否连贯，断掉的线条可以重新补刻。

师：第三步上墨，使用滚轮蘸取稀释好的颜料。这里要提醒大家，颜料水分不能过多，如果颜料太稀，拓印出来纹样会糊成一团。滚轮在调色盘上面滚匀颜料，均匀滚在吹塑板有纹样的一面，保证版面薄而均匀覆盖颜料，不要堆积颜料。

师：第四步拓印，把宣纸轻轻覆盖在版面上，手要按住纸张，不能让纸张移位。用手掌或者干净的工具在纸背轻轻摩擦按压，让版面颜料完整转印到宣纸上面。确认纹样全部印好之后，再轻轻揭开宣纸，一张笺纸就基本成型。

教师展示课堂示范的成品笺纸，同时展示几幅课堂拓印失败的样例。

师：老师这里有几张没有做好的作品，大家来找找问题出在哪里。第一张纹样铺满整张纸；第二张颜料水分太大，图案晕开模糊；第三张拓印的时候纸张挪动，图案出现重影。

生：第一张纹样太满，没有留写字的地方；第二张水太多糊掉；第三张纸张动了所以印坏。

师：总结得很到位，这几个就是我们创作过程中要避开的问题。纹样适度留白、控制颜料水分、拓印固定纸张，这三点直接决定我们最终作品效果。

设计意图：结合实物示范，拆解完整制作流程，借助失败案例，把技法难点直观呈现，强化学生实操注意要点，降低动手实践难度。课堂创作，实践印制笺纸教师出示课堂创作提示：围绕爱书藏书主题或者传统花草题材，选择边角、局部点缀、边框其中一种布局，用吹塑板刻印拓印，完成一张雅致的笺纸作品；纹样简洁，预留充足书写空白；注意刻版力度，把控颜料水分，尽量让拓印纹样干净清晰。

教师巡回，在教室内巡视学生创作，针对学生出现的问题进行针对性引导。看到学生纹样画的过于饱满，进行个别提示。

师：你的纹样画的很丰富，想一想笺纸的功能，是不是可以适当缩减一部分图案，多留出空白位置。

遇到学生刻版力度过轻，线条印不出来。

师：线条凹陷深度不够，颜料挂不住，可以顺着原有线条再适度加深刻画。

遇到学生颜料水分把控不当。

师：颜料水分偏多，可以在调色盘上滚动滚轮，吸走多余水分再上版。

学生在创作过程中，教师不断提醒保持桌面整洁，合理使用工具。

设计意图：学生进入实操环节，教师巡视做差异化引导，解决学生现场实操遇到的各类问题，落实本课美术表现与创意实践素养。课堂小结，文化升华教师将已经完成的学生笺纸作品集中进行展示。

师：同学们，看一看我们现场完成的一张张笺纸，每一张纹样布局各有不同，有的选用梅兰花草，有的使用书卷书本元素，都保留了可以书写的空白。大家回想，一张小小的笺纸，不只是一次拓印手工，古代文人在笺纸上