高三英语一轮复习：谓语动词与非谓语动词判断专题教学设计

高三英语一轮复习：谓语动词与非谓语动词判断专题教学设计一、教学背景与设计理念本轮复习隶属于高三英语一轮复习的语法专项板块，面向已完成高中英语新课标全部内容、具备一定语言基础的学生。本课时的核心任务并非简单重复谓语与非谓语动词的定义，而是聚焦于学生在复杂语境中准确识别和运用谓语与非谓语动词能力的培养。这不仅是语法填空题的解题关键，更是提升学生长难句分析能力、优化书面表达句式结构的基石。基于“教学评一体化”的理念，本设计旨在通过“概念回顾—特征辨析—语境应用—综合提升”的递进式教学路径，引导学生构建系统的动词功能认知图式，实现从知识记忆到能力运用的转化。设计将充分体现“以学生为中心”，通过典型例题的深度剖析和变式训练，强化学生的思维品质，特别是逻辑判断与语境分析能力。二、教学内容分析【基础】本专题内容在高中英语语法体系中处于核心地位。动词既是句子的心脏，也是连接词法与句法的枢纽。对谓语与非谓语判断的准确性，直接影响学生对句子结构（简单句、并列句、复合句）的理解，以及对非谓语动词形式（todo,doing,done）功能的掌握。【高频考点】在高考英语中，该知识点覆盖了语法填空、短文改错（部分自主命题省份或模拟题）、完形填空中的语境理解以及书面表达的句式丰富度。特别是语法填空题，通常会有12题直接考查非谓语动词，而其前提往往是考生能准确判断句中是否已有谓语。【难点】学生在学习中面临的主要障碍在于：1.受母语负迁移影响，一个句子中出现多个动词时容易造成谓语堆砌；2.对并列连词（and,but,or）和从属连词（that,which,when等）引导的从句结构认识不清，难以界定谓语动词的数量；3.不能准确区分非谓语动词作定语、状语、宾语补足语时的语态和时态含义。三、学情分析高三学生经过高一高二的学习，对谓语和非谓语的基本概念已有初步印象。然而，认知往往停留在“动词原形、三单、过去式是谓语”，“doing,todo,done是非谓语”的浅层记忆层面。在面对含有插入语、从句嵌套、特殊句式（如强调句、倒装句）等复杂长句时，快速、准确地锁定主句谓语的能力普遍薄弱。此外，学生在写作中，中式英语频出的一个重要原因就是无法正确处理多个动词之间的关系，要么全用谓语并列，要么全用非谓语堆砌。因此，本轮复习必须立足于学生的最近发展区，通过结构化梳理和针对性训练，打通知识阻塞，帮助学生建立清晰的句子结构分析流程。四、教学目标1.语言能力：学生能够准确复述谓语动词的数、时、态、气特征以及非谓语动词的三种基本形式（不定式、动名词、分词）及其核心功能。能在具体语境中，熟练运用“找连词、定谓语、判非谓”的解题策略。2.文化意识：通过在典型高考真题语境（涉及中外文化、科技、人物故事等）中进行分析，提升学生对语言的敏感性，体会英语句式结构的严谨性与逻辑性。3.思维品质：培养学生分析句子结构的逻辑思维能力，能够透过表层词汇形式，抓住句子的主干核心，提升思维的深刻性和系统性。对易混点（如分词作状语与不定式作状语的区别）进行对比分析，培养批判性思维。4.学习能力：引导学生总结规律，构建个性化的动词功能思维导图。通过合作学习和探究学习，掌握分析复杂语言现象的方法，提高自主学习效率。五、教学重难点【非常重要】重点：1.构建“寻找谓语”的思维模型：在一个句子（或分句）中，有且只能有一个谓语动词（并列谓语除外，但必须有并列连词连接）。2.非谓语动词的形式判断：根据与逻辑主语的逻辑关系（主动/被动）和时间关系（进行/完成/将来）确定非谓语的具体形式。3.连词（并列连词和从属连词）在判断谓语数量中的关键作用。【难点】难点：1.复杂长句中“假动词”（如分词、动名词、不定式）对主句谓语判断的干扰。2.独立主格结构中的非谓语动词判断，以及with复合宾语结构中非谓语的理解。3.特殊句式（如祈使句+and/or+陈述句）中的谓语与非谓语混合现象。4.非谓语动词作状语时，其逻辑主语并非一定是主句主语的情况（如固定搭配、悬垂分词等，虽非高考重点但需了解）。六、教学准备1.教师准备：精选近五年高考真题（全国卷及新高考卷）中涉及谓语与非谓语判断的典型题目，汇编成课前预习单和课内探究学案。制作多媒体课件（PPT），设计清晰的对比表格和流程图，将抽象概念可视化。2.学生准备：完成预习任务：回顾并默写动词的谓语形式（各种时态语态）和非谓语形式（todo,doing,done的不同形式），尝试完成学案中的“基础诊断”部分，标记出自己的困惑点。七、教学过程（一）导入与诊断：激活已知，揭示问题（5分钟）教师活动：呈现三个句子，要求学生快速判断对错，并说明理由。1.Hearrivedattheairport,findingtheflighthadtakenoff.2.Havingbeentoldmanytimes,buthestillmadethesamemistake.3.Thebook,writtenbyafamouswriter,itwasverypopularamongteenagers.book...was...，代表发言。大部分学生可能会感觉第一个句子有问题，但说不出具体原因；第二个句子可能会忽略“but”的存在；第三个句子可能会出现“Thebook...was...was...”这种双主语现象。教师活动：在学生讨论的基础上，顺势导入本课主题。指出上述句子的问题，核心都指向对谓语与非谓语的模糊认识。明确本课的学习目标：通过系统梳理和精准训练，攻克这一关键障碍。（二）概念再建构：厘清本质，构建模型（10分钟）1.【基础】谓语动词的特征：定义：谓语是句子中说明主语动作或状态的成分，在人称和数上必须与主语保持一致（主谓一致）。核心特征：唯一性（在一个简单句或一个分句中，有且只能有一个谓语动词，除非有并列连词连接两个或以上的谓语）。时态、语态、语气是其具体体现。呈现方式：可以是单一的动词（studies），也可以是动词短语（takecareof），还可以是助动词/情态动词+实义动词（wille,isreading,canbedone）。2.【基础】非谓语动词的特征：定义：不能在句中独立作谓语的动词形式。它可以充当主语、宾语、表语、定语、状语、补足语等除谓语以外的任何成分。核心特征：动词性与非动词性的统一。它保留动词的特征（可以带自己的宾语、状语，有时态和语态的变化），但在句法功能上相当于名词、形容词或副词。三种形式概览：【非常重要】|形式|核心含义|句法功能（高频）||:|:|:||不定式(todo)|目的、将来、具体一次、结果|主语、宾语、定语（将要发生）、状语（目的、结果）、宾补||动名词(doing)|习惯、抽象、进行中|主语、宾语、表语、定语（用途）||分词(doing/done)|主动/进行、被动/完成|表语、定语（状态）、状语（时间、原因、条件、伴随）、宾补|3.【非常重要】判断法则：第一步：找连词。观察句子中有几个并列连词（FANBOYS:for,and,nor,but,or,yet,so）和从属连词（that,whether,when,where,why,how,if,unless,because,although等）。在一个英语句子中，连词的数量+1=谓语动词的数量（并列谓语的情况需特殊处理，但本质上仍由同一个连词连接）。这是分析复杂句子结构的数学公式。第二步：定谓语。在有连词划分出的每一个分句中，寻找那个体现了“时、态、气、数”特征的动词。第三步：判非谓。剩下的动词，则必须使用非谓语形式，并根据其与逻辑主语的关系确定具体形式。（三）核心考点突破：分项击破，深化理解（25分钟）1.【高频考点】【难点】并列与从属：连词对谓语数量的影响考点阐释：连词是判断句子结构的导航仪。学生易错点在于忽略连词导致谓语动词过多，或误用逗号连接两个句子（逗号不能连接句子，这是高考作文的常见扣分点）。典例剖析：原句：Theteacherenteredtheclassroom,hebeganthelesson.(X)诊断：两个独立分句被逗号直接连接，形成“逗号拼接句”。改法一（加并列连词）：Theteacherenteredtheclassroom,andhebeganthelesson.(现在有两个谓语：entered和began，由and连接)改法二（变非谓语）：Enteringtheclassroom,theteacherbeganthelesson.(Entering是非谓语，began是整个句子的唯一谓语)改法三（变从句）：Whentheteacherenteredtheclassroom,hebeganthelesson.(从句和主句各有谓语)2.【高频考点】【非常重要】非谓语形式的确定：逻辑关系分析法考点阐释：确定用doing，done还是todo，必须找到非谓语的“逻辑主语”。逻辑主语与核心动词之间的关系（主动/被动）和时间关系（进行/完成/将来）决定了最终形式。逻辑主语类型：作状语：逻辑主语通常为主句的主语。作定语：逻辑主语为被修饰的名词/代词。作宾补：逻辑主语为宾语。典例剖析（状语）：________(see)fromthetopofthemountain,thecitylooksmagnificent.分析：逻辑主语是主句主语thecity。thecity与see之间是被动关系（城市被看）。动作时间？句子是一般现在时，强调“当被看的时候”，用一般被动即可。故填Seen。________(see)thefilmbefore,Idon'twanttoseeitagain.分析：逻辑主语是主句主语I。I与see之间是主动关系。且“see”这个动作发生在“don'twant”之前，强调“已经看过”，故用Havingseen。典例剖析（定语）：Themeeting________(hold)tomorrowisveryimportant.分析：逻辑主语是Themeeting。meeting与hold之间是被动关系。时间状语tomorrow表明动作发生在将来。表示将来且被动的非谓语形式是tobeheld。故填tobeheld。Themeeting________(hold)nowisaboutenvironmentalprotection.分析：被动，且now表示正在进行。故填beingheld。Themeeting________(hold)lastweekwasagreatsuccess.分析：被动，且lastweek表示过去已完成。故填held。3.【热点】特殊句式中的非谓语祈使句+and/or+陈述句：重要提示：这是一个固定句型，祈使句部分虽无主语，但其动词原形本身就是谓语。and/or连接另一个完整的陈述句。这个句型中，不存在非谓语动词的使用。例：Workhard,andyouwillsucceed.(Work是谓语，willsucceed是谓语)with复合宾语结构：重要提示：with+宾语+宾补（宾补可以是doing/done/todo/形容词/介词短语等）。这里的doing/done/todo为非谓语动词。例：Withsomanypeople________(look)ather,shefeltverynervous.分析：逻辑主语是people，与lookat之间是主动关系，且动作正在进行。故填looking。例：Withalltheproblems________(settle),hefeltrelaxed.分析：逻辑主语是problems，与settle之间是被动关系，且动作已完成。故填settled。（四）课堂实战演练：真题感知，能力提升（15分钟）教师活动：下发学案，要求学生独立完成精选的高考真题及改编题。巡视指导，重点关注学困生的解题思路。学生活动：独立完成练习，并在小组内交流解题思路，重点讲解“自己是如何应用三步法判断的”。典型题组设计：1.(2023全国乙卷)Themuseum,________(locate)inthecitycenter,attractsmillionsoftouristseveryyear.(分析：已有谓语attracts，locate用非谓。逻辑主语museum，与locate是被动，表状态，填located)2.(2022新高考I卷)________(cover)anareaabouttwicethesizeoftheUSA,theGobiDesertisoneoftheworld'sgreatestdeserts.(分析：已有谓语is，cover用非谓。逻辑主语theGobiDesert，与cover是主动关系，填Covering)3.Theman________(siomekept________(talk)duringthefilm.(分析：第一空，已有谓语kept，sit用非谓。逻辑主语theman，与sit主动，表状态，填sitting。第二空，keptdoingsth固定搭配，填talking)4.________(finish)hishomework,hewentouttoplaywithhisfriends.(分析：已有谓语went，finish用非谓。逻辑主语he，与finish主动，且发生在went之前，填Havingfinished)5.Thepurposeofthenewpolicyis________(promote)thedevelopmentofgreenenergy.(分析：系表结构is后作表语，且表示目的、将来，填topromote。)6.Shepretended________(read)whenhermothercamein.(分析：pretendtodo,但根据语境，“当妈妈进来时，她假装正在读”，故用tobereading)（五）综合运用与生成：写作中的动词处理（8分钟）教师活动：展示一篇学生习作中的典型中式英语段落，要求学生进行修改润色，重点处理动词。原文：Therearemanystudentsplaybasketballontheplayground.Theyrunfast,theylaughloudly.ThePEteacherstandsthere,hewatchesthemcarefully.学生活动：小组合作，运用本课所学，至少用三种不同的方式修改这段话。修改成果预设：版本一（并列句）：Therearemanystudentsplayingbasketballontheplayground.Theyrunfastandlaughloudly.ThePEteacherstandsthere,watchingthemcarefully.版本二（从句+非谓语）：Manystudentswhoareplayingbasketballontheplaygroundrunfastandlaughloudly,withthePEteacherstandingtherewatchingthemcarefully.版本三（非谓语作状语）：Runningfastandlaughingloudly,manystudentsareplayingbasketballontheplayground,watchedcarefullybythePEteacher.教师总结：通过修改，可以看到正确使用谓语与非谓语动词，能让句子结构变得简洁、地道、富有层次感。这是提升书面表达档次的核心技巧。（六）课堂小结与反思（2分钟）教师引导学生共同总结本课核心收获：1.一个英语句子，谓语动词的数量由连词决定：