小学英语四年级上册Unit 2 Lesson 1 教案

小学英语四年级上册Unit2Lesson1教案

一、指导思想与理论依据

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为根本遵循，深度融合当代前沿的外语教学理论，旨在构建一个以学习者为中心、指向核心素养发展的生态化课堂。

核心理论框架如下：

1.建构主义学习理论：知识并非被动接受，而是学习者在特定社会文化情境下，借助他人（教师、同伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式主动获得的。本设计将创设真实、富有意义的“天气与生活”主题情境，引导学生通过探究、协作、交流，自主构建关于天气表达、相关活动及建议的语言知识体系。

2.任务型语言教学法：强调“在做中学”，将语言学习的目标整合到有意义的交际任务中。本课将以“成为班级小小气象员”和“为周末出行提供建议”为主线任务，驱动学生在完成任务的过程中，自然习得并运用目标语言，实现语言能力与解决问题能力的同步发展。

3.跨学科融合教育理念：打破学科壁垒，将英语学习与科学（天气现象初步认知）、信息技术（利用多媒体或简单图表呈现信息）、道德与法治（根据天气关爱他人）、劳动教育（根据天气安排适宜活动）及美育（天气图标的绘制与欣赏）进行有机融合，拓展学生认知维度，培养综合素养。

4.全人教育观：教学不仅关注语言知识与技能，更关注学生的学习策略、文化意识、思维品质和情感态度的发展。通过设计分析、推断、评价等思维活动，以及中西方天气文化对比的讨论，促进学生多元思维发展与文化理解力提升。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课选自鲁科版（五四制）四年级上册Unit2“Weather”。本单元的核心主题是“天气”，与学生的日常生活密切相关，具有极强的现实意义和交际价值。

1.语篇内容分析：Lesson1通常作为单元起始课，承担着引入主题、呈现核心词汇和基础句型的功能。预期语篇形式为对话或配图短文，场景可能涉及观看天气预报、讨论今日天气、计划相应活动等。语篇不仅承载语言知识，也隐含着“天气影响生活”、“未雨绸缪”等生活智慧。

2.语言知识分析：

1.3.核心词汇：预计围绕常见天气名词（sunny,cloudy,windy,rainy,snowy等）及相关形容词展开。

2.4.核心句型：预计围绕询问和描述天气的句型，如“What’stheweatherliketoday?It’s.../How’stheweatherin...?It’s...”以及表达活动意向的句型“Let’s.../Wecan...”。

3.5.语言技能：重点培养听、说技能，初步接触读（配图文字）、写（关键词抄写或填空）。

6.素养发展线索：教材通过天气主题，引导学生观察自然、关注环境、合理安排生活，是发展学生语言能力、思维品质（如根据天气推理活动）和文化意识（了解天气相关文化表达）的良好载体。

（二）学情分析

教学对象为四年级上学期学生，其认知与语言发展特征如下：

1.认知与心理特点：该年龄段学生好奇心强，形象思维占主导，开始向逻辑思维过渡。乐于参与课堂活动，表现欲强，但注意力持久性有待提高。对与自身经验相关的内容兴趣浓厚。

2.语言基础：

1.3.已知：学生经过前三年的学习，已积累一定量的词汇和简单句型，具备基本的课堂指令听力理解能力、简单的日常问答能力和模仿跟读能力。可能接触过个别天气词汇（如sunny,rain）。

2.4.未知/新知：系统性的天气词汇体系、规范地询问和描述天气的句型、根据天气提出合理建议的表达方式。

3.5.潜在困难：部分天气词汇发音（如cloudy,windy中尾音/i/；snowy的发音）；在真实情境中综合运用句型进行连贯、有逻辑的对话；对不同天气背景下活动的合理性判断。

6.学习策略与需求：学生需要更多在情境中理解、运用语言的机会，而非机械操练。他们渴望有趣、多样、有挑战性的任务，并希望获得具体、鼓励性的评价。

教学调整策略：基于以上分析，本设计将充分利用多媒体创设生动情境，设计层层递进、形式多样的游戏与任务，搭建从词到句、从句到篇的语言支架，并通过小组合作降低焦虑、促进互学，满足不同层次学生的学习需求。

三、教学目标

基于课程内容六要素（主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略），制定以下融合核心素养四维度的教学目标：

1.语言能力目标：

1.学生能够听懂、认读、说出本课核心天气词汇：sunny,cloudy,windy,rainy,snowy，并能初步理解扩展词汇如warm,cool,cold,hot等与天气感受相关的形容词。

2.学生能够在图片、动作或情境的提示下，理解并运用核心句型“What’stheweatherliketoday?It’s...”进行关于天气的问答。

3.学生能够模仿本课语篇的语音语调进行朗读，并能在教师创设的模拟情境中，进行简单的角色扮演对话。

2.学习能力目标：

1.学生能通过观察图片、联系生活经验、利用自然拼读知识（如sun-ny,cloud-y）等策略，推测、学习和记忆新词汇。

2.学生能在小组活动中，学会倾听同伴、轮流表达、协作完成任务，初步形成团队合作意识。

3.学生能利用教师提供的语言支架（如对话模板、思维导图），组织语言进行表达，提高学习效率。

3.思维品质目标：

1.通过“看图识天气”、“听音辨天气”等活动，发展学生的观察力、联想力和判断力。

2.通过“为不同天气匹配活动”、“设计一日活动计划”等任务，培养学生分析、推理和解决问题的逻辑思维能力。

3.通过讨论“不同天气下我们应该注意什么？”，引导学生进行批判性思考，形成关爱自我与他人的意识。

4.文化意识目标：

1.了解中英文中描述天气的常见方式和习惯差异（如中文常说“下雨了”，英文常用“It’srainy.”）。

2.初步感知天气对不同地区人们生活方式的影响，培养跨文化认知的敏感性。

3.通过了解国内外主要城市的典型天气，拓宽国际视野。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.核心天气词汇（sunny,cloudy,windy,rainy,snowy）的音、形、义掌握。

2.3.句型“What’stheweatherliketoday?It’s...”在真实情境中的正确运用。

4.教学难点：

1.5.词汇：cloudy,windy,snowy的准确发音；区分rainy（下雨的）与raining（正在下雨）的用法（根据教材深度选择性涉及）。

2.6.语用：在接近真实的交际情境中，灵活、综合地运用所学词汇和句型进行有意义的对话，而非机械套用。

3.7.思维：根据不同的天气状况，合理推断并表达相应的活动建议。

五、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件（内含高清天气现象图片、动画、本课对话视频/音频、互动游戏、城市天气预报视频片段）。

2.3.单词卡片（图文并茂，可粘贴）及核心句型条。

3.4.实物教具：太阳镜、雨伞、围巾、风扇（小）等与天气相关的物品。

4.5.城市名称卡片（Beijing,London,Sydney等）和天气图标卡片。

5.6.小组活动材料：“小小气象员”报告单、周末活动计划思维导图模板。

6.7.评价工具：课堂形成性评价表（小组天气符号积分榜）、激励性贴纸。

8.学生准备：

1.9.英语课本、活动用书。

2.10.彩色笔、白纸。

3.11.预习：观察本周天气，尝试用已知的英语单词描述。

六、教学过程

（总计约40分钟）

Step1:Warm-upLead-in情境启航，激活已知(约5分钟)

活动一：歌曲激趣，切入主题

1.师生互致问候后，教师播放一首轻快的、与天气相关的英文儿歌（如改编版的“How’stheWeather?”）。

2.教师随音乐做简单动作（如手举过头顶画圆表示sunny，双手摆动表示windy），引导学生模仿。歌曲结束后提问：“Whatisthesongabout?”引导学生回答出“Weather”。

3.教师自然揭示主题：“Yes!TodaywearegoingtotalkaboutWEATHER.”并粘贴课题。

活动二：生活链接，自由交谈

1.教师指向窗外或出示今日实景照片，用夸张的表情和语调说：“Look!What’stheweatherliketoday?Isitgood?”鼓励学生用已有知识（如sun,rain,hot,cold等）自由表达。

2.教师对学生的任何尝试给予肯定：“Goodtry!/Youareobservant!”并顺势说：“Totalkaboutweatherbetter,let’slearnsomenewwords.”

【设计意图】通过韵律感强的歌曲迅速吸引学生注意力，营造英语氛围。动作参与降低认知负荷，直观感知主题。从现实生活切入，建立学习内容与学生个人经验的连接，激发学习动机和表达欲望。自由交谈环节旨在诊断学生已有知识储备，为新课学习做铺垫。

Step2:Presentation多维呈现，解构新知(约12分钟)

本环节采用“情境-词汇-句型-语篇”的递进式输入策略。

活动一：视听沉浸，感知词汇

1.故事情境创设：课件呈现主人公（如卡通人物Danny）计划周末去公园，但不确定天气的画面。Danny说：“Iwanttogototheparkthisweekend.Butwhatwilltheweatherbelike?”引出对天气的关注。

2.动态词汇呈现：教师点击课件，呈现动态天气变化图。

1.3.Sunny:太阳缓缓升起，阳光灿烂，伴有鸟叫声。教师出示太阳镜，戴上说：“Oh,it’ssunny!Sobright!Ineedmysunglasses.”引导学生跟读“sunny”，并用双手在头顶比划太阳。

2.4.Cloudy:太阳被云朵逐渐遮盖。教师出示云朵图片，做出疑惑的表情：“Look,thesunishiding.Nowit’scloudy.”强调发音/klaʊdi/，引导学生模仿，并用手指在空中画云朵。

3.5.Windy:画面中树木摇曳，风声响起。教师打开小风扇，感受风，并让纸片飞舞：“Listen!Thewindisblowing.It’swindy.”强调尾音/i/，引导学生做风吹的动作并跟读。

4.6.Rainy:出现雨声和雨点。教师撑开雨伞：“Drip,drop.It’srainynow.Ineedanumbrella.”强调/ˈreɪni/，引导学生做下雨的手势。

5.7.Snowy:画面飘雪，地面变白。教师假装发抖，戴上围巾：“Brrr...It’scoldandsnowy!Ifeelsocold.”强调/ˈsnəʊi/，引导学生模仿打雪仗或堆雪人的动作。

8.多感官强化记忆：教师再次播放每种天气的声效，学生快速做出相应动作并说出单词。开展“快闪图片”游戏，巩固音义联系。

活动二：句型导引，意义建构

1.回到Danny的情境，Danny打开电视看天气预报。课件播放一段简短的模拟天气预报音频（仅声音）：“Todayinourcity,itissunnyinthemorning,andcloudyintheafternoon...”

2.教师扮演Danny，指着电视自言自语：“What’stheweatherliketoday?”将句型条贴在黑板上，并用升调清晰朗读。

3.教师切换到sunny的图片，自问自答：“What’stheweatherliketoday?It’ssunny.”将回答句“It’s...”贴在问句下方。用同样方式，结合其他天气图片进行演示。

4.教师引导学生注意“like”在句中的含义（“……怎么样”），并与学生喜欢的“like”进行简单对比，避免混淆。

活动三：语篇初探，整体输入

1.教师：“Let’sseewhatDannyandhisfriendaretalkingabout.”播放本课完整对话视频（或带图音频）第一遍，学生整体感知。

2.播放第二遍前，提出导向性问题：“What’stheweatherlikeintheirtalk?”学生听后找出关键天气信息。

3.教师出示对话文本（图文），带领学生进行“倾听与指读”，关注核心句型的语音语调，特别是疑问句的升调。

【设计意图】通过连贯的故事情境将零散的词汇和句型有机串联，使语言输入有意义、可理解。运用高清动图、实物、声效、动作等多模态资源，全方位刺激学生感官，符合四年级学生的认知特点，有效突破词汇关。从情境中自然导出句型，体现语言交际的本质。最后回归完整语篇，培养学生整体理解能力，并为后续输出提供范本。

Step3:PracticeConsolidation分层操练，内化语言(约10分钟)

本环节遵循“控制性—半控制性—开放性”的练习原则，逐步释放语言支撑。

活动一：机械模仿，夯实基础（控制性）

1.“魔力手指”跟读：教师用教鞭或手指指着黑板上的单词和句型，变换速度与节奏带领学生朗读，增加趣味性。

2.“天气转盘”游戏：课件设计一个天气大转盘。教师转动转盘，指针停在哪种天气，全班或指定小组需快速、准确地问答：“What’stheweatherlike?It’s...”

3.“听音贴图”任务：教师准备城市卡片和天气图标卡片。教师描述：“It’swindyinBeijing.”请一位学生将风图标贴在北京卡片旁。此活动将地点与天气初步结合。

活动二：意义操练，形成技能（半控制性）

1.“最佳搭档”配对活动：

1.2.学生两人一组，每人获得一套五张小型天气图片卡。

2.3.PartnerA抽出一张卡藏于背后，用句型“What’stheweatherlike?”提问。

3.4.PartnerB猜测：“Isitsunny/...?”或用完整句“It’s...?”猜测。

4.5.A展示卡片并确认：“Yes,it’s.../No,it’s...”

5.6.轮流进行。

7.“天气与活动”连连看：

1.8.课件左侧列天气图标，右侧列活动图片（flyakite,makeasnowman,watchTVathome,walkintherainwithanumbrella等）。

2.9.教师提问：“Whatcanwedoonasunnyday?”引导学生说出“Wecanflyakite.”或“Let’sflyakite.”并完成连线。此活动为突破“根据天气建议活动”的难点做铺垫。

活动三：初步运用，挑战记忆（开放性）

“记忆大挑战”游戏：

1.课件快速闪现4幅不同天气的图片（每幅图标注城市名，如Shanghai-sunny,Harbin-snowy...），持续5秒后消失。

2.教师提问：“What’stheweatherlikeinShanghai?”学生凭记忆回答。

3.升级版：请一位学生扮演“小老师”提问，其他学生抢答。

【设计意图】三个层次的练习螺旋上升，确保所有学生都能参与并获益。控制性练习聚焦形式准确性；半控制性练习在模拟交际中关注意义；开放性练习则激活学生的记忆与快速反应能力。小组和同伴活动增加了学生个体开口的机会，培养了合作精神。游戏化的设计使机械练习变得生动有趣。

Step4:ProductionExtension融合创生，迁移运用(约10分钟)

此环节是学生综合运用语言、发展思维和解决实际问题能力的核心阶段。

任务一：小小气象员

1.情境创设：“Ourschoolradiostationneedssome‘LittleWeatherReporters’.Wouldyouliketotry?”

2.任务布置：4-5人一组。每组获得一张“气象报告单”，上面有3-4个国内外城市名称及空白天气图标栏。同时提供一堆天气图标卡片。

3.协作准备：小组成员协商，为每个城市“设定”一种天气，并贴上相应图标。在组内练习报告，如：“Hello,everyone.Here’stheweatherreport.It’ssunnyinLondon.It’scloudyinSydney...”

4.成果展示：每组选派一名“气象员”上前，利用报告单或自制简易地图进行播报。教师使用评价表，从“语音语调”、“语言准确”、“自信流利”等方面给予星级评价。

任务二：我的周末计划（跨学科融合）

1.问题驱动：教师展示一个周末日历（SaturdaySunday），并呈现不同的天气预告图标（如周六sunny，周日rainy）。提问：“Theweekendiscoming!Whatcanwedoonthesetwodifferentdays?”

2.思维引导与语言支架：

1.3.教师与学生集体头脑风暴，将活动按indoor（室内）和outdoor（室外）简单分类。

2.4.教师提供思维导图模板中心为“MyWeekendPlan”，两个主分支为“Saturday(Sunny)”和“Sunday(Rainy)”，每个分支下可画出或写出活动建议。

3.5.教师示范：“OnSaturday,it’ssunny.Let’sgototheparkandplayfootball.OnSunday,it’srainy.Wecanstayathomeandreadbooks.”

6.创意设计与分享：学生独立或结对完成自己的周末计划思维导图。完成后，在组内或全班分享。教师鼓励学生加入情感表达，如“Ilikesunnydaysbecause...”。

7.跨学科延伸讨论：教师提问：“Whyshouldwechecktheweatherbeforegoingout?”“Whatshouldwetakeonarainy/sunnyday?”引导学生联系生活常识、安全知识（如雨天防滑、晴天防晒），渗透劳动教育与生命教育。

【设计意图】“小小气象员”任务模拟真实职业角色，赋予语言运用以社会意义，综合训练了学生的听、说、读（报告单）及协作能力。“我的周末计划”是任务型教学的深化，要求学生在新情境（未来时间、不同天气组合）中创造性地产出语言，并融入简单的规划与决策思维。思维导图工具的引入，可视化思维过程，是学习策略的显性指导。最后的延伸讨论将语言学习升华至生活智慧与素养养成，充分体现跨学科育人的理念。

Step5:SummaryEvaluation总结梳理，动态评价(约3分钟)

1.学生主导总结：

1.教师提问：“Whathavewelearnedtoday?”引导学生从单词、句型、活动等方面进行回顾。可以邀请几位学生到黑板前，一边指认单词卡片和句型条，一边复述。

2.师生共同梳理本课知识网络（可用简单的板书画出天气词汇云和核心句型气泡）。

2.多元动态评价：

1.过程性评价回顾：教师总结各小组在“气象员”任务及其他活动中的表现，公布“小组天气积分榜”结果，对表现突出的小组和个人给予贴纸奖励或口头表扬，特别表扬在合作、创新、帮助同伴方面有亮点的学生。

2.自我反思：教师引导学生进行简单的自我评估：“Canyoutalkabouttheweathernow?Showmeasmileyface(😊),anokayface(😐),orathinkingface(🤔).”让学生通过表情手势进行非语言反馈。

3.价值观升华：教师总结：“Weatherisarounduseveryday.Knowingabouttheweatherhelpsusplanourlifebetterandkeepussafeandhappy.Let’sbefriendswiththeweather!”

七、板书设计

板书采用图文并茂、动态生成的思维导图式设计，清晰呈现学习路径与重难点。

（左侧区域）

Unit2Weather

Lesson1

(配一个可爱的太阳或云朵简笔画)

（中间区域–主体）

1.核心问题气泡：What’stheweatherlike(today)?

2.回答主干：It’s__________.

3.词汇分支（贴相应图片卡和单词卡）：

1.4.sunny(☀️)

2.5.cloudy(☁️)

3.6.windy(🍃)

4.7.rainy(☔️)

5.8.snowy(⛄️)

（右侧区域–生成区）

1.任务范例/学生成果展示区：

1.2.可粘贴“小小气象员”的优秀报告单。

2.3.可简笔画出“周末计划”的一个例子。

4.评价区：小组天气符号积分榜（用☀️☁️等符号记录小组得分）。

八、作业设计

遵循“基础性、拓展性、实践性、选择性”原则，设计分层作业套餐，学生可自选至少两项完成。

**🌤️A套餐：基础巩固包（必选其一）

1.我是朗读者：听录音，模仿语音语调，流利朗读课文对话3遍，并尝试背诵核心句型。

2.单词小画家：绘制一张“天气单词卡”，每张卡片一面画图，一面写单词，并涂上颜色。

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