小学美术一年级上册“漂亮的建筑”教学设计

小学美术一年级上册“漂亮的建筑”教学设计

一、教学内容分析

本课教学内容需置于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）的视域下进行解构。课标在“造型·美术”学习领域中，强调引导学生“欣赏身边的美”，并“采用造型游戏、游戏活动等方式进行美术创作与展示”。本课《漂亮的建筑》正是此理念的生动载体。从知识技能图谱看，其核心在于引导学生从对建筑的“无意识观看”转向“有意识地欣赏与表达”，学习运用基本形状（如方形、三角形、圆形）去观察、概括和组合，初步体验造型的乐趣。它在单元知识链中，往往承接对“形与色”的初步感知，并为后续更复杂的造型组合学习奠定基础。从过程方法路径看，本课蕴含着“观察-概括-联想-创造”的学科思维方法。课堂应设计为一场“发现之旅”与“创造游戏”，引导学生在观察真实与艺术图像中提取形状要素，在拼摆游戏中探索组合可能，最终实现个性化表达。从素养价值渗透看，本课是发展学生“审美感知”与“艺术表现”核心素养的关键一课。通过欣赏中外经典与地方特色建筑，不仅感知形式美（形状、色彩、高低），更能潜移默化地体会其中蕴含的文化多样性与人类智慧，激发对生活环境的热爱与对创造的美好向往。

基于“以学定教”原则，对学情进行研判。一年级学生处于“图示期”初期，对建筑有丰富的生活经验与浓厚兴趣，能识别常见房屋形状，这是教学的宝贵起点。然而，他们的观察往往零散、片面，难以系统地从形状、结构、细节等维度进行审美分析；在表现上，能大胆画画，但常陷入符号化表达（如统一的“田”字格窗户），缺乏有意识的组织与细节添加。可能的认知难点在于将三维立体的建筑转化为二维平面的图形组合，以及如何进行有美感的排列与装饰。为此，教学将采取如下对策：首先，通过大量对比鲜明的视觉图像，提供“形状提取”的观察支架，如“这座塔楼的身体像什么形状？”。其次，设计从“动手拼摆”到“动笔添画”的阶梯任务，降低造型门槛，让每个孩子都能在操作中建立信心。最后，在过程评价中，重点关注学生是否尝试运用了不同的形状组合，是否表达了独特的想法，而非造型的“像”与“不像”，为差异化表达预留空间。

二、教学目标

知识目标：学生能够识别并说出建筑中常见的方形、三角形、圆形等基本形状，理解这些形状是构成建筑外观的基础要素。他们能用自己的语言描述不同建筑在形状组合、高低错落上的特点，初步建立从形状角度欣赏建筑的意识。

能力目标：学生能够运用剪贴或绘画的方式，将不同的基本形状进行有意识的组合、叠加，创作出一幅富有想象力的“漂亮建筑”作品。在过程中，提升观察概括、动手操作与创意表达的综合能力。

情感、态度与价值观目标：通过欣赏世界各地多样化的漂亮建筑，学生能感受到建筑的造型之美与文化魅力，激发对建筑艺术的兴趣和对多元文化的包容心态。在创作中体验设计创造的乐趣，增强“我也能创造美”的自信心。

学科思维目标：重点发展学生的“观察联想”与“形感建构”思维。引导他们学会从复杂的建筑外观中抽离、概括出基本形（分析），再将基本形重新组合成新的建筑形象（综合），完成从具象观察到抽象概括再到创意表现的思维进阶。

评价与元认知目标：在作品展示与评价环节，引导学生学习依据“形状多样、组合有趣、装饰巧妙”等简单标准，欣赏自己与同伴的作品。能用“我用了……形和……形，想表现一座……的房子”这样的语言进行简要表述，初步形成反思与描述创作意图的习惯。

三、教学重点与难点

教学重点是引导学生学习运用基本形状来观察、概括和表现建筑。确立此为重点，源于课标对第一学段“采用简单的图形表达自己的想法”的能力要求，它是学生从随意涂鸦走向有意造型的关键一步，是后续所有复杂造型学习的认知基石。掌握此方法，学生便获得了一把打开“造型世界”大门的钥匙，能够主动地分析与表现更多物体。

教学难点在于如何启发学生进行有美感、有创意的形状组合与细节装饰，避免机械堆砌。难点成因在于一年级学生空间布局意识和装饰设计经验较为薄弱，容易满足于简单的拼接。突破方向在于：一是提供丰富的艺术家创意建筑作品和同龄人优秀范作，作为“灵感催化剂”；二是在练习中设置渐进式挑战任务，如“谁能让房子的屋顶更有趣？”“怎样为你的建筑添加让人眼前一亮的小细节？”，并提供多样的装饰元素（线条、图案）作为“素材加油站”。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作精美的多媒体课件，包含世界各地特色建筑图片（如天坛祈年殿、客家土楼、欧洲城堡、现代摩天楼）、艺术家创意建筑作品（如高迪、扎哈·哈迪德）、形状组合动画演示。准备实物教具：大型几何形状卡片（磁力贴或卡纸）。

1.2学习材料：设计分层学习任务单（基础拼摆图、创意挑战卡）。准备学生用的彩色卡纸、剪刀、胶棒、勾线笔、油画棒等。

2.学生准备

2.1经验准备：回忆并观察自己生活中见过的最喜欢的房子或建筑。

2.2材料准备：提前分好小组，检查并整理自己的美术工具。

3.环境布置

3.1板书记划：黑板划分为“发现区”（贴建筑图片）、“形状宝库区”（贴基本形）和“作品展示区”。

3.2氛围营造：课前播放轻柔音乐，循环播放建筑图片，营造艺术课堂氛围。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设：“孩子们，欢迎来到‘小小建筑师’的奇妙课堂！今天，老师要带大家开启一场环球建筑之旅，看看世界各地的能工巧匠们，用智慧创造了哪些令人惊叹的‘漂亮的家’。”（播放快速切换的各地标志性建筑图片，伴随轻快音乐）看，有的像城堡一样神秘，有的像积木一样有趣！

1.1.问题提出：“看了这么多漂亮的建筑，老师有个问题想考考大家：这些建筑看起来千变万化，但它们都是由一些我们熟悉的‘图形朋友’组合而成的。你们发现了吗？它们身上都藏着哪些形状小秘密呢？”

1.2.路径明晰：“今天，我们就化身‘形状侦探’，首先去发现建筑中的形状秘密（观察欣赏），然后当一回‘建筑设计师’，用这些形状来搭建我们心中最漂亮的房子（创作表现）。最后，还要举办我们自己的‘建筑博览会’（展示评价）。大家准备好了吗？”

第二、新授环节

本环节采用支架式教学，通过五个递进任务，引导学生主动建构知识。

任务一：火眼金睛——发现建筑中的基本形

1.教师活动：出示一组特征鲜明的建筑图片（如金字塔、传统中式阁楼、圆形土楼、方形现代大楼）。采用追问式引导：“让我们聚焦第一座建筑，它的整体轮廓主要像什么形状？给它起个名字叫‘金字塔’，是不是很形象？”“再看这座阁楼的屋顶，像我们学过的哪个图形？我们把这样的屋顶叫做‘尖顶’或‘坡顶’。”随后，引导学生关注细节：“除了大的轮廓，窗户、门、装饰图案又是什么形状呢？”教师在黑板“形状宝库区”同步贴出学生找出的方形、三角形、圆形等基本形卡片。

2.学生活动：集中观察教师出示的图片，积极回应教师的提问，大胆说出自己看到的形状（如“三角形屋顶！”“长方形的身体！”“圆圆的窗户！”）。尝试从整体到局部进行观察，并随着教师的指引，意识到复杂的建筑可以分解为简单的图形。

3.即时评价标准：1.观察的积极性：能否主动举手，参与形状发现的互动。2.表达的准确性：能否用“方形、三角形、圆形”等基本术语描述所见形状，或用自己的话（如“像巧克力棒”、“像蛋糕slice”）生动表达。

4.形成知识、思维、方法清单：★核心概念：基本形概括。像方形、三角形、圆形这样最基础的形状，是我们观察和描绘万物的起点。▲教学提示：引导学生不要纠结于“绝对像”，鼓励“我觉得像”，保护直观感受。★学科方法：整体到局部观察法。看建筑，先看大的外形轮廓，再找有趣的局部细节，这样观察更有条理。

任务二：巧手拼摆——形状组合初体验

1.教师活动：“现在，老师想请几位设计师上台，用这些‘形状磁力贴’来试着拼一座房子。”邀请2-3位学生上台，在黑板或磁性白板上自由组合形状卡片。“大家看，他用了两个方形叠起来，变成了楼身，上面加个三角形，屋顶就出来啦！这个组合真有想法！”教师可适时启发台下同学：“如果让你来调整，你想怎么变？能让它更高、更稳，或者更特别吗？”此环节旨在将上一任务的内化观察转化为外显操作。

2.学生活动：上台的学生动手操作磁性形状卡片，尝试组合。台下学生观察、思考，并可以提出改进建议或分享自己的组合思路（如“我想在旁边加个圆柱形的塔楼！”）。通过观看同伴操作，直观理解形状通过上下、左右、大小叠加可以构成不同的建筑样式。

3.即时评价标准：1.组合的胆量：是否敢于尝试不同的拼摆方式。2.组合的逻辑性：拼摆出的形态是否大致符合建筑的稳定感与结构感（如屋顶在上方）。

4.形成知识、思维、方法清单：★关键技能：形状组合。将不同的基本形像玩积木一样进行上下叠加、左右并列、大小搭配，可以创造出千变万化的造型。▲易错点：避免形状完全散乱无序的摆放，需初步建立“建构”意识。★思维发展：从二维平面到三维想象的过渡。拼贴虽是平面操作，但要引导学生想象它立起来的样子。

任务三：深入赏析——感知结构之美与细节之趣

1.教师活动：出示更为经典的建筑图片（如天坛、长城城楼）或富有童趣的卡通建筑。“刚才我们玩了形状组合，现在我们来挑战更高难度：看看这些建筑，它们的形状组合妙在哪里？”引导学生关注“高低错落”（如层叠的屋檐）、“对称与不对称”（如天坛的圆与方的对称）、“奇特造型”（如像贝壳、像帆船的建筑）。同时，聚焦细节：“瞧，这座建筑的窗户上有什么美丽的图案？墙壁上有什么样的线条装饰？”“这些细节让建筑看起来更精致、更漂亮了，就像给房子穿了件花衣服。”

2.学生活动：跟随教师的引导，欣赏更复杂的建筑之美。不仅看形状，开始关注组合的节奏、韵律和细节装饰。可能会发出“哇，一层一层的，像蛋糕！”“窗户是菱形的，好特别！”等感叹，审美感知走向深化。

3.即时评价标准：1.审美的敏感性：能否对建筑的高低、对称、奇特造型等特征产生反应（语言、表情）。2.细节发现能力：能否指认出建筑中有趣的细节装饰，如花纹、线条、特殊形状的构件。

4.形成知识、思维、方法清单：★审美概念：节奏与韵律。建筑的形状、楼层、窗户的重复与变化，会产生像音乐一样的节奏美。★核心素养渗透：文化感知。通过典型建筑，初步感受不同文化背景下建筑风格的差异（如中式的飞檐翘角，西式的尖顶拱门）。▲应用实例：装饰线条（直线、曲线、折线）和简单图案（点、格子、波浪）可以让建筑更生动。

任务四：创意启迪——打开想象的翅膀

1.教师活动：展示艺术家（如高迪的米拉之家）或现代创意建筑的图片，以及一些富有想象力的儿童建筑画。“建筑师们的想象力天马行空！看，这座建筑看起来像在跳舞，这座好像是用波浪线建成的！如果房子可以像水果、像动物、像飞船，你会设计成什么样？”用充满感染力的语言激发学生的奇思妙想。“你的建筑可以建在云朵上、大海里，甚至外太空！它可能有什么神奇的功能呢？”

2.学生活动：被新奇、梦幻的建筑形象所吸引，惊叹于创造的无限可能。思维被极大激活，开始构想自己独一无二的“梦幻建筑”，并与同桌小声交流想法（如“我想画一个冰淇淋城堡！”“我的房子有翅膀，可以飞。”）。

3.即时评价标准：1.想象力的活跃度：能否跳出常规房子的概念，产生新颖、独特的构思。2.想法的表达意愿：是否愿意并能够用简短的语言描述自己的创意构想。

4.形成知识、思维、方法清单：★核心素养：创意实践。艺术创作源于观察，但更需要大胆的想象。▲思维突破：鼓励“功能驱动造型”或“仿生设计”的初级萌芽（如“会飞的房子就需要翅膀”）。★价值观引导：艺术没有唯一答案，每个独特的想法都值得被尊重和鼓励。

任务五：步骤明晰——规划我的创作蓝图

1.教师活动：通过课件动画或板演，清晰示范创作步骤：1.构思：你想设计什么样的建筑？（功能、外形）2.搭形：先用大块形状拼出主体轮廓（可画可剪贴）。3.添细：添加门窗、装饰图案、背景环境。4.完色：涂上喜欢的颜色，让建筑更漂亮。同时，出示“创作小锦囊”图示：形状多样、组合有趣、装饰巧妙、色彩大胆。

2.学生活动：认真观看步骤演示，在心中或通过口头复述，明确自己的创作流程。对照“创作小锦囊”，对自己的初步构想进行简单评估和调整。

3.即时评价标准：1.步骤的清晰度：能否大致说出或理解“先画大的，再画小的；先外形，后细节”的作画顺序。2.规划意识：是否在动笔前有过短暂的思考与规划。

4.形成知识、思维、方法清单：★创作方法：四步创作法。构思→搭形→添细→完色，这是解决造型创作类问题的通用思路。★元认知策略：利用“创作小锦囊”进行自我引导和过程监控，是学会学习的重要一步。▲教学提示：强调“搭形”阶段用笔可以轻一些，便于修改，鼓励大胆下笔。

第三、当堂巩固训练

本环节提供分层实践任务，学生可根据自身情况选择或依次挑战：

1.基础层（形状建筑师）：运用至少三种不同的基本形状，组合拼贴或画出一座稳固、有趣的建筑。（老师巡视时会特别关注：形状组合是否清晰、主体是否突出。）

2.综合层（创意设计师）：在完成基础层任务上，为自己的建筑添加独特的细节装饰（如特别的窗户花纹、墙面的图案），并为它设想一个有趣的地点或功能（如“蛋糕屋”、“海底观测站”）。（同桌之间可以互相讲讲自己建筑的‘故事’。）

3.挑战层（梦想构筑师）：尝试创作一组建筑（如高低不同的房子组成的“小镇”），或者设计一个极具想象力的仿生建筑（如“大树图书馆”、“蜗牛移动房”），并尝试用色彩表达氛围（如温暖的、神秘的）。

反馈机制：创作过程中，教师巡回指导，采用“描述性表扬”与“启发性提问”相结合的方式反馈。如：“你用了这么多三角形来装饰屋顶，真有心思！如果这里的颜色再对比强烈一点，会不会更醒目呢？”过程中选取具有代表性的作品（如形状组合巧妙的、创意独特的、色彩搭配好的）进行即时展示与点评，为其他学生提供参考。

第四、课堂小结

1.知识整合：“今天的‘小小建筑师’之旅就要结束了，谁来当小老师，用一句话说说你今天最大的收获是什么？”引导学生回顾从“发现形状”到“组合创造”的过程。教师板书简笔画或关键词（眼睛→形状→组合→装饰→作品），形成视觉化总结。

2.方法提炼：“我们用了什么好方法来设计漂亮建筑呢？”师生共同复述：先当“形状侦探”仔细看，再像“玩积木”一样大胆拼，最后用线条和色彩为它“穿上花衣裳”。

3.作业布置与延伸：

1.4.必做作业：完成课堂上的创作，并给它起一个好听的名字，写在画纸背面。

2.5.选做作业：（二选一）①用家里的积木或乐高，搭出你设计的建筑，拍照下次分享。②和爸爸妈妈一起，在你居住的小区或街道，寻找一个你认为“漂亮”的建筑，说说它美在哪里。

3.6.延伸思考：“建筑不仅是房子，还是我们生活的容器。想一想，一个‘漂亮’的建筑，除了样子好看，还应该为里面的人带来怎样的感受呢？（如：明亮、安全、温馨）我们下次再聊！”

六、作业设计

基础性作业（全体必做）：完善课堂创作作品《我设计的漂亮建筑》。要求画面完整，有清晰的形状组合，并涂上颜色。旨在巩固本节课最核心的造型组合技能。

拓展性作业（鼓励完成）：“我的建筑名片”。在一张卡片上，画出自己建筑的简图，并配上1-2句介绍词，如：“这是我的彩虹图书馆，它有圆锥形的屋顶，里面藏着全世界的童话。”此作业将美术表达与简单的语言描述结合，促进综合表达能力。

探究性/创造性作业（学有余力选做）：“未来社区规划图”。以小组或家庭为单位，构思并绘制一幅未来社区的草图，社区中包含至少三种不同功能的漂亮建筑（如居住、学习、娱乐、生态建筑）。思考它们之间如何布局会更和谐、更有趣。此作业指向项目式学习萌芽，强调系统性思维与协作能力。

七、本节知识清单、考点及拓展

★1.基本形：指方形、三角形、圆形等最基础的平面形状。它们是观察和表现复杂物体的起点。教学提示：引导学生生活中多玩“这个像什么形”的游戏。

★2.形状概括：将复杂物体的外观轮廓简化为基本形的能力。例如，将一座房子的主体看作长方形，屋顶看作三角形。考点：常以“这个建筑主要用了哪些形状？”的提问形式出现。

★3.组合方式：形状通过上下叠加、左右并列、大小穿插、部分遮挡等方式进行组合，形成新造型。易错点：避免形状间完全分离、无关联的摆放。

▲4.高低错落：指建筑或物体在高度上有变化、不齐平，从而产生节奏感和层次感。是使画面生动的重要手法。

★5.细节装饰：在建筑主体上添加的窗户、门、花纹、线条等元素。它能使作品更丰富、精致。教学提示：提供简单的装饰图案库（如各种线条、点子、格子纹）供学生参考。

▲6.对称与均衡：初级感知。对称指左右或上下形状、大小相同（如天坛）；均衡指左右虽不同，但视觉重量感平衡。无需深讲，可通过图片对比感受。

★7.构思先行：创作前先想好“我要画什么”，再进行表现。培养良好的创作习惯。

▲8.仿生设计思维：模仿自然界生物形态进行设计（如鸟巢体育馆）。是高级创意来源，可在拓展中启发学生。

★9.色彩的情感表达：暖色（红、黄、橙）让人感觉温暖、热情；冷色（蓝、绿、紫）让人感觉清凉、宁静。鼓励学生根据建筑功能或心情选择颜色。

▲10.文化多样性感知：通过欣赏不同国家、民族的建筑，初步理解美的标准是多样的，培养开放的眼界。

八、教学反思

（一）目标达成度分析

本课预设的核心目标——引导学生用基本形观察与表现建筑，通过课堂观察和作品分析，大部分学生能够达成。在“发现形状”环节，学生踊跃指认，表明观察目标明确；在最终作品中，能看到有意识运用不同形状进行组合的痕迹。能力目标在分层训练中得到差异化落实，大部分学生能完成“形状组合”，部分学生达到了“创意表现”层次。情感目标在欣赏与创作的热烈氛围中得以实现，学生脸上洋溢的兴奋与专注是最好证明。学科思维目标中，“观察概括”体现充分，但“形感建构”中的空间逻辑感，对部分学生仍是挑战，需长期渗透。元认知目标通过“创作小锦囊”和最后的分享环节初步触及，但学生自我评价的语言仍较笼统，需在后续课程中持续培养。

（二）教学环节有效性评估

导入环节的“环球之旅”迅速抓住学生注意力，核心问题引出自然有效。新授环节的五个任务，逻辑链条清晰，从观察到操作，从模仿到创意，阶梯性明显。其中，“任务二：巧手拼摆”是关键的“转换器”，将视觉认知转化为触觉体验，效果突出。“任务四：创意启迪”中艺术家的作品冲击力强，成功打开了学生想象空间。然而，“任务三：深入赏析”中，对于“节奏”、“对称”等概念的引导，部分学生反应略显模糊，或许用更儿童化的语言如“像排队一样有高有矮”、“左右两边像双胞胎”会更易于理解。巩固环节的分层设计满足了不同需求，但课堂时间有限，对选择挑战层的个别学生关注与指导还不够充分。

（三）学生表现深度剖析

课堂中，学生呈现了鲜明的多样性：约70%的“积极实践者”能紧跟节奏，顺利完成各环节任务，作品完整有想法；约20%的“谨慎观察者”起初不敢下笔，但在教师个别鼓励和步骤示范后，也能投入创作，他们的作品可能更规整，但创新性稍弱；约10%的“天马行空者”思维活跃，构思奇特，但在表现时容易因想法过多而陷入