小学二年级英语上册 Unit 2 In the Forest 情境化语用体验教案

小学二年级英语上册Unit2IntheForest情境化语用体验教案

一、指导思想与理论依据

本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。课程设计以二语习得理论中的“输入假说”和“情感过滤假说”为支撑，致力于为二年级学生创设真实、自然、趣味盎然且低焦虑感的语言环境。教学设计深度融合了英语学习活动观，将语言、文化、思维融为一体，通过一系列相互关联、循环递进的学习活动，引导学生在主题意义引领下，依托语篇，学习语言知识，发展语言技能，理解文化内涵，提升思维品质。同时，本设计注重“教-学-评”一体化设计，以学生为中心，关注学习过程，将评价嵌入教学活动全过程，旨在激发学生的英语学习兴趣，培养良好的学习习惯，为其终身语言发展奠定坚实基础。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本单元“IntheForest”选自牛津上海版（试用本）英语二年级上册，属于“人与自然”主题范畴下的“自然生态”子主题。单元内容围绕森林中的动物及其特征、能力展开，主要包括核心词汇（动物名称：fox,bear,rabbit,bird,monkey,squirrel；描述性形容词：big,small,long,short；动作动词：run,jump,fly,climb）和核心句型（Whatdoyousee?Iseea...Lookatthe...Ithas...Itcan...）。教材通过生动的图片、琅琅上口的儿歌和趣味盎然的故事，为学生提供了丰富的语言输入。单元内容编排螺旋上升，前一课时的词汇为后一课时的句型操练提供素材，最终通过故事表演实现语言的综合运用。【基础】

（二）学情分析

授课对象为小学二年级学生，年龄约7-8岁。该阶段学生具有以下特点：

1.认知特点：以具体形象思维为主，对直观、生动的事物充满好奇，注意力集中时间较短，好动、爱玩、喜欢模仿和表现。

2.知识基础：经过一年级的英语学习，学生已具备基本的课堂指令理解能力，掌握了简单的问候语和部分学习用品、颜色等词汇，对英语学习保持着浓厚的兴趣。但对于较长、较复杂的句子（如Ithasalongtail.）的完整输出和自主应用尚存在一定困难。【难点】

3.生活经验：学生对动物有天然的亲近感，大多数通过绘本、动画等方式对森林动物有初步了解，这为本单元的学习提供了良好的背景知识。

4.学习风格：偏好听觉和动觉学习，喜欢通过歌曲、游戏、角色扮演等方式进行学习。

三、教学目标

基于核心素养，本单元教学目标设定如下：

1.语言能力：

（1）学生能够听懂、会说、认读关于森林动物的核心词汇：fox,bear,rabbit,bird,monkey,squirrel,big,small,long,short,run,jump,fly,climb。【重要】

（2）学生能够理解并运用核心句型“Whatdoyousee?Iseea...”、“Lookatthe...Ithas...”、“...can...”等描述动物的外貌特征和能力。【非常重要】

（3）学生能够理解并朗读本单元的故事，语音语调基本正确。

（4）学生能够演唱本单元的歌曲和歌谣。

2.文化意识：

（1）学生能够了解不同动物的典型特征和生活习性。

（2）学生能够初步建立热爱动物、保护自然生态环境的意识。

3.思维品质：

（1）学生能够通过观察图片、视频，比较不同动物的异同点（如比较兔子尾巴短、猴子尾巴长），发展观察与比较能力。

（2）学生能够根据动物的特征进行简单的分类和推理（如：谁有长尾巴？谁会飞？）。

4.学习能力：

（1）学生能够在课堂活动中积极参与，乐于模仿，敢于开口。

（2）学生能够通过小组合作，共同完成观察、讨论、表演等学习任务，初步形成合作学习意识。

四、教学重难点

1.教学重点：掌握有关森林动物的核心词汇（fox,bear,rabbit,bird,monkey,squirrel）和描述动物特征、能力的简单句型（Ithas...Itcan...）。【高频考点】

2.教学难点：

（1）单词“squirrel”的发音，尤其是音节较多的单词的准确认读。【难点】

（2）在具体情境中，综合运用所学词汇和句型，连贯地介绍一种动物（如：Lookatthemonkey.Ithasalongtail.Itcanclimb.）。【非常重要】

（3）区分并使用“Ithas...”和“Itis...”，正确描述动物的外貌特征（has+名词短语）和状态（is+形容词）。

五、教学方法与准备

1.教学方法：情境教学法、任务型教学法、全身反应法(TPR)、自然拼读法、游戏教学法、多感官教学法。

2.教学准备：多媒体课件（包含森林背景图、动物动画、原声视频、节奏明快的背景音乐）、动物头饰/手偶、单词卡片（图文并茂）、任务单（如动物特征描画、连连看）、评价贴纸、仿真树木等道具营造森林氛围。

六、教学实施过程

本单元教学设计共分为四个课时，总计约160分钟。

（一）第一课时：词汇与韵律——探秘森林动物

【课时目标】

1.学生能够听懂、会说、认读动物单词：fox,bear,rabbit,bird,monkey,squirrel。

2.学生能够初步感知并运用句型“Iseea...”来指认森林中的动物。

3.学生能够跟随节奏吟唱本单元的歌谣，语音语调基本准确。

【教学流程】

1.情境导入（Warming-up）：营造“森林探险”的氛围。教师头戴遮阳帽，手持“探险地图”，播放森林背景音效（鸟叫、风吹树叶声）。教师以探险队长的身份用充满激情的语气提问：“Boysandgirls,areyoureadyforaforestadventure?Let'sgointotheforest!What'sintheforest?Let'ssee!”【非常重要】通过营造身临其境的氛围，迅速吸引学生注意力，激活其关于森林的背景知识，为后续学习做好铺垫。

2.新知呈现（Presentation）：

（1）教师利用多媒体课件，在森林背景图上逐一“跳出”不同动物的局部特征（如狐狸的尾巴、兔子的耳朵）。每显示一个局部，教师引导学生猜测：“Whatisit?Whatdoyousee?”引出学生的好奇心和猜测。

（2）待学生猜测后，显示完整的动物图片，并清晰、夸张地示范单词发音，结合自然拼读知识进行引导。例如：fox,/f//f/fox;rabbit,/r//r/rabbit。学生跟读时，要求其模仿动物的典型动作或声音（TPR），如学狐狸狡猾地笑、学兔子蹦跳、学小鸟飞等。通过多感官刺激，加深对单词的记忆和理解。【基础】

（3）逐个呈现核心词汇bird,monkey,bear,squirrel。对于发音难点“squirrel”，教师放慢语速，分解音节“squir-rel”，并通过口型示范和“开火车”读的方式，确保每位学生都能准确模仿。【难点】

3.巩固操练（Practice）：

（1）游戏一：What'smissing?教师在黑板上贴出所有动物图片。学生闭眼，教师快速拿走一张，学生睁眼后快速说出“Iseea...”来指出消失的动物。该游戏旨在训练学生的观察力、记忆力和快速反应能力，在游戏中强化单词认读。【热点】

（2）游戏二：Listenandact.教师发出指令“Actlikeamonkey.”，学生模仿猴子动作并说出“Monkey,monkey.”。通过TPR活动，使学生在动中学，保持学习热情。

（3）Chanttime：播放课本配套的歌谣，节奏感强。教师先带学生拍手感受节奏，然后逐句跟读歌词，最后配上动作，全班一起表演唱。例如：“Intheforest,whatdoyousee?Iseeafoxlookingatme.Fox,fox,lookingatme.”将词汇融入节奏和韵律，降低学习难度，提升语感。【重要】

4.应用实践（Production）：创设“我是森林观察员”的情境。教师用课件展示一幅丰富的森林大图，让学生分组进行观察，并用句型“Iseea...”比一比哪一组找到的动物最多。教师先做示范：“Iseeabird.Iseeamonkey.”然后请小组代表上台指着屏幕上的动物进行汇报。这一环节将所学单词应用于真实的观察任务中，实现了从词到句的简单应用。

5.总结与评价（SummaryAssessment）：教师通过提问“Whathaveyoulearnedtoday?”引导学生回顾所学动物单词。对表现积极、发音标准、积极参与的小组和个人给予“森林探险小勇士”贴纸奖励。布置口头作业：回家后，和父母一起玩“What'smissing?”的游戏，教父母今天学的动物单词。

（二）第二课时：特征描述——动物的外貌

【课时目标】

1.学生能够听懂、会说、认读形容词：big,small,long,short。

2.学生能够理解并运用句型“Lookatthe...Ithas...”来描述动物的典型外貌特征。【非常重要】

3.学生能够初步运用所学语言，对两种动物进行简单的对比描述。

【教学流程】

1.复习导入（Revision）：播放上节课的歌谣，学生一起边唱边做动作，快速复习动物词汇。随后，教师快速闪现动物图片，学生抢答说出“Iseea...”，激活旧知。

2.新知呈现（Presentation）：

（1）教师利用课件展示对比鲜明的图片，引出形容词。如：出示大象和老鼠的对比图，教师用手势配合夸张的语气说：“Look!AnelephantisBIG.AmouseisSMALL.”反复强调big和small，并让学生用肢体动作表现出“大”和“小”。【基础】

（2）同样方法，出示长颈鹿和兔子的对比图，引出long和short。指着长颈鹿的脖子说：“Lookatthegiraffe.IthasaLONGneck.”指着兔子的尾巴说：“Lookattherabbit.IthasaSHORTtail.”引导学生注意，描述外貌时使用的是“Ithas...”（它有...），而非“Itis...”。教师可通过板书对比，帮助学生建立初步的语法意识。

3.巩固操练（Practice）：

（1）游戏：Isay,youdo.教师说“big”，学生用身体动作比划出“大”；教师说“long”，学生用手臂比划出“长”。反之亦然。通过TPR强化对形容词词义的理解。

（2）描述接龙：教师指着教室里的物品或图片，引导学生用形容词描述。T:(指着黑板)Theblackboardis...Ss:Big!T:(指着铅笔)Thepencilis...Ss:Long!将形容词的应用范围从动物拓展到周围事物，实现知识的横向迁移。

（3）句型操练：教师展示一张猴子的图片，问：“What'sthis?”Ss:“It'samonkey.”T:“Lookatthemonkey.Ithasa...?”引导学生说出“longtail”。教师板书核心句型“Lookatthe...Ithas...”，并带学生进行机械性操练，如分组读、男女读。接着展示兔子图片，引导学生仿说“Lookattherabbit.Ithaslongears.Ithasashorttail.”。【重要】

4.应用实践（Production）：

（1）对比描述活动：教师将全班分成若干小组，每组发两张特征迥异的动物图片（如大象和老鼠，长颈鹿和兔子）。小组内先讨论，然后每组派代表上台，指着图片进行对比描述。如：“Lookattheelephant.Itisbig.Lookatthemouse.Itissmall.Lookattherabbit.Ithaslongears.Lookatthebear?Ithassmallears.”此活动将形容词和句型综合运用，并引入了比较思维。【热点】

（2）“你说我画”活动：一位学生描述一种动物（如“Ithasalongtail.Ithassmallears.Itisbrown.”），另一位学生在黑板上或任务单上画出该动物。这个活动趣味性强，不仅训练了听力理解和语言描述能力，还检验了描述的准确性。

5.总结与评价：教师引导学生总结本课学到的形容词和描述动物外貌的句型。对合作良好、描述准确的小组给予“最佳观察员”称号。布置作业：画一画你最喜欢的森林动物，并用英语向家人介绍它的外貌特征。

（三）第三课时：能力探究——动物的本领

【课时目标】

1.学生能够听懂、会说、认读动词：run,jump,fly,climb。

2.学生能够运用句型“...can...”来描述动物的能力。【非常重要】

3.学生能够通过阅读小故事，理解动物们的不同本领，并能进行简单的角色扮演。

【教学流程】

1.复习导入（Revision）：通过“GuessingGame”复习前两课时内容。教师描述一种动物：“Itisbig.Ithasashorttail.Itisbrown.Whatisit?”（Bear）学生猜出后，教师继续提问：“Whatcanabeardo?”引出本课主题——动物能力。

2.新知呈现（Presentation）：

（1）教师播放一段森林动物视频剪辑，分别有鸟飞、兔子跳、猴子爬树、狐狸奔跑的镜头。每播放一个片段，教师按下暂停键，问：“Whatisit?Whatcanitdo?”引导学生回答：“It'sabird.Itcanfly.”教师引出并教授动词fly，同时做飞行动作。同法教授run,jump,climb。【基础】

（2）自然拼读渗透：教授run时，强调字母u的发音；教授jump时，注意mp的闭音节发音；教授climb时，指出b不发音。引导学生发现发音规律。

3.巩固操练（Practice）：

（1）全身反应：教师发出指令“Runlikeafox.Jumplikearabbit.Flylikeabird.Climblikeamonkey.”学生边说“...can...”边做动作，如：“Foxcanrun.Rabbitcanjump.”将动词与动物配对，在情境中理解和使用。

（2）游戏：动物运动会。教师在教室前方设置不同赛道的图片（跑道、跳高架、树林、天空）。播放音乐，学生拿着动物头饰在教室里走动。音乐停，教师大声问：“Whocanrun?”拿着能跑的动物头饰（如fox）的学生迅速站到“跑道”区域，并大声说：“Foxcanrun.”该游戏将词汇和句型练习与动态活动结合，极大地调动了学生的参与热情。【热点】

4.应用实践（Production）：

（1）绘本故事阅读：教师呈现或播放本单元的小故事（简短的图文故事，讲述小动物们在森林里展示本领）。教师引导学生观察图片，预测内容，带着问题“Whocanclimb/fly/...?”阅读或听音。通过提问，帮助学生理解故事内容。

（2）角色扮演：教师将学生分成若干小组，分配故事角色（如monkey,bird,squirrel,rabbit等）。小组内练习，模仿故事中的动物对话和动作。随后，请几组戴上头饰到讲台前，在森林背景板前进行表演。教师给予语言和动作指导，鼓励学生大胆表现。此环节是语言综合输出的重要载体，对于培养学生的语用能力和合作精神至关重要。【非常重要】

5.总结与评价：评选出“最佳小演员”和“最佳合作小组”。引导学生总结：Whatcananimalsdo?从而引出动物是人类的朋友，它们各有本领，我们要爱护它们的讨论。布置作业：回家后，用“...can...”向父母介绍三种动物的本领。

（四）第四课时：综合活动与单元复习——森林派对

【课时目标】

1.复习巩固本单元所有核心词汇和句型，能根据情境灵活运用。【高频考点】

2.能够综合运用所学语言，在“森林派对”的情境中完成自我介绍、描述朋友等交际任务。

3.完成单元形成性评价，查漏补缺。

【教学流程】

1.单元知识回顾（Revision）：以“MemoryKing”游戏开场。教师快速展示本单元所有单词卡片，让学生大声朗读。然后，教师将卡片顺序打乱，遮盖部分字母，让学生猜单词。接着，教师描述一种动物，如：“Itissmall.Ithaslongears.Itcanjump.Whatisit?”(Rabbit)通过这个活动，全面激活学生的词汇和句型记忆。【重要】

2.情境创设与任务发布：教师宣布今天要在森林里举办一场盛大的“森林派对”，所有小朋友都将化身为一种森林小动物来参加。教师展示精心布置的“派对”场景（用仿真树、气球、动物玩偶装饰教室一角）。发布任务：每位“小动物”需要准备一段自我介绍，然后在派对中结识新朋友，并向大家介绍你的朋友。

3.任务准备（Preparation）：学生在小组内准备自我介绍。教师提供语言支架，引导学生从三个方面准备：

（1）Greeting:Hello!I'm...

（2）Appearance:Lookatme.I'm...(big/small).Ihave...(long/short)...

（3）Ability:Ican...(run/jump/fly/climb).

教师巡视各小组，给予个别辅导，尤其关注学困生的表达，鼓励他们使用最简单的句型。

4.任务实施（While-task）：

（1）自我介绍：请几位学生戴上头饰，走到“派对”中央，向全班做自我介绍。教师引导其他学生认真倾听，并在自我介绍结束后给予掌声鼓励。

（2）结交朋友（Findafriend）：“派对”音乐响起，所有学生离开座位，在教室内自由走动，模仿动物动作，用英语互相打招呼、介绍自己。教师也参与其中，引导学生尽可能多地与新朋友交流。此环节将课堂推向高潮，实现了在真实（模拟）交际中综合运用语言的目标。【非常重要】

（3）介绍朋友（Talkaboutyourfriend）：音乐停止，学生回到座位。教师邀请几对学生上台，鼓励他们向全班介绍自己刚认识的“新朋友”。如：“Thisismyfriend,Mr.Monkey.Lookathim.Heisbrown.Hehasalongtail.Hecanclimb.”这不仅是语言的综合运用，也促进了同伴间的积极互动。

5.单元评价与总结：

（1）自我评价：教师发放简单的单元评价任务单，包含“我会说的单词”、“我会用的句子”、“我在派对中交了新朋友”等项目，让学生用画星星或笑脸的方式进行自我评价。

（2）教师评价：教师对本单元学生的整体表现进行总结，肯定进步，指出共性问题（如squirrel的发音，Ithas和Itis的混淆），进行最后的梳理和强调。【难点】【高频考点】

（3）情感升华：播放一段关于保护森林、爱护动物的公益短片或图片，教师用简单的中英双语引导学生思考：“Animalsareourfriends.Theforestistheirhome.Weshouldlovethemandprotecttheforest.”将语言学习与情感态度价值观教育有机结合。

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