小学英语四年级下册Unit6ShoppingPartALet'stalk教学设计

小学英语四年级下册Unit6ShoppingPartALet'stalk教学设计一、基本信息与设计理念本课为《义务教育英语课程标准（2022年版）》引领下基于英语学习活动观设计的单元整体教学课例。授课内容为人教版（PEP）三年级起点四年级下册Unit6ShoppingPartALet'stalk，课型为对话教学。本课设计秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的语言学习理念，以“理性购物，得体交流”为核心主题，引导学生在真实、完整的购物语境中感知、理解并运用核心句型。教学设计从单元整体出发，深入研读语篇，挖掘育人价值，通过构建层层递进的学习活动链，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，实现学科核心素养的深度融合与落地。二、教学背景分析（一）教材分析Size...too.../They内容贴近学生生活实际，是日常生活中的高频场景。PartALet'stalk是本单元的核心对话部分，呈现了John和妈妈在鞋店购物的情景。语篇通过售货员与顾客之间的自然对话，引出了本课的核心句型“CanIhelpyou?”、“Theseshoesarenice.”、“CanItrythemon?Size...”、“Theyaretoo.../Theyarejustright.”。该语篇不仅承载了基本的语言知识，更蕴含着在购物过程中如何表达需求、如何试穿、如何评价商品等生活技能，以及理性选择、礼貌交流的育人价值。本课是本单元的起始课时，也是后续进一步学习衣物名称、询问价格和进行评价的基础，具有承上启下的关键作用。与第五单元“Myclothes”的知识点紧密相连，实现了知识的纵向迁移和螺旋式上升。（二）【重要】学情分析授课对象为小学四年级学生。经过近两年的英语学习，学生已经具备了一定的语言基础。在知识储备方面，学生在三年级和五年级上册已经学习过部分衣物类词汇（如：jacket,shirt,skirt,dress）以及颜色、数字等形容词，这为本课描述衣物和表达尺码奠定了良好的基础。在能力水平方面，四年级学生能够听懂简单的课堂指令，并能进行简单的日常对话。他们好奇心强，活泼好动，喜欢模仿和表演，对贴近生活的话题（如购物）有浓厚的学习兴趣。然而，他们的注意力持续时间相对较短，抽象思维能力较弱，需要在真实、直观的情境中通过体验和参与来学习和运用语言。此外，学生对于中西方鞋码标注的差异以及如何在购物时得体地与人沟通尚缺乏认知，这需要教师在教学中进行有效的文化渗透和策略指导。本课将充分考虑学生的已有知识经验，在最近发展区内搭建支架，引导学生在实践中不断提升综合语言运用能力。三、【难点】学习目标通过本课时的学习，学生能够：........./They读单词和词组：tryon,size,ofcourse,too,just；理解并能在情境中自然运用核心句型：CanIhelpyou?These...arenice.CanItrythemon?Size...,please.They‘retoo.../They’rejustright.【基础】2.（文化意识）了解中外鞋码标注方式存在的差异（如中国常用码数与欧洲码等），拓宽国际视野，增强跨文化交际意识。【重要】3.（思维品质）通过对图片和语篇的观察、预测、分析和判断，提取关键信息，理解对话逻辑；在创编对话的过程中，能根据实际情况（如尺码不合适）进行合理选择和表达，培养逻辑思维和批判性思维（理性消费意识）。【难点】4.（学习能力）能够积极参与课堂活动，乐于与同伴合作，在模拟购物情境中大胆开口、得体交流，并能对学习过程进行简单反思，形成有效的学习策略。【重要】四、【高频考点】教学重难点（一）教学重点....../They物句型：“CanIhelpyou?”，“CanItrythemon?Size...,please.”，“Theyaretoo.../Theyarejustright.”。2.掌握并在语境中正确运用描述性词汇：“too”（太……）和“justright”（正好）。3.能够在情境中区分并正确运用代词宾格“it”和“them”，例如“CanItryiton?”（指代单数衣物）和“CanItrythemon?”（指代复数衣物如shoes,pants）。（二）【难点】教学难点1.在不同语境中（如单件衣物与成双配对的衣物）准确、自如地运用“tryiton”和“trythemon”。2.理解中西方鞋码的不同表示法，并能根据自己的实际脚长用英语表达所需的鞋码。3.在真实的购物模拟中，能够综合运用所学语言，进行流畅、得体、符合逻辑的交际，并体现出理性选择和礼貌交流的品质。五、教学准备多媒体课件（PPT）、单词卡片（size,toobig,toosmall,justright）、不同尺码的鞋子图片或实物鞋盒、教师准备的衣物道具（如帽子、连衣裙等）、学生自制的购物清单卡片、奖励用的小贴纸。创设模拟购物情境，提前布置教室一角为“ClothesShop”。六、【核心】教学实施过程（一）【基础】热身导入：激活旧知，预购语境(WarmupLeadin)1.师生问候与自由交谈：教师以热情饱满的状态与学生进行日常口语问候，并利用多媒体课件快速闪现已学的衣物类单词图片（如dress,skirt,shirt,pants,hat），学生以“开火车”的形式快速说出单词。这一环节旨在迅速激活学生关于衣物的已有词汇库，为本课购物话题的展开做好语言准备。2.歌曲导入，引出主题：播放一首与购物相关的英文儿歌（如“Let‘sGoShopping”），欢快的旋律能迅速将学生带入轻松的英语学习氛围。歌曲播放完毕后，教师提问：“Whatisthesongabout?”引导学生说出“Shopping”。教师顺势板书单元标题“Unit6Shopping”，并告知学生今天我们将一起学习如何用英语购物。3.创设情境，提出问题：教师展示本单元主情境图的一部分（聚焦于Sarah和妈妈在服装店），引导学生观察并提问：“Look!WhereareSarahandhermother?Whataretheydoing?”学生通过观察能够回答：“Theyareataclothesshop./Theyareshopping.”接着，教师追问：“Whenweareinashop,whatdoesthesalespersonoftensay?”引发学生思考，部分有生活经验或预习过的学生可能会说出“CanIhelpyou?”，从而自然引出本课的核心句型，也为进入Let'stalk的学习做好铺垫。（二）【重要】呈现与操练：文本建构，探究意义(PresentationPractice)1.【基础】整体感知，获取大意：1.2.教师利用课件呈现Let'stalk的场景图（John和妈妈在鞋店），提问：“Johnisshoppingtoo.Whoishewith?Wherearethey?”引导学生关注图片细节，获取背景信息：He’swithhismother.Theyareatashoeshop.2.3.教师播放Let'stalk的动画视频，要求学生带着问题“WhatdoesJohnwanttobuy?”整体感知对话内容。视频播放结束后，学生能够轻松回答：“Apairofshoes.”教师给予肯定，并自然引出新词“size”的教学，教师指着图片中的鞋子问：“Shoeseindifferentsizes.WhatsizeareJohn’sshoes?Let’slistenagain.”4.【重要】细节处理，层层递进：1.5.听力任务一：获取购物用语。教师再次播放对话录音（只播放售货员和John的第一轮对话），提问：“Whatdoesthesaleswomansay?WhatdoesJohnsay?”引导学生捕捉并跟读核心句：“CanIhelpyou?”和“Theseshoesarenice.”教师板书这两个句子，并带读。同时，通过图片和动作讲解“nice”在此处表示“好看的，漂亮的”。2.6.听力任务二：聚焦尺码与试穿。教师播放后续对话，并设置任务：“Johnlikestheshoes.Whatdoesheaskthesaleswoman?Listenandtick.”PPT上呈现两个选项：A.CanItrythemon?B.CanItryiton?引导学生根据听到的内容做出正确选择。教师在黑板上板书“CanItrythemon?”并引导学生观察板书，提问：“Whydoweuse‘them’here?”引导学生思考并理解因为鞋子是成双的，是复数，所以用“them”。教师通过对比一件T恤和一双鞋子的图片，帮助学生巩固“tryiton”和“trythemon”的区别。接着，教师通过动作演示和解释“ofcourse”，让学生明白其意为“当然可以”，并跟读模仿其语气。...36...8...Size...教师继续提问：“Thesaleswomansaysyes.Andsheasksaquestionaboutsize.Whatisit?...Yes,‘Whatsize?’Let’swatchagainandfindoutwhatsizeJohntries.”播放“Let’strysize7.”和“Size6?”的片段。教师在黑板上板书“Size7”和“Size6”。这时，教师拿出一双鞋子，指着鞋底的中国码（如38码），再写出一个欧洲码“7”，引导学生发现不同。教师介绍中西方鞋码的差异：在中国，我们通常用34、35、36...这样的数字来表示鞋码，而在一些西方国家，他们可能用6、7、8...来表示。【重要】文化渗透：教师展示中西方鞋码对照表，引导学生了解这种差异，并提问“Whatsizedoyouwear?”鼓励学生用“Size...”来回答，实现语言的初步个性化运用。4.8.听力任务四：体验试穿感受。教师提问：“Johntriessize7first.Howdoeshefeel?”播放“They’retoobig.”教师板书“toobig”，并通过手势和表情讲解“too”意为“太……”，表达超出了合适的程度。接着提问：“Thenhetriessize6.Howaboutsize6?”播放“They‘retoosmall.”板书“toosmall”。最后提问：“Whataboutsize7?”播放“They’rejustright.”板书“justright”。教师通过对比不同尺码的鞋子穿在脚上的感觉，帮助学生深刻理解“toobig”,“toosmall”,“justright”的含义。教师领读这些评价用语，并引导学生根据实际情况，做出相应的表情和动作来加深理解。9.【基础】跟读模仿，内化语言：1.10.播放完整的对话录音，要求学生指读，模仿录音中的语音、语调和情感。2.11.教师带读，重点指导一般疑问句“CanIhelpyou?”、“CanItrythemon?”的升调，以及陈述句“They‘rejustright.”的降调，引导学生读出John找到合适鞋子后的喜悦之情。3.12.学生分角色朗读（全班男生读John，女生读妈妈，教师读售货员；然后小组互换角色），确保每位学生都能熟练朗读对话文本。4.13.【难点】挖空练习：PPT呈现挖空的关键词和句型（如：Theseshoesare___.CanItry___on?They’retoo___.），全班齐读填空，进一步巩固核心语言的表达形式。（三）【核心】实践与应用：情境迁移，真实交际(ConsolidationExtension)1.【重要】机械性操练：角色扮演（Let‘splay整合）1.2.学生三人一组（分别扮演售货员、John和妈妈），戴上自制的头饰或使用道具，进行角色扮演对话。教师巡视指导，鼓励学生加入表情和动作，使表演更生动。2.3.邀请23组学生上台展示，教师和台下学生共同担任评委，从“语音准确”、“表达流利”、“表演生动”等方面给予评价和鼓励（如奖励小贴纸）。此环节旨在让学生在安全的氛围中大胆开口，巩固所学。4.【核心】意义性操练：创设情景，语言活用(Let’splay拓展)1.5.教师创设“为儿童节派对选购新衣”的大情境：“Children‘sDayising.Wearegoingtohaveaparty.Let’sbuysomenewclothes!”教师将教室一角布置成“FashionShop”，里面摆满各种衣物（实物或图片），并标注好尺码（S,M,L）或鞋码（注意中西方尺码并存）。2.6.师生示范：教师扮演售货员，邀请一名英语基础较好的学生扮演顾客，进行示范对话：T:CanIhelpyou?S:Yes.Thisdressisnice.CanItryiton?SizeM,please.T:Ofcourse.Hereyouare.S:(试穿动作)Oh,it’stoobig.LetmetrysizeS.T:Hereyouare.S:(试穿)It‘sjustright.I’lltakeit.Thankyou.T:You‘rewele.3.7.小组合作：学生四人一组，轮流扮演售货员和顾客，运用本节课以及之前学过的语言进行购物模拟。教师鼓励顾客不仅要买鞋，还可以买衣服、帽子等其他物品，在真实交流中自然区分和运用“tryiton”和“trythemon”。同时，教师引导学生作为顾客要理性选择，试穿不合适时可以礼貌地要求更换尺码；作为售货员要热情周到。too.../just】在这个过程中，教师重点观察学生是否能根据物品的单复数正确使用代词，以及是否能根据试穿体验准确使用“too.../justright”进行评价。对于出现错误的学生，教师应在不打断交流的情况下，于活动后集中纠正或进行二次示范。9.【拓展】创造性操练：思维拓展，理性消费1.10.在学生小组活动后，教师挑选两组表演内容不同（一组买鞋，一组买衣服）的小组进行展示。2.11.展示结束后，教师引导学生进行反思性评价：“Whichgroupdoyoulike?Why?”并引导学生思考：“Isitalwaysgoodtobuythingsthatare‘justright’?Whatifsomethingis‘tooexpensive’?(教师可顺势引出下一课时的单词)”。通过讨论，教师引导学生树立“合适就好，理性消费，不盲目追求”的正确消费观，将语言学习与育人目标有机结合。（四）课堂小结与评价(SummarySelfassessment)1.师生共同回顾本节课所学核心内容：教师通过板书引导学生总结今天学会了哪些购物用语（求助、试穿、评价尺码）。2.自我评价：教师引导学生根据今天的学习表现，给自己打个分。可以设计简单的评价表，例如：1.3.Icansaythenewwords.(size,tryon,too,justright)☆☆☆☆☆2.4.Icanusetheshoppingsentences.☆☆☆☆☆3.5.Icanactoutthedialoguewithmyfriends.☆☆☆☆☆4.6.IknowthesizedifferencesbetweenChinaandtheWest.☆☆☆☆☆通过自我评价，帮助学生反思学习过程，增强学习自信心和主动性。（五）【基础】作业布置(Homework)1