部编版三年级语文上册作文教案

部编版三年级语文上册作文教案一、教学总览三年级是学生习作的正式起步阶段，也是培养写作兴趣、奠定写作基础的关键时期。本教案旨在依据部编版三年级语文上册教材的习作要求，结合三年级学生的认知特点和生活经验，以“激发习作兴趣，乐于书面表达”为核心目标，引导学生逐步掌握观察、积累、构思、表达的初步方法，能围绕一个意思写几句连贯、通顺的话，并乐于与他人分享自己的习作成果。二、教学目标（一）知识与技能1.初步学习观察身边熟悉的事物，能运用多种感官感知事物的主要特征。2.能根据习作要求，写出几句完整、通顺的话，逐步做到语句连贯。3.学习使用逗号、句号、问号、感叹号等常见标点符号，初步养成良好的书写习惯。4.能尝试在习作中运用积累的好词佳句。（二）过程与方法1.通过创设情境、游戏、观察、讨论等多种方式，引导学生主动参与习作过程。2.鼓励学生将自己的所见、所闻、所感、所想用口头语言表达出来，再尝试书面记录。3.初步培养学生修改自己习作的意识，能对简单的句子进行调整。（三）情感态度与价值观1.激发学生对习作的兴趣，乐于把自己的发现和感受写下来。2.培养学生留心观察生活的习惯，感受生活的丰富多彩。3.乐于与他人分享自己的习作，体验习作带来的快乐和成就感。三、教学重难点（一）教学重点1.引导学生学习观察生活中的事物或现象，能用几句连贯的话描述自己的观察所得或真实感受。2.培养学生乐于表达的愿望，能把自己想说的话写下来。（二）教学难点1.如何将观察到的内容或内心的想法组织成通顺、连贯的句子。2.引导学生把自己的真实情感融入到习作中，做到言之有物，言之有情。四、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件：包含图片、音频、视频片段（如可爱的小动物、美丽的风景、学生活动场景等），用于创设情境，激发兴趣。2.实物教具：根据具体习作主题准备相关实物，如玩具、水果、学习用品、植物等，供学生观察。3.优秀范文片段或学生优秀习作范例（贴近学生生活，语言浅显易懂）。4.田字格或作文格投影模板。（二）学生准备1.常规学习用品：铅笔、橡皮、练习本或作文本。2.根据习作要求，提前观察指定事物或回忆相关生活经历。五、教学过程（以“我的心爱之物”为例，课时安排：2课时）第一课时：激趣导入，明确要求，指导观察与构思（一）趣味导入，激发兴趣（约5分钟）1.情境创设：师：“同学们，今天老师带来了一位神秘的‘小伙伴’，它每天陪着我，我可喜欢它了！想知道它是谁吗？”（教师展示一件自己的心爱之物，如一个有趣的笔筒、一本精美的笔记本，或播放一段关于心爱玩具的短视频）2.谈话引导：师：“你们有自己特别喜欢的东西吗？它是什么样子的？为什么你这么喜欢它呢？今天，我们就来当一回小作家，把自己的心爱之物介绍给大家，好不好？”（板书课题：我的心爱之物）（二）明确要求，开启思路（约10分钟）1.解读习作要求：师：“写‘我的心爱之物’，我们可以写什么呢？”（引导学生打开思路：玩具、学习用品、小动物、植物、一件有特殊意义的礼物等）师：“写的时候，我们要告诉大家什么呢？”（引导学生思考：它叫什么名字？它是什么样子的？（颜色、形状、大小、材质等）你为什么喜欢它？和它之间发生过什么有趣的故事吗？）（教师可将关键问题板书在黑板上，作为学生构思的支架）2.范文引路，感知写法：师：“有一位小朋友也写了他的心爱之物，我们来看看他是怎么写的。”（出示简短范文片段，如写一只玩具小熊）师：“这位小朋友写了小熊的什么？他是怎么写出自己喜欢小熊的？”（引导学生关注范文中对小熊外形的简单描述和喜爱之情的表达）师：“我们写的时候，也要学着把自己看到的、想到的、感受到的写下来。”（三）指导观察，梳理内容（约15分钟）1.选定对象：师：“请同学们静静地想一想，你最想写哪一件心爱之物？想好了就和同桌小声地说一说。”（学生交流，教师巡视，了解学生选材情况，对选材困难的学生进行个别引导）2.有序观察与描述：（1）引导观察：师：“好，现在请大家闭上眼睛，想象一下你的心爱之物就在眼前。它是什么颜色的？什么形状的？摸上去是什么感觉？（如果是玩具或学习用品）它有什么用呢？”（若条件允许，可让学生拿出实物进行观察）（2）小组讨论：师：“请同学们在小组内，按照刚才老师提出的问题，轮流介绍你的心爱之物。说清楚它的样子，以及你为什么喜欢它。听的同学可以给提提小建议。”（3）集体交流与点拨：师：“谁愿意把你的心爱之物介绍给全班同学听？”（邀请2-3名学生发言，教师针对其描述的清晰度、条理性、情感表达等方面给予肯定和鼓励，并相机引导其他学生学习）师：“刚才这位同学说到了……（具体优点），说得真好！我们写的时候，也可以像他这样，把自己最喜欢的地方写清楚。”（四）尝试口头作文，搭建写作框架（约10分钟）1.引导构思：师：“现在，我们已经把心爱之物的样子和喜欢它的原因想清楚了。我们可以先写它叫什么，是什么样子的；再写你为什么喜欢它，或者和它之间发生过什么难忘的事。”2.口头练说：师：“请同学们看着黑板上的提示，自己先小声地说一说你打算怎么写。说的时候，尽量把话说完整、说通顺。”（教师巡视，倾听学生的口头表达，对有困难的学生进行引导，帮助他们组织语言）（五）布置作业，尝试动笔（约5分钟）师：“同学们都想得很好，说得也很棒！这节课我们就先说到这里。课后，请大家试着把刚才说的内容，用几句话写下来，下节课我们再来一起修改和完善。注意把字写工整，不会写的字可以用拼音代替。”第二课时：学生习作，巡回指导，交流评改，总结提升（一）复习回顾，明确写作要点（约5分钟）1.师：“上节课我们一起讨论了如何写‘我的心爱之物’，谁还记得我们要写清楚哪些内容？”（学生回答，教师板书关键词：样子、颜色、形状、为什么喜欢、小故事等）2.师：“这节课，我们就来把这些内容写下来，争取让你的心爱之物跃然纸上，让大家一看就喜欢！”（二）学生习作，教师巡回指导（约20-25分钟）1.学生独立完成习作初稿。2.教师巡视指导：*普遍性问题：及时在全班进行提醒和引导（如：句子是否通顺、标点符号是否正确使用、是否围绕中心意思写等）。*个体差异：对写作有困难的学生，进行针对性辅导，帮助他们回忆、组织语言，鼓励他们大胆下笔；对写作能力较强的学生，鼓励他们写得更具体、更生动一些。*书写习惯：提醒学生注意书写姿势和卷面整洁。（三）习作评改与交流分享（约15分钟）1.自改与互改：师：“写完的同学，请自己先读一读，看看句子通顺吗？有没有错别字？也可以和同桌交换看一看，互相给对方提点小建议，比如哪里可以写得更好。”（提供简单的评改符号，如“○”圈出错别字，“△”标出不通顺的句子等）2.佳作欣赏：师：“老师刚才看到很多同学写得非常认真，有几位同学的习作很有特色，我们来欣赏一下。”（选取1-2篇优秀习作或片段，实物投影展示，作者朗读）师：“大家觉得这篇习作好在哪里？”（引导学生从内容具体、语句通顺、情感真实等方面评价）3.典型问题反馈：师：“在刚才看大家习作的时候，老师发现有些同学在写……（某个共性问题，如：句子不完整、没有写出喜欢的原因等），我们可以这样改……”（结合具体例子进行修改示范，引导学生掌握修改方法）（四）总结回顾，拓展延伸（约5分钟）1.课堂小结：师：“今天我们成功地把自己的心爱之物写了下来，并且互相学习，共同进步，老师为你们感到骄傲！写作文就是这样，把我们看到的、听到的、想到的、感受到的用文字记录下来，和别人分享。”2.鼓励与期望：师：“希望同学们以后都能做生活的有心人，多观察，多思考，多练习，写出更多精彩的习作来！课后，可以把你的这篇小习作读给爸爸妈妈听一听。”六、教学反思1.兴趣是最好的老师：本节课通过情境创设、实物展示、范文引路等多种方式，努力激发学生的习作兴趣，大部分学生能够积极参与到讨论和表达中，对习作表现出较浓厚的热情。后续教学中，应继续探索更多元、更贴近学生生活的激趣方式。2.降低起步难度，树立习作信心：针对三年级学生的特点，教学中强调“说完整话、写通顺句”，鼓励学生大胆表达，对学生的每一点进步都给予肯定。从课堂效果看，学生的畏难情绪有所缓解，敢于下笔。3.观察指导的有效性：在引导学生观察心爱之物时，通过提问引导学生从颜色、形状、触感、用途等多方面进行感知，帮助学生打开思路。但部分学生在将观察到的内容转化为文字时仍有困难，未来需加强观察方法的具体指导和口头表达向书面表达的过渡训练。4.评改方式的优化：本次采用了自改、互改、集体评改相结合的方式，特别是“佳作欣赏”环节，对激发学生的写作积极性起到了较好的作用。但在“互改”环节，部分学生评价能力有限，后续需加强评改方法的指导，使评改更具实效。5.关注个体差异