小学三年级道德与法治《班级成长公约共定共行》教学设计

小学三年级道德与法治《班级成长公约共定共行》教学设计

一、教学目标（核心素养导向）

（一）【核心素养目标】通过学习，引导学生认识到集体生活需要共同规则，理解班级公约是保障每位同学成长权利、促进班级和谐进步的重要基础。【重要】培养学生主动参与集体事务的意识和责任感，激发其作为班级主人的主体性。

（二）【核心素养目标】通过小组合作、全班商议等方式，引导学生学习如何就共同关心的问题进行表达、倾听、协商与妥协，初步掌握民主讨论和集体决策的基本程序与方法。【非常重要】提升学生分析班级现象、发现共同需求、提出合理化建议并形成共识的能力。

（三）【核心素养目标】引导学生将共同制定的公约内化为自觉的行为准则，增强规则意识和法治观念雏形。【重要】在共同制定和遵守公约的过程中，增进同学间的相互理解和信任，营造平等、公正、和谐的班级氛围，培养学生的集体主义精神和公共参与素养。

二、教学重难点

（一）【教学重点】引导学生围绕班级生活中的真实问题与共同愿景，通过平等、充分的协商，共同制定出具体、可行、有针对性的班级公约条款。

（二）【教学难点】如何处理学生在讨论中出现的意见分歧，引导他们学会倾听不同声音，在尊重多数意愿的同时也关注少数同学的合理诉求，最终达成真正的、而非强加的“共识”。【难点】

三、教学方法与准备

（一）教学方法：基于问题的学习法、合作探究法、角色扮演法、案例分析法、民主议事法。突出学生的主体参与和体验，教师扮演引导者、支持者和程序维护者的角色。

（二）教学准备：

1.教师准备：制作多媒体课件（包含不同班级的公约范例、班级生活抓拍照片或视频片段、议事规则提示卡等）；准备彩色卡纸、便利贴、记号笔、双面胶等制作公约海报的材料；设计“班级生活小调查”前置任务单。

2.学生准备：完成“班级生活小调查”任务单，观察记录一周内班级中值得肯定的现象和需要改进的现象，并尝试思考原因和改进建议。

四、教学课时：2课时（每课时40分钟，可连堂安排，以保证讨论的连贯性和深度）

五、教学实施过程

（一）第一课时：唤醒需求，点燃参与热情（聚焦问题，明确方向）

1.情境导入，触发思考（预计8分钟）

上课伊始，教师通过多媒体展示一组对比鲜明的班级生活抓拍照片或短视频片段。一组画面展现的是井然有序、互帮互助的场景：干净整洁的教室、整齐排列的桌椅、课间同学们安静阅读或友好游戏、小组合作学习时热烈而有序的讨论。另一组画面则呈现一些不和谐的现象：杂乱的图书角、被随意丢弃的文具、课间追逐打闹的瞬间、某位同学因被误解而委屈的神情（画面需做模糊处理，保护隐私）。教师不做任何价值评判，只是引导学生静静观看。随后，教师以平和的语气提问：“同学们，这就是我们每天共同生活的‘家’。看了这些熟悉的画面，你的心里有哪些感受？有什么话想说吗？”鼓励几位同学简短分享自己的初步感受，如“喜欢整洁的教室”、“看到乱糟糟的不舒服”、“那个同学哭了，他肯定很难过”等。此环节旨在唤醒学生对班级生活现状的情感体验，为后续讨论奠定心理基础。

2.聚焦“我们的需求”，明确公约的意义（预计12分钟）

承接上一环节的感受，教师引导学生进行更深层次的思考：“同学们的感受都特别真实。一个让我们感到舒服、快乐、能够安心学习、健康成长的环境，对我们每个人来说都非常重要。那么，请大家闭上眼睛，展开想象的翅膀，想一想你心中最理想的、最美好的班级应该是什么样的？在那里，同学们怎么相处？教室环境怎么样？上课和课间是什么状态？”给予学生一分钟的想象时间后，请他们睁开眼睛，以四人小组为单位，用关键词或简单的短语，在老师下发的“心愿便利贴”上写下自己对“理想班级”的3-5个关键词。教师巡视，倾听小组讨论，对部分不知从何入手的小组进行启发，如“可以从‘同学关系’、‘上课状态’、‘教室环境’、‘活动秩序’这些方面去想”。

小组讨论结束后，请各组代表将写有关键词的便利贴贴到黑板上的“心愿树”图案上。教师快速浏览并归类，可能的关键词包括：“团结友爱”、“互相帮助”、“安静听课”、“干净整洁”、“公平公正”、“尊重他人”、“快乐游戏”、“没有欺负”等等。教师总结道：“看，这棵‘心愿树’上结满了我们共同的期待！这些美好的词语，就是我们每个人内心真正的需求。但是，从刚才看到的那些不那么美好的画面，到今天这些美好的心愿，中间好像还有一段距离。如何才能跨越这段距离，让我们每天生活的班级，更接近这棵‘心愿树’上所描绘的样子呢？这就需要一个我们大家都认同、都愿意去遵守的‘约定’。这个约定，就是我们今天要一起讨论的——‘班级成长公约’。”【非常重要】通过“理想班级”的构建，将制定公约的动机从“约束不良行为”转化为“追求共同美好”，更能激发学生的内在动力。

3.调查反馈，梳理班级中的“真问题”（预计15分钟）

教师引导学生将视线从理想拉回现实：“理想很丰满，但现实是我们必须面对的。为了让我们制定的公约更有针对性，老师上周布置了一个‘班级生活小调查’的任务。现在，请同学们拿出自己的记录单，在小组内交流一下你观察到的‘值得点赞的现象’和‘期待改进的现象’。注意，我们说现象的时候，要尽量客观描述，不对具体的人点名，只讨论事情本身。”【重要】这个前置任务的设计，旨在培养学生观察、反思的能力，并为课堂讨论提供真实、丰富的素材。

小组交流约5分钟后，教师组织全班进行汇报和梳理。教师将黑板分成左右两栏，左边写上“点赞区”，右边写上“期待改进区”。请各小组轮流分享，每分享一个“点赞现象”（如“我们小组观察到，每天早晨值日生都到得很早，把地扫得很干净”），教师便将其简化为关键词写在“点赞区”（如“值日认真”）；分享一个“期待改进的现象”（如“下课的时候，有同学在走廊里跑，差点撞到人”），则简化为关键词写在“期待改进区”（如“课间奔跑”）。教师在此过程中，要注意引导学生将模糊的感受转化为具体的行为描述，并鼓励不同小组补充。最终，黑板上会形成一个较为全面地反映班级现状的“问题图谱”。常见的期待改进点可能包括：课前准备不充分、上课随意讲话、作业收发混乱、图书角书籍破损、值日工作有疏漏、同学间起外号、发生矛盾时只会争吵等。这些来自学生真实观察的问题，将成为制定班级公约条款的直接依据。【热点】

4.初步探讨，尝试将“问题”转化为“公约”雏形（预计5分钟）

课时临近结束，教师指着“期待改进区”的某一个问题，如“课间奔跑”，进行示范性提问：“针对‘课间奔跑’这个我们都不希望看到的现象，如果要把它变成一条大家共同遵守的约定，我们可以怎么说？谁来试着用‘我们要……’或‘我们不……’的句式来表达？”请一两位同学尝试，如“我们不在教室和走廊里奔跑”。教师肯定学生的表达，并引导：“说得很好！但怎样让它更明确、更积极一些呢？比如，‘我们在课间进行安全的游戏和活动’，是不是比单纯说‘不奔跑’更好？”通过简短的示范，让学生初步理解从“指出问题”到“制定积极、明确的行为指引”的转化过程。教师布置课后小任务：“请同学们课后思考，针对我们梳理出的这些问题，你觉得可以制定哪些具体的约定来改进？把你的想法简单记录下来，下节课我们将正式分组制定我们的班级公约。”第一课时结束。

（二）第二课时：民主协商，共定公约条款（集体决策，形成文本）

1.回顾与聚焦，明确议事规则（预计5分钟）

上课开始，教师首先引导学生快速回顾上节课的成果：指向“理想班级”的“心愿树”和反映班级现状的“问题图谱”。教师强调：“今天，我们的任务就是要把这些美好的心愿，和这些现实的问题连接起来，通过我们的共同商议，亲手为我们的班级打造一部‘成长公约’。为了让我们的讨论更有序、更高效，也确保每个人都能平等地发表意见，我们需要一些基本的‘议事规则’。”【非常重要】教师通过课件展示几条简明易懂的议事规则：

（1）【倾听规则】一人发言，大家倾听。不打断，不插话。

（2）【表达规则】围绕议题，大胆说出自己的想法。说话前可以举手。

（3）【尊重规则】对任何同学的想法都给予尊重。可以说“我不同意你的观点，但我捍卫你说话的权利”。

（4）【决策规则】我们最终要通过举手或投票的方式，按照少数服从多数的原则形成决定，但同时要尊重和记录少数人的合理建议。

教师带领学生齐读或逐条解释，确保每位同学都理解这些规则的意义。

2.分组制定，初拟公约条款（预计15分钟）

教师将全班同学分成若干小组（每组4-6人），并为每个小组提供一张大的卡纸和几支记号笔。布置小组合作任务：“现在，请各小组根据我们上节课梳理出的‘期待改进区’的问题，以及你们自己的思考，开始为我们的班级制定具体的公约条款。每一条公约，都应该是‘我们同意……’或‘我们将……’的句式，内容要明确、具体，让大家一看就知道该怎么做。比如，针对‘课前准备不充分’，我们可以约定‘我们将在上课铃响前，准备好下节课的书本和文具，安静端坐’。每个小组至少讨论出5条你们认为最重要的公约。开始！”

小组讨论时，教师深入各小组，扮演“顾问”角色。观察学生是否围绕真问题展开讨论，提醒学生运用议事规则。对于讨论热烈但有分歧的小组，教师可以引导他们：“你们听到了不同的意见，这很好！我们能不能把双方的想法结合起来，找到一个更好的表达方式？”对于进度较慢的小组，教师可以引导他们先聚焦一两个最突出的问题。对于已经写出一些条款的小组，教师可以引导他们检查条款是否具体可行，如“‘我们要爱护公物’这条有点笼统，可不可以具体一点，比如‘我们轻拿轻放图书角的书本’？”此环节是学生深度参与、运用民主协商方法的核心阶段，教师应给予充分的时间和适时的指导。

3.全班交流，逐条审议与修订（预计20分钟）

这是整个教学过程的【非常重要】环节，也是最考验教师引导智慧的【难点】所在。教师组织全班同学围坐成U型或圆圈，营造开放平等的议事氛围。邀请各小组轮流派代表，将本组拟定的公约条款张贴或书写在黑板的指定区域，并向全班同学进行解读，说明本组为什么要制定这条公约。每一条公约展示后，教师立即引导全班同学进行审议：“对于第X小组提出的这一条公约，大家有什么看法？同意吗？有什么补充或修改的建议吗？”

教师在审议过程中，需要运用高超的引导技巧：

（1）鼓励质疑与补充：对于“我们要认真完成值日工作”这样的条款，可以引导：“这条很好，但怎样才算‘认真’呢？有没有同学能把‘认真’具体化一些？”引导学生提出“值日生要按时到岗”、“桌椅要排成直线”、“地面要扫干净无纸屑”等更细致的条款。

（2）处理意见冲突：当出现意见分歧时，如有的小组提出“上课不能随便说话”，而另一小组认为“有时候小组讨论需要说话”，教师可以引导大家辨析：“这两种情况有区别吗？‘随便说话’和‘必要的讨论’该怎么区分？”引导学生深入思考规则的边界和适用场景，最终可能达成“老师允许的小组合作学习时，可以围绕学习内容讨论，但其他时间要保持安静听讲”这样更具智慧的共识。

（3）关注少数声音：如果有同学对大多数人赞成的条款提出不同看法，教师要认真倾听，并请该同学解释理由。即使其看法最终未被采纳，也要肯定其独立思考的精神，并看能否将其合理部分融入条款，如增加一条“如有特殊情况，可以向老师说明”的例外条款，体现对少数人的尊重和关怀。

（4）归纳与提升：在大家充分讨论的基础上，教师协助全班同学对同类或相关的条款进行归纳整合，提炼出更为精炼和全面的表述。例如，将“不打架”、“不骂人”、“不给同学起外号”等，整合为“同学之间互相尊重，用文明语言沟通，有矛盾寻求老师帮助和平解决”。

经过全班共同讨论、修改、甚至反复协商后，最终形成一份凝聚了全班智慧、得到绝大多数同学认同的班级公约草案。这个过程本身，就是一次生动的民主生活实践课。

4.举手表决，正式通过公约（预计5分钟）

在形成公约草案后，教师组织全班进行最终表决。教师逐条宣读修改后的公约条款，每读一条，请同学们举手表决。同意人数超过全班半数（可视班级情况约定为2/3多数），则视为该条款正式通过。对于未通过的条款，可暂时搁置，或进入下一轮讨论。当所有条款表决通过后，教师郑重宣布：“经过我们两节课的共同努力，通过平等的讨论和民主的表决，小学三年级X班‘班级成长公约’正式成立了！”此时，教室里可以响起热烈的掌声，庆祝共同劳动的成果。【重要】这一仪式感极强的环节，能极大地增强学生对公约的认同感和归属感。

5.签名承诺，赋予公约仪式感（预计5分钟）

教师将最终定稿的班级公约工整地抄写在一张精美的、稍大的卡纸上。然后，请全班同学有序地走到讲台前，用自己喜欢的颜色的笔，郑重地在公约下方签上自己的名字。教师也可以作为班级的一员，一同签名。这个签名仪式，象征着每一位同学对公约的认同和遵守公约的承诺，是契约精神的启蒙。签名完成后，教师将这份承载着全班承诺的公约张贴在教室最显眼的位置，让它成为班级公共生活中一面无声的旗帜和准则。【基础】

六、板书设计（纲要式，随教学进程逐步生成）

（一）第一课时板书

心愿树（贴上学生的便利贴：团结、安静、整洁、快乐……）

班级生活现状图谱

┌─────────────┐

│点赞区│期待改进区│

│值日认真│课间奔跑│

│互助答疑│课前吵闹│

│图书分享│文具乱放│

│……│作业拖拉│

││起外号│

││……│

└─────────────┘

（二）第二课时板书

【议事规则】倾听、表达、尊重、少数服从多数、尊重少数

各小组提交的公约条款（分区张贴）

班级成长公约（草案）审议区

·我们上课认真听讲，积极思考，发言先举手。

·我们按时完成并主动上交作业。

·课间我们开展安全有益的游戏，不追逐打闹。

·我们对人说话有礼貌，不给同学起侮辱性外号。

·我们认真做好值日，保持教室整洁。

·……

最终表决通过的公约正文（由教师现场工整书写）

七、教学反思与后续跟进（此部分为教师课后撰写，不在课堂呈现，但为教学设计之必需）

（一）【核心素养达成度评估】本教学设计以真实问题为导向，以民主协商为主要方法，将道德与法治课程的核心素养要求有机融入活动全过程。学生通过观察、表达、协商、决策，其政治认同（对集体、对规则的认同）、道德修养（尊重、诚信、责任）、法治观念（规则意识、程序意识、契约精神）、健全人格（沟通、合作、包容）、责任意识（对自己、对集体负责）均得到了不同程度的锻炼和提升。

（二）【教学亮点与生成】“心愿树”的导入和“班级生活现状图谱”的绘制，成功地将外部要求转化为内在需求，激发了学生的参与热情。分组讨论和全班审议环节，特别是对争议条款的协商过程（如对“上课说话”的边界讨论），产生了远超预设的教育价值，让学生亲身体验了规则的复杂性和协商的必要性，这是单纯的说教无法达到的效果。签名仪式赋予了公约神圣感，强化了学生的承诺意识。

（三）【问题与改进】在组织全班审议时，对时间的把控