小学英语六年级上册Unit1 The kings new clothes暑假自主研学导案

小学英语六年级上册Unit1Theking‘snewclothes暑假自主研学导案

一、教材分析与课程定位

本单元教学内容选自译林版英语六年级上册第一单元，核心话题源自经典的安徒生童话《皇帝的新装》。本单元在整套教材中起着承上启下的关键作用。从语言知识层面看，它是在五年级一般现在时基础上的延伸与深化，首次系统引入一般过去时，特别是规则动词的过去式构成与用法，这是小学阶段语法学习的重点与难点。从语言技能层面看，本单元故事性强，情节生动，为培养学生的听说读写看综合技能，特别是按顺序描述事件、讲述故事的语用能力提供了绝佳载体。从情感态度与文化意识层面看，本单元旨在引导学生通过阅读经典童话，感受中外文化的异同，领悟故事蕴含的诚实、勇敢、敢于揭露虚伪的深刻寓意，培养学生的批判性思维与正确的价值观。因此，本单元的自主研学设计，不仅要帮助学生提前感知和掌握核心语言点，更要激发学生的阅读兴趣，引导其从整体上理解故事脉络，为开学后的深度学习奠定坚实基础。

二、学情分析与研学定位

六年级学生经过三年多的英语学习，已经具备了一定的语言积累和自主学习能力。他们能够听懂、读懂简单的英语故事，并能运用所学句型进行基本的日常交流。然而，对于一般过去时这一全新语法概念，学生初次接触时往往对动词的变化规则、时间状语的使用以及句型转换感到困惑。【重要】因此，暑假研学设计的重点在于铺垫、感知和初步理解，而非深度挖掘和复杂运用。研学定位应聚焦于：通过趣味性、情境化的活动，引导学生自主发现故事中的语言现象，初步建立一般过去时的概念，掌握核心词汇的音形义，并能借助图片和关键词复述故事大意。同时，研学任务应具有层次性和可选择性，满足不同学习能力学生的需求，确保每位学生都能在原有基础上获得提升。

三、课程目标与核心素养指向

（一）语言能力

1.能够准确听、说、读、写核心词汇：king,clothes,was,were,clever,foolish,laugh,pointat,shout,beautiful,wear,magic,each,say,sentence,quick,turn,think,hard,child/children等。【基础】

2.能够理解并初步运用一般过去时描述过去发生的事情，掌握be动词（was,were）以及规则动词（如：walk,look,point,like,shout等）的过去式构成。【非常重要】

3.能够听懂、读懂并流利朗读课文故事，理解故事大意，能根据图片和关键词的提示复述故事。【重要】

4.能够感知并模仿故事中人物的语音语调，进行简单的角色扮演。

（二）文化意识

1.通过阅读安徒生童话《皇帝的新装》，了解世界经典文学，拓宽国际视野。

2.理解故事的文化内涵，思考“诚实”与“虚伪”的主题，形成正确的价值判断。

（三）思维品质

1.通过观察图片、预测故事发展，培养学生的观察力与推理判断能力。

2.通过对人物性格（如皇帝的虚荣、骗子的狡猾、孩子的纯真）的分析，培养学生的分析与评价能力。

3.通过续编或改编故事，培养学生的想象力与创新思维。

（四）学习能力

1.能够借助网络资源、绘本、词典等工具进行自主学习，主动探究一般过去时的用法。

2.能够根据自己的学习情况，制定合理的研学计划，并按时完成学习任务。

3.能够通过小组合作或亲子共读的方式，分享学习成果，交流学习心得。

四、教学重难点与暑期自学突破策略

【重点】

1.核心词汇的音、形、义掌握，尤其是动词过去式的变化。

2.理解一般过去时的基本概念，并能用was,were描述过去的状态。

3.理解故事的情节发展顺序。

【难点】

1.【非常重要】【高频考点】一般过去时与一般现在时的区分。学生在初学时容易混淆时间概念，特别是在脱离明确时间状语的情况下。

2.【难点】规则动词过去式（-ed）的发音规则（/t/,/d/,/ɪd/）。

3.【难点】运用所学语言有条理地复述整个故事。

【暑期自学突破策略】

1.情境浸润策略：不建议孤立地背诵语法规则。学生应反复观看课文动画或绘本视频，在有意义的语境中反复感知动词过去式的使用，如将注意力集中在“Longlongago,therewasaking...Thekinglikednewclothes.”等句子上，形成初步的语感。

2.对比发现策略：引导学生对比中英文时间表达的差异。例如，用中文说“很久以前，有一个国王”，英文则是“Longlongago,therewasaking.”。让学生自己发现“is”变成了“was”，从而引出“过去”的概念。

3.分类归纳策略：鼓励学生将课文中的动词过去式摘抄下来，并尝试分类。如：am/is→was,are→were,like→liked,walk→walked,point→pointed,shout→shouted等。自己制作动词过去式变化规则表。

4.趣味游戏策略：通过“找不同”（对比现在和过去的图片）、故事接龙、为家人讲述故事等方式，在趣味运用中巩固所学。

五、教学准备

1.译林版六年级上册英语电子课本及配套课文动画、音频。

2.教师预先制作的核心词汇闪卡（图文并茂）、动词过去式变化规则思维导图。

3.推荐学生阅读《安徒生童话》双语版或观看相关英文短片。

4.一份详细的《Unit1暑期自主研学任务单》，内含每日学习计划、自评表及家长评价表。

5.一个用于记录学习收获和疑难问题的“研学笔记本”。

六、教学实施过程（核心环节，按周分解）

第一周：故事初体验——整体感知与词汇积累（约3-4天）

（一）导入与激发兴趣

1.任务：【基础】亲子共赏。与家长一起，通过互联网或书籍，了解《皇帝的新装》这个故事的中文版。在观看或阅读后，用中文互相讨论：故事里有哪些人物？你最喜欢谁？最讨厌谁？你觉得哪个情节最有趣？为什么？【设计意图】通过母语铺垫，消除对长篇英文故事的畏难情绪，激活已有背景知识，为英文学习搭建桥梁。

2.任务：【基础】封面与插图猜想。打开电子课本，只看图片，不看文字。观察第一页的图片（通常是国王在镜子前试衣服）。思考并用英语简单回答：Whoishe?（Heisaking.）Whatishedoing?（Heistryingonclothes.）Whatdoeshelike?（Helikesnewclothes.）引导学生输出已学词汇和句型。教师（或家长）可引导：“Longlongago,therewasaking.Helikednewclothesverymuch.”自然地引出新句型。

（二）整体视听，初步理解

1.任务：【基础】无声动画第一遍。播放课文故事动画，但关掉声音。让学生只看画面，尝试理解故事的大致情节，并尝试将图片与故事的主要环节对应起来（如：骗子进宫→做新衣→皇帝游行→小孩揭穿）。

2.任务：【重要】有声动画第二遍。打开声音，完整观看或聆听课文故事（Storytime）。要求学生带着问题去听：

1.3.Wholikednewclothes?（Theking.）

2.4.Whovisitedtheking?（Twomen./Twobrothers.）

3.5.Whatcouldthetwomenmake?（Magicclothes.）

4.6.Whocouldseetheclothes?（Cleverpeople.）

5.7.Whocouldn'tseetheclothes?（Foolishpeople.）

6.8.Whowalkedthroughthecity?（Theking.）

7.9.Wholaughedattheking?（Achild./Alittleboy.）

8.10.Whatdidthechildsay?（Heisn’twearinganyclothes!/Thekingisn’twearinganyclothes!）

听完后，尝试口头回答上述问题。允许用简单的单词或短语回答。【设计意图】通过有目的的听力活动，培养学生抓取关键信息的能力，帮助学生从整体上把握故事的主要人物和情节发展。

（三）核心词汇初识与整理

1.任务：【基础】【高频考点】词汇收集。再次阅读课文Storytime，将你不认识的生词或你认为重要的新单词划出来。尝试根据插图、上下文猜测词义。然后对照课本后的词汇表，或使用电子词典，查清单词的音标、中文释义。将这些单词整理到你的“研学笔记本”上，格式如下：

1.2.king/kɪŋ/(n.)国王

2.3.clothes/kləʊðz/(n.)衣服（注意复数形式）

3.4.was/wɒz/(v.)是（is/am的过去式）

4.5.were/wɜː(r)/(v.)是（are的过去式）

5.6.clever/ˈklevə(r)/(adj.)聪明的

6.7.foolish/ˈfuːlɪʃ/(adj.)愚蠢的

7.8.laugh/lɑːf/(v.)笑（at...嘲笑...）

8.9.point/pɔɪnt/(v.)指（at...指着...）

9.10.shout/ʃaʊt/(v.)喊；叫

10.11.wear/weə(r)/(v.)穿

11.12.magic/ˈmædʒɪk/(adj.)有魔力的

12.13.each/iːtʃ/(pron.)每个

13.14.sentence/ˈsentəns/(n.)句子

14.15.quick/kwɪk/(adj.)快的；迅速的

15.16.turn/tɜːn/(n.)机会；轮流（inhisturn轮到他）

16.17.think/θɪŋk/(v.)想；认为

17.18.hard/hɑːd/(adv.)努力地

18.19.child/tʃaɪld/(n.)孩子（复数children/ˈtʃɪldrən/）

19.20.【非常重要】注意child的复数形式children是不规则变化，需单独记忆。

21.任务：【基础】词汇跟读。播放单词录音或点读笔，跟读以上核心词汇，模仿其标准发音，至少跟读3-5遍。特别注意th的发音（如think），以及clothes的发音（注意th与s的连读）。

22.任务：【基础】图文配对。利用教师提供的闪卡，或自己制作单词卡（一面画图，一面写单词）。与家长进行“你画我猜”或“闪卡快速反应”游戏，检查词汇记忆情况。例如，家长展示国王的图片，学生快速说出king；家长说magic，学生画出有魔力的衣服。

第二周：语法探秘——一般过去时入门（约3-4天）

（一）观察与发现：be动词的过去式

1.任务：【非常重要】句子寻宝。再次阅读课文，找出所有包含was和were的句子。将它们抄写在研学笔记本上。例如：

1.2.Longlongago,therewasaking.

2.3.Hewashappy.

3.4.Thetwomenwerebrothers.

4.5.Thekingwasfoolish.

5.6.Theywereclever.

7.任务：【重要】对比与归纳。观察这些句子，思考：

1.8.was和were分别是什么意思？（都是“是”的意思）

2.9.它们分别用于什么主语？（was用于I,he,she,it及单数名词；were用于you,we,they及复数名词）

3.10.如果我们想表达“现在有一个国王”，该怎么说？（Thereisakingnow.）通过对比“Therewasakinglonglongago.”和“Thereisakingnow.”，引导学生理解was表示过去存在的状态，is表示现在存在的状态。

4.11.尝试自己归纳be动词（am,is,are）的过去式变化规则：am/is→was；are→were。

12.任务：【基础】即时练习。用was或were填空。

1.13.I_____athomeyesterday.

2.14.Myparents_____veryhappylastnight.

3.15.There_____abeautifulgirlinthestory.

4.16.Theshoes_____tooold.

5.17.(答案：was,were,was,were)

（二）探索与归纳：规则动词的过去式

1.任务：【非常重要】【高频考点】寻找“动词家族”的变化。在课文中找出其他表示动作的单词（动词），看看它们的形式和我们以前学过的有什么不同。例如：like（喜欢）→liked；walk（走路）→walked；point（指）→pointed；shout（喊）→shouted；look（看）→looked；live（居住）→lived。

2.任务：【重要】【难点】规则大发现。仔细观察这些动词原形和过去式，你能发现变成过去式的规律吗？引导学生发现，大部分动词直接在词尾加-ed。

3.任务：【难点】发音小侦探。尝试朗读这些过去式：liked/laɪkt/,walked/wɔːkt/,pointed/ˈpɔɪntɪd/,shouted/ˈʃaʊtɪd/,lived/lɪvd/。你发现-ed的发音有什么不同吗？教师或家长可进行讲解归纳：

1.4.在清辅音后读/t/（如：liked,walked,laughed）。

2.5.在浊辅音和元音后读/d/（如：lived,played,stayed）。

3.6.在/t/和/d/音后读/ɪd/（如：pointed,shouted,visited）。【非常重要】这是语法填空和辨音的常考点。

7.任务：【基础】分类小游戏。将以下动词的过去式按-ed的发音分类：cleaned,watched,visited,talked,opened,wanted,showed,needed。

1.8./t/:watched,talked

2.9./d/:cleaned,opened,showed

3.10./ɪd/:visited,wanted,needed

（三）句型转换初步感知

1.任务：【重要】肯定句变否定句。对比以下句子，观察否定句是如何变化的。

1.2.肯定句：Thekinglikednewclothes.

2.3.否定句：Thekingdidnot/didn'tlikeoldclothes.

3.4.肯定句：Therewasaking.

4.5.否定句：Therewasnot/wasn'taqueen.

5.6.引导学生发现：句中有be动词（was/were）时，否定句直接在be动词后加not；句中只有实义动词（liked）时，需要借助助动词didnot，并将动词过去式恢复原形（like）。

7.任务：【重要】肯定句变一般疑问句。对比以下句子，观察疑问句是如何变化的。

1.8.肯定句：Thekingwashappy.

2.9.一般疑问句：Wasthekinghappy?

3.10.肯定句：Thetwomenwereclever.

4.11.一般疑问句：Werethetwomenclever?

5.12.肯定句：Theylikedtheclothes.

6.13.一般疑问句：Didtheyliketheclothes?

7.14.引导学生发现：句中有be动词（was/were）时，将其提到句首；句中只有实义动词（liked）时，需要借助助动词Did，并将动词过去式恢复原形（like），放在句首。

第三周：文本深读——细节理解与技能提升（约3-4天）

（一）逐图精读，梳理情节

1.任务：【重要】图文匹配。将课文Storytime的每一幅图片剪下来（或截屏），打乱顺序。然后，再次阅读课文，根据故事发展，将图片按正确顺序排列。并尝试用一两句英语说出每幅图的主要内容。

2.任务：【非常重要】细节问答。针对每幅图，提出更深层次的问题，引导学生关注细节。

1.3.图1(Twomenvisitingtheking):Whatdidthetwomensaytotheking?(Theysaidtheycouldmakemagicclothes.)Whatwasspecialabouttheclothes?(Onlycleverpeoplecouldseethem.)

2.4.图2(Themenpretendingtomakeclothes):Whatdidthetwomenshowtotheking?(Theyshowedhimthenewclothes.)Couldthekingseetheclothes?(No,hecouldn't.)Whywasheworried?(Hethoughthewasfoolish.)

3.5.图3(Thekingwalkinginthecity):Whowalkedthroughthecity?(Thekingdid.)Whatdidpeopleinthestreetsay?(Theysaidtheclotheswerebeautiful.)

4.6.图4(Alittleboylaughing):Whopointedatthekingandlaughed?(Alittleboydid.)Whatdidtheboyshout?(Heshouted,“Thekingisn’twearinganyclothes!”)

7.任务：【难点】人物分析。引导学生思考：你觉得故事中的国王、两个骗子、大臣（虽然课文中未明确出现，但可以引申）、市民们和小男孩分别是怎样的人？你从哪些地方看出来的？用英语表达你的观点。

1.8.Theking:lovednewclothes,vain,foolish,butperhapshonestwithhimself(Hethoughthewasfoolish.)

2.9.Thetwomen:clever,butbadanddishonest.

3.10.Thepeople:afraidtotellthetruth,nothonest.

4.11.Thelittleboy:brave,honest,innocent.

（二）模仿朗读，培养语感

1.任务：【基础】听音模仿。播放课文录音，学生逐句跟读，模仿录音中的语音、语调和情感。特别是不同角色的声音特点：国王的骄傲与心虚、骗子的狡猾、市民们的窃窃私语、小男孩的清脆与直接。

2.任务：【基础】角色扮演朗读。和家人或同学一起，分配角色（国王、两个骗子、市民、小男孩、旁白），进行分角色朗读。可以适当加入动作和表情，增加趣味性。录下自己的朗读作品，反复回听，自我评价和改进。

（三）核心句型操练与运用

1.任务：【重要】【高频考点】句型转换专项练习。

1.2.Therewasakinglonglongago.(改为一般疑问句)->Wasthereakinglonglongago?

2.3.Thekingwashappy.(改为否定句)->Thekingwasn'thappy.

3.4.Thetwomenshowedtheclothestotheking.(改为否定句)->Thetwomendidn'tshowtheclothestotheking.

4.5.Thelittleboylaughedattheking.(改为一般疑问句)->Didthelittleboylaughattheking?

6.任务：【重要】造句练习。运用本单元的核心句型和词汇，描述自己过去做过的事情或过去的状态。

1.7.IwasatthezoolastSunday.

2.8.Iwatchedafilmwithmyparentsyesterday.

3.9.Mygrandpawasateacher20yearsago.

4.10.Weplayedfootballintheparkthismorning.

第四周：综合运用——拓展创新与自我检测（约3-4天）

（一）故事复述与表演

1.任务：【重要】关键词复述。看着排序好的图片，利用以下关键词，尝试复述整个故事。

1.2.Picture1:Longlongago,king,liked,newclothes.Twomen,visited,couldmake,magicclothes,cleverpeople,see,foolishpeople,can'tsee.

2.3.Picture2:Themen,showed,newclothes.Theking,couldn'tsee,thought,foolish.He,walkedthrough,city,inhisnewclothes.

3.4.Picture3:Peopleinthestreet,lookedat,shouted,beautiful.Alittleboy,pointedat,laughed,shouted,"Thekingisn'twearinganyclothes!"

4.5.Picture4:(可自由发挥结局)Thekingheard,felt...,thetwomenranaway...

6.任务：【拓展】创意表演。和家人一起，将这个故事改编成一个简单的英文小短剧。可以自己制作简单的道具，如用纸做一顶王冠，用床单做披风。将表演过程录制成视频，分享到班级群。

（二）创新写作与改编

1.任务：【拓展】【热点】故事续写。发挥想象力，故事的结局之后会发生什么？国王听到了小男孩的话，会有什么反应？他会生气吗？他会反思吗？那两个骗子呢？他们跑去了哪里？请用一般过去时，续写这个故事，至少写5-6句话。

2.任务：【拓展】【热点】故事改编。如果让你来改编这个故事，你会怎么改？例如，可以把国王改成一位爱美的女王，把两个骗子改成两个聪明的小动物。请用一般过去时，写一个你独创的简短故事。题目可以叫TheQueen'sNewHair或TheFox'sNewTrick.

（三）单元知识盘点与自测

1.任务：【基础】绘制思维导图。以Unit1为中心，绘制一幅思维导图，对本单元所学知识进行系统梳理。分支可以包括：

1.2.核心词汇:人物(king,child...),形容词(clever,foolish...),动词(laugh,point...),其他(clothes,magic...)

2.3.核心语法:be动词过去式(was/were用法),规则动词过去式(变化规则+发音规则),句型转换(否定句/一般疑问句)。

3.4.重点故事:人物图谱,情节发展线。

4.5.我的收获。

6.任务：【基础】自我检测。完成《Unit1暑假自主研学任务单》上的自测题。

1.7.一、写出下列动词的过去式。

is/am→(was)are→(were)like→(liked)

walk→(walked)point→(pointed)shout→(shouted)

laugh→(laughed)live→(lived)stop→(stopped)【提醒学生注意重读闭音节】

2.8.二、用所给词的适当形式填空。

1.3.9.Longlongago,there_____(be)abeautifulprincess.

2.4.10.Thetwomen_____(be)clever.They_____(show)themagicclothestotheking.

3.5.11.Theoldman_____(walk)throughthestreetyesterday.

4.6.12._____(do)thelittleboy_____(laugh)attheking?Yes,he_____.

5.7.13.Theking_____(notcan)seetheclothes.

答案:1.was;2.were,showed;3.walked;4.Did,laugh,did;5.couldn't.

8.14.三、按要求改写句子。

1.9.15.Therewasahouseneartheriver.(改为一般疑问句)

→Wasthereahouseneartheriver?

2.10.16.Thechildrenwereveryhappy.(改为否定句)

→Thechildrenweren'tveryhappy.

3.11.17.Thekinglikednewclothes.(改为一般疑问句)

→