小学英语三年级Unit 6 Im tall.（Lesson 36）核心素养导向教学设计

小学英语三年级Unit6I‘mtall.（Lesson36）核心素养导向教学设计一、【课程基调】学科与学段定位本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》所确立的核心素养导向，针对小学英语三年级（第二学期）学生设计。本课隶属于“人与自我”及“人与自然”主题范畴，围绕“独特的身心”与“多彩的万物”这一中观主题展开。教材版本设定为精通版英语三年级下册第六单元（Unit6I’mtall.）的第36课时（Lesson36）。【基础】该课时在整个单元中起到承上启下的作用，既是对前一课描述外貌特征词汇（tall，short，fat，thin）的巩固与运用，也是向下一阶段比较级学习的铺垫与过渡。本设计深度融合了语言学习与真实生活体验，力图构建一节有情境、有层次、有思维、有温度的英语课。二、【教学背景分析】（一）【重要】课程标准解读与理念落地依据2022版新课标，小学英语教学需秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。【热点】本课设计强调整进教学，打破传统碎片化教学模式，通过创设“动物王国的才艺展示与特征对比”这一大情境，将词汇学习、句型操练、情感体验融为一体。课程追求语言学习的情境性、真实性和挑战性，确保学生在理解与表达的过程中，既习得语言，又发展思维，形成正确的审美观和健康的人格。（二）教材内容深度剖析m...re...课（Lesson36）作为单元复习与拓展课，教学内容并非孤立的新知讲授。教材提供了两组核心对话线索：其一，延续动物们描述自身特征，运用“I‘m.../You’re...”；其二，初步渗透两者对比的表达方式，如通过肢体语言和语境理解“I‘mtall./You’reshort.”的相对性。教材中的插图为马戏团或森林动物聚会的场景，色彩鲜明，角色性格突出，为语言操练提供了丰富的视觉支持。此外，本课时还包含了韵律感极强的Chant或歌谣，旨在通过节奏和韵律帮助学生内化语言，形成语感。（三）【重要】学情精准画像三年级学生经过两年多的英语学习（按一年级起点），或近一年的英语学习（按三年级起点），已具备初步的听说能力。学生普遍好奇心强，善于模仿，乐于参与角色扮演和游戏活动。他们已掌握基本的问候语、简单的自我介绍以及部分动物、颜色、数字词汇。但此阶段学生注意力持久性有限，抽象思维能力较弱，对语言的理解高度依赖直观的教具和具体的情境。【难点】学生对“tall”和“short”这类形容词的相对性理解可能不够深刻，容易产生绝对化的认知偏差。因此，教学设计需通过大量的实物比较、师生对比、生生对比，帮助学生在动态关系中理解概念。三、【教学全景目标图谱】（一）语言能力目标m...re......读核心词汇：tall，short，fat，thin，big，small。【基础】能够在真实或模拟的情境中，熟练运用句型“I‘m...”和“You’re...”来描述自己和他人的典型外貌特征。能够理解并在引导下初步运用“...istall./...isshort.”等第三人称单数的描述句式。能够有节奏地诵读本课歌谣，发音清晰，语调自然。（二）文化意识目标【重要】引导学生认识到每个人的独特性，懂得尊重差异、欣赏他人。在动物特征对比中，渗透生物多样性的概念，让学生理解“高矮胖瘦”都是自然界和人类社会中正常且普遍的现象，没有优劣之分。培养学生健康向上的审美情趣，不以外貌作为评价他人的唯一标准。（三）思维品质目标培养学生的观察与比较能力，能够在复杂的场景中准确抓取关键信息并进行分类对比。【难点】初步发展学生的批判性思维，敢于对“谁更怎么样”提出自己的看法，并能用简单的语言支撑自己的观点。通过猜测、推理等活动，锻炼学生的逻辑思维和想象力。（四）学习能力目标激发并保持学生对英语学习的浓厚兴趣和自信心。培养学生主动参与课堂活动、乐于合作、敢于开口的学习习惯。指导学生初步掌握通过肢体语言帮助记忆和理解语言的学习策略。四、【教学重难点的突破策略】（一）教学重点掌握并熟练运用描述外貌特征的形容词：tall，short，fat，thin，big，small。运用“I‘m...”和“You’re...”进行准确自我介绍和对他人特征的描述。【非常重要】确保发音准确，尤其是“short”和“fat”中元音的发音口型，以及“thin”中咬舌音/θ/的到位。（二）教学难点理解形容词描述的相对性。同一个人的身高，在面对不同参照物时，可能是“tall”也可能是“short”。【难点突破策略】采用“参照物变换对比法”。教师首先与班上最高的学生对比，展示“I’mshort.You‘retall.”；随后与班上最矮的学生对比，展示“I’mtall.You‘reshort.”。通过同一人物的动态变化，让学生直观感受概念的相对性。随后组织三人或四人小组进行“身高排排队”活动，每个学生站在不同的位置描述自己相对于同伴的身高，在实践中突破认知难点。（三）【高频考点】核心句型与词汇的实际应用本课内容虽为描述性基础词汇，但作为小学阶段最常用的高频词，无论在单元测验还是口语交际中均占重要地位。教学设计中将通过多样化的机械操练与意义操练相结合，确保学生不仅“会读”，更要“会用”。例如，在“你说我猜”的游戏中，一方描述班级某位同学的外貌（Sheistall.Shehasbigeyes.），另一方根据描述猜测具体人物，这便是在真实任务驱动下的语言综合运用。五、【教学准备与环境创设】1.多媒体课件（PPT24张）：【非常重要】课件设计需遵循儿童的审美认知，采用高饱和度、轮廓清晰的卡通动物形象，避免背景杂乱。第14张为情境导入（动物园大门/森林音乐会），第510张为新知呈现与对比（动物特写及对比图），第1116张为机械操练与游戏环节（隐藏图片、快速闪现），第1722张为综合语用与拓展（角色扮演场景、动物特征归类），第2324张为情感升华与作业布置。2.教具准备：教师需准备动物的头饰或手持玩偶（猴子、大象、长颈鹿、熊等）；用于对比测量的身高贴纸或软尺；两幅对比强烈的图片（如大树和小草，高楼和平房）。3.板书设计：采用思维导图式板书。中央是本课标题“I‘mtall.”，左右两侧分别延伸出“Iam(tall/short/...)”和“Youare(fat/thin/...)”。下方通过简笔画画出高矮不同的两个小人，并在旁边标注关键词。板书字迹工整，重点色差突出，严禁使用多种颜色造成视觉混乱，通常选用白、红、蓝三色，清晰明了。六、【【重中之重】教学实施过程详案】（一）热身与导入（WarmupLeadin）（约5分钟）1.【基础】GreetingsFreeTalk：教师以饱满的热情与学生问候，进行日常口语对答。T：Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday？引导学生做出不同回答，并观察当天的天气或学生的衣着，进行简单的非正式交流，营造轻松愉悦的英语学习氛围。随后，播放或复习上一单元的歌曲“Head，Shoulders，KneesandToes”，让学生跟着节奏动起来，激活关于身体部位的旧知，为引入“身高、体型”等新特征做好铺垫。2.【情境创设】创设悬念，激活思维。T：Look！Today，manyanimalsareingtoourclassroom.Theywanttomakefriendswithus.Let‘sguesswhotheyare.教师利用PPT遮挡展示动物身体局部（如长颈鹿的脖子、大象的鼻子），引导学生用“It’sa...”猜测。当学生猜出动物后，教师顺势引导对动物特征的初步感知。T：Yes，it‘sagiraffe.Lookatitsneck.Oh，it’sso...（引导学生说出tall，若学生不会，教师自问自答引出tall）。自然导入本课主题。（二）新知呈现与理解（Presentation）（约8分钟）1.【重要】音义匹配，整体输入。教师利用PPT清晰展示两只站在一起的动物——长颈鹿和猴子。教师指向长颈鹿，配合夸张的肢体动作（高高踮起脚尖，手臂向上伸直），用清晰、缓慢的语调示范核心句。T：Lookatthegiraffe.I‘mtall.I’mverytall！随后指向猴子，身体下蹲，用手比划矮小的姿态。T：Lookatthemonkey.I‘mshort.I’mshort.教师将句子与动作紧密结合，进行23次示范，让学生在听、看的过程中理解语义。2.词汇拓展与精细操练。在呈现“tall”和“short”后，教师呈现大象和老鼠的图片。同样运用TPR教学法，教师张开双臂做庞大状。T：Lookattheelephant.I‘mbig.I’mbig！随后缩成一团做小巧状。T：Lookatthemouse.I‘msmall.I’msmall！紧接着呈现胖猪和瘦猴的对比。T：Thepigsays“I’mfat.”Themonkeysays“I‘mthin.”在教授“thin”时，【难点】特别强调舌尖要放在上下齿之间，发出/θ/的音，教师通过镜子示范口型，带领学生逐个练习，对于发音有困难的学生给予鼓励和个别指导。3.【非常重要】理解“相对性”。教师回到讲台前，面对全班，利用多媒体课件进行一个“魔术变变变”。首先，长颈鹿和大象站在一起。T：Isthegiraffetall？Ss：Yes！T：Istheelephanttall？引导学生理解，和大象比，长颈鹿依然很高，但和大象身后的摩天大楼相比？PPT切换背景，长颈鹿站在高楼旁边。T：Now，look！Thegiraffeisshort！通过强烈的视觉反差，让学生瞬间理解“tall”和“short”不是固定标签，而是相对概念。教室里爆发出惊叹声，思维活动达到高潮。（三）机械操练与内化（PracticeDrills）（约10分钟）1.听音模仿，精准跟读。播放课文原声录音或教师领读。要求学生指图跟读，模仿录音中的语音语调，特别是动物说话时的情绪。先全班齐读，再分组读（男生扮演雄壮的动物，女生扮演小巧的动物），最后个别抽查。这个环节看似传统，实则是语言学习的基础，【基础】必须确保每个学生开口，发音到位。2.【热点】游戏：超级模仿秀。教师快速出示动物头饰或图片，并说一个句子“I‘mtall.”。拿到对应特征头饰的学生（如戴长颈鹿头饰的学生）需要迅速起立，边做动作边重复句子。没有对应特征的学生则保持安静。游戏难度升级，教师不出示头饰，直接用口型或动作暗示一个词，学生观察后抢答说出完整句。这个游戏高度集中学生注意力，将“听”与“做”完美结合。3.机械性对话操练。教师手持长颈鹿玩偶走到学生中间，与个别学生互动。T：（模仿长颈鹿声音）Hello，I’mGiraffe.I‘mtall.You’reshort.引导学生回应：Hello，I‘m...I’mshort.You‘retall.进行35组示范后，转为学生同桌之间利用自己的文具盒、书包等物品进行替换练习（虽然文具没有高矮，但可以用大小big/small替代）。T：Practicewithyourpartner.Useyourrulersorpencilboxes.Youcansay“Myrulerislong.Yourrulerisshort.”（四）情境交际与综合运用（Production）（约12分钟）1.【核心环节】任务型活动：动物马戏团招聘。教师创设大情境：“TheAnimalCircusislookingfornewmembers.Differentanimalsareneededfordifferentshows.Let’shelpthemintroducethemselves！”教师将教室布置成招聘现场，将学生分成若干小组，每组一个信封，信封内装有不同动物卡片及该动物的特征关键词。小组任务一：【基础】角色装扮与自我介绍。小组成员抽取角色卡，戴上相应头饰，运用“Hello，I‘m...I’m...（tall/short/fat/thin/big/small）”进行自我介绍。基础薄弱的小组只需完成此环节。小组任务二：【重要】同伴互评与推荐。在各自介绍后，小组内开展“互评推荐”活动。学生需要运用“You‘re...He/Sheis...”向组内其他成员或全班推荐某位成员去参加特定的节目。例如，组长说：“LookatLiMing.Heistall.Hecanbethegiraffe.LookatWangFang.Sheisthin.Shecanbethemonkey.”这个环节将第一人称自然过渡到第二、三人称，实现了语言的综合拓展，是课堂的高潮所在。小组任务三：【挑战】终极挑战：场景辩论。教师展示两个节目的海报：一个是“大力士秀”（需要强壮的），一个是“模特秀”（需要高挑的）。每个小组需根据成员特征，决定集体报名哪个节目，并用英语说明理由。T：WhydoyouchoosetheModelShow？Ss：Becausewearetall.Wearethin.如果有的小组既有高个子又有矮个子，教师引导他们发现，矮个子在马戏团中同样重要（例如小丑角色也需要矮个子来制造幽默）。这再一次呼应了“尊重差异、欣赏多元”的情感目标。（五）【热点】跨学科融合与素养拓展（约5分钟）1.数学视角：测量与统计。教师拿出软尺，邀请几位自愿的学生到讲台前测量身高。T：Let‘smeasure.Howtallareyou？虽然三年级尚未学习具体的数量词和长度单位表达，但教师可以用中文辅助说出数字，再用英文总结。T：Look，Amyis130cm.Tomis125cm.So，Amyistall.Tomisshort.然后引导学生用英文统计班级里“Whoistall？Whoisshort？”进行简单的举手计数。2.美术视角：特征速写与描述。教师引导：Closeyoureyes.Imagineananimal.Isitbigorsmall？Isittallorshort？Nowdrawitquickly.给学生1分钟时间画出自己想象中的动物简笔画。随后，同桌之间交换画作，并用英语描述对方的画。S1：Look！Itisa...S2：Isittall？S1：Yes，it’sverytall.Ithasalongneck.将美术创作与英语描述无缝衔接，极大地激发了学生的表达欲望。（六）总结与情感升华（SummaryEmotionaleducation）（约3分钟）1.【非常重要】情感浸润：我们都是独特的。教师播放一段经过挑选的短视频或一组图片，内容包含高矮胖瘦不同的人在各行各业取得成就的镜头（如矮小的体操运动员、高大的篮球运动员、胖胖的喜剧演员等）。教师总结：Intheworld，somepeoplearetall，someareshort.Somearefat，somearethin.Buteveryoneisspecial.Everyoneisgood.Justbeyourself.I‘mtall.I’mhappy.You‘reshort.You’rehappytoo.引导学生跟读：I’mhappy.You‘rehappy.Wearehappy.2.知识总结。教师指着板书，带领学生快速回顾本节课的核心句型和词汇。可以采用“快问快答”的方式，教师说中文，学生说英文；或者教师说形容词原级，学生边做动作边说出在句中的用法。（七）【基础】作业分层设计（Homework）（约2分钟）1.必做作业（听读模仿）：听课文录音20分钟，模仿标准的语音语调，并将录音分享到班级英语学习群。【基础】确保语言输入的量。2.选做作业（创意实践）：【热点】制作一张“MyFriend”的英文特征卡片。卡片上画上好朋友的画像，并用英语单词在旁边标注特征（tall，short，bigeyes，smallnose等）。鼓励有能力的学生写出一两句完整的句子，如“Thisismyfriend.Sheistall.Sheisthin.”。3.拓展作业（亲子互动）：回家后，和父母面对面站立，用今天所学的句子相互描述。T：Lookatmyfather.Heistall.Lookatme.Iamshort.录制成小视频，下节课进行“温馨家庭”展示。七、【教学评价体系构建】本设计严格遵循“教学评”一体化原则，【非常重要】采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。1.课堂观察即时评价：教师在课堂活动中，针对学生的发言、表演、合作情况，给予即时反馈。不仅用“Good！”“Great！”“Wonderful！”等通用表扬，更采用针对性评价。如：“Youareagoodobserver.”（表扬观察力）“Yourpronunciationof‘thin’isperfect！”（肯定具体技能）“Yourgroupworkssowelltogether！”（肯定合作精神）。2.学生互评与自评：在小组活动结束后，留出30秒时间进行小组内互评。分发简单的评价表，包含“他/她勇敢开口了吗？（13星）”“他/她发音清晰吗？（13星）”等条目。让学生学会欣赏他人，也反思自己。3.【高频考点】纸笔测试点渗透：在课堂练习环节（可安排在PPT中），设计一道简单的听力或选择题。例如：听录音，选出你听到的句子（A.I’mtall.B.I‘mshort.），或根据图片圈出正确的单词（tall/short）。在看似轻松的课堂中，悄然落实知识点，确保应试与素质双赢。八、【教学反思与预设调整】（一）预设突发情况及应对情况一：在“对比”环节，有学生可能会因为被说“short”或“fat”而产生负面情绪，甚至引发嘲笑。【应对】教师需在课前建立好课堂心理安全环境。若发生此类情况，应立即暂停活动，重申课堂规则：“Wedon’tlaughatothers.Wedescribe，notjudge.”并再次利用板书进行情感教育，强调每个人都是特别的，将意外事件转化为生成性的德育资源。情况二：在小组活动（Production）环节，部分小组可能因语言能力有限而陷入沉默，或全程使用中文。【应对】教师在巡视指导时，需重点介入这类小组。提供“语言支架”，例如在黑板上或给小组提供一张