部编版五年级语文上册18慈母情深教学设计

《慈母情深》教学设计：以情为纲，品读感悟母爱之深一、教材分析与设计理念《慈母情深》是部编版五年级语文上册第六单元的一篇精读课文。本单元以“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”为主题，旨在引导学生感受父母之爱的深沉与伟大。课文节选自梁晓声的小说《母亲》，通过描写“我”在艰苦的年代，渴望拥有一本《青年近卫军》，最终鼓起勇气向母亲要钱的经历，细致刻画了母亲在恶劣的工作环境中辛勤劳作的场景，以及母亲对“我”深沉的爱与殷切的期望。本文语言质朴，情感真挚，字里行间涌动着浓浓的母爱。教学时，应紧扣“情”字，以学生的自主阅读和情感体验为核心，引导学生通过品味关键词句、想象画面、联系生活实际等方式，深入体会母亲的辛劳、坚强与慈爱，感受母爱的伟大力量，从而激发对母亲的敬爱之情，并将这种情感内化，学会感恩。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够通过人物的言行感受人物的情感。他们正处于情感发展的关键时期，对亲情有一定的体验和感悟，但对于特定时代背景下（七八十年代，物资匮乏，母亲们为生计奔波）母爱的深度和广度可能缺乏切身体会。因此，教学中需要适当补充时代背景资料，帮助学生走进文本；同时，要创设情境，引导学生将自身的生活经验与文本内容相连接，从而产生更深的情感共鸣。三、教学目标基于课程标准要求、教材特点及学生认知水平，本课教学目标设定如下：1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，重点品读描写母亲言行、神态及工作环境的语句。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，学习通过人物的语言、动作、神态及环境描写来分析人物形象、体会思想感情的方法。3.情感态度与价值观：感受母亲在艰苦生活中对子女的深情厚爱和无限期望，体会母爱的伟大与无私，激发对母亲的感激、热爱与崇敬之情，培养感恩意识。四、教学重难点*教学重点：引导学生深入品读描写母亲言行、神态以及母亲工作环境的重点语句，感受母亲的辛劳、坚强和对“我”的深情。*教学难点：理解在特定时代背景下母亲的艰辛与伟大，将文本中的母爱与自身生活体验相结合，真正实现情感的共鸣与升华。五、教学准备1.教师准备：制作与课文内容相关的PPT课件（包含时代背景资料、重点词句、图片或短视频片段等），搜集作者梁晓声及《母亲》原著的相关信息。2.学生准备：预习课文，通读至少两遍，圈出生字新词，借助工具书理解词义；思考课文主要讲了一件什么事；尝试找出文中最让自己感动的句子，并初步思考原因。六、教学过程（一）深情导入，奠定基调1.师：同学们，母爱是世间最伟大、最无私的情感。它如春雨，滋润万物；它如阳光，温暖心田。从古至今，有多少文人墨客用笔墨描绘母爱，歌颂母爱。今天，就让我们一同走进当代作家梁晓声的《慈母情深》，去感受那份震撼人心的母爱。（板书课题：慈母情深）2.齐读课题，引导学生思考：看到这个题目，你有什么疑问？（预设：这是一位怎样的母亲？她的“情深”体现在哪里？）带着这些问题，我们走进课文。*设计意图：通过富有感染力的语言创设情境，激发学生对母爱的初步情感体验，并通过提问引发阅读期待，自然导入课文学习。（二）初读感知，梳理文脉1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以请教同学或老师。2.检查字词预习情况：*出示本课生字词（如：龟裂、攥着、缝纫机、忙碌、客栈、疲惫、耽误等），指名认读，纠正字音，重点指导“龟（jūn）裂”、“攥（zuàn）”等易错字的读音和字形。*引导学生结合上下文或生活实际理解词语含义，如“龟裂”、“疲惫不堪”、“震耳欲聋”等。3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括）*引导学生抓住主要人物（“我”和母亲）、主要事件（“我”向母亲要钱买书，目睹母亲工作艰辛）来概括。4.梳理文章脉络：课文哪些段落写了母亲的工作环境？哪些段落写了“我”与母亲的对话和母亲的言行神态？*设计意图：通过初读，帮助学生扫清阅读障碍，整体感知课文内容，梳理文章脉络，为深入品读奠定基础。（三）精读品悟，感受“情深”聚焦一：感悟母亲工作环境的“苦”1.师：“我”为什么会鼻子一酸？让我们先跟随“我”的脚步，走进母亲工作的地方，看看那是一个怎样的环境。2.学生默读课文第3-6自然段，找出描写母亲工作环境的句子，用“~~~~”划出来，并思考：你从这些描写中感受到了什么？3.交流分享，重点品读：*“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。”*引导学生抓住“低矮压抑”、“潮湿颓败”、“阴暗”、“七八十台”、“七八十个”等词语，感受厂房的狭小、拥挤、潮湿、昏暗。*提问：在这样的环境里工作，会是什么感觉？（压抑、难受、憋闷）*“震耳欲聋的噪音，机器声、轰鸣声，震得人的耳朵嗡嗡作响。”*理解“震耳欲聋”，想象声音的强度。提问：长时间在这样的环境中工作，对人的身心会有什么影响？（心烦意乱、听力受损、疲惫不堪）*“汗水，浸湿了她们的衣衫，汗水，顺着她们的脸颊流淌。”*引导学生想象母亲和工友们辛勤劳作的画面，感受她们的艰辛。4.师生共同小结：母亲就是在这样艰苦、恶劣的环境中日复一日地辛勤工作着。这样的环境让我们感受到了母亲的——（板书：工作艰辛）*设计意图：通过重点词句的品读和想象，让学生直观感受母亲工作环境的恶劣，体会母亲劳作的艰辛，为理解母爱的深沉做铺垫。聚焦二：品味母亲言行神态的“慈”与“爱”1.师：在如此艰苦的环境下，母亲是怎样的呢？当“我”来到母亲身边，母亲又是怎样做的？请同学们细读课文第7-19自然段，找出描写母亲言行、神态的句子，用“---”划出来，读一读，品一品，从中你体会到了母亲怎样的情感？2.学生自主学习，小组交流。3.全班交流，重点品读以下句子：*“母亲回过头来了，她的眼睛红肿着，显然是刚刚哭过。”*提问：母亲为什么哭？（可能是因为生活的艰辛，也可能是因为工作的劳累，或是担心家里的开销。）看到母亲红肿的眼睛，“我”的心情会怎样？*“母亲的眼睛湿漉漉的，但她没有哭，她看着我，说：‘孩子，妈没事。’”*引导学生关注“湿漉漉”和“没有哭”，体会母亲的坚强和对“我”的安慰。*“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”*重点品析“揉得皱皱的毛票”和“龟裂的手指”。*“揉得皱皱的毛票”说明了什么？（钱来之不易，是母亲一点点攒下来的，非常珍惜。）*“龟裂的手指”是怎样的？（手指粗糙、开裂，布满老茧。）这双手为什么会这样？（长期劳作的结果。）*想象母亲数钱的动作，体会母亲的心情。*“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。”*引导学生关注四个“立刻”，体会母亲动作的迅速和毫不犹豫，表现了母亲的勤劳和对家庭的责任感。她没有丝毫的犹豫和停歇，只为多赚一点钱养家糊口。*“我挺高兴他爱看书的！”*这句话是谁说的？（母亲对旁边的女人说的。）从这句话中你体会到了什么？（母亲虽然生活艰辛，但非常支持“我”读书，她把对“我”的爱和期望寄托在“我”的学习上。）4.师：同学们，就是这样一位母亲，在如此艰苦的条件下，毫不犹豫地把钱给了“我”。这不仅仅是钱，更是母亲的——（板书：无私的爱，殷切的期望）5.再读这些句子，体会母亲对“我”深沉的爱。*设计意图：通过对母亲言行神态的细致品读，引导学生深入人物内心，感受母亲的坚强、慈爱、无私以及对“我”的殷切期望，从而深刻体会“慈母情深”的内涵。聚焦三：体会“我”的情感变化与“鼻子一酸”1.师：目睹母亲如此艰辛的工作，看到母亲对“我”如此慷慨的付出，“我”的内心受到了怎样的触动？找出文中描写“我”情感变化的句子。2.重点体会“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”*提问：“我”为什么会“鼻子一酸”？这仅仅是难过吗？还包含着哪些复杂的情感？（对母亲的心疼、愧疚、感激、崇敬……）*引导学生联系上下文，将自己代入“我”的角色，体会当时“我”百感交集的心情。3.师：“我”攥着的仅仅是钱吗？（更是母亲的爱、母亲的希望。）“我”跑出去后，心里会想些什么？（预设：一定要好好学习，不辜负母亲的期望；以后要更加懂事，为母亲分担……）*设计意图：通过分析“我”的情感变化，特别是“鼻子一酸”的深刻内涵，进一步感受母爱的伟大力量，以及“我”在母爱的感召下的成长与懂事。（四）拓展延伸，深化情感1.师：母亲的爱，如涓涓细流，滋润着“我”的心田；母亲的爱，如温暖的阳光，照亮“我”前行的道路。正是这份深沉的母爱，激励着“我”不断奋进。（可简要补充作者梁晓声后来的成就，说明母亲的爱对他的影响。）2.联系生活实际：同学们，在你们的生活中，母亲为你做过哪些让你感动的事？你又是如何回报母亲的爱的？（小组内交流，选代表分享。）3.师小结：母爱无处不在，它体现在生活的点点滴滴。一句叮咛，一个眼神，一次抚摸，都饱含着母亲对我们的深情。我们要学会感受爱，更要学会回报爱。*设计意图：将文本学习与学生生活实际相联系，引导学生从文本走向生活，深化对母爱的理解和感悟，激发感恩之心和回报之行。（五）总结升华，读写结合1.总结全文：学完了《慈母情深》，你对“慈母情深”有了怎样更深的理解？（母亲的爱，是艰辛中的坚强，是平凡中的伟大，是无私的奉献，是殷切的期望。）2.情感朗读：选择文中最能体现“慈母情深”的段落或句子，有感情地朗读，读出对母亲的爱与崇敬。3.写话练习（任选其一）：*假如你是文中的“我”，拿到母亲给的钱后，你会对母亲说些什么？请写下来。*读了这篇课文，你一定有很多话想对自己的母亲说。请以“妈妈，我想对您说”为题，写一段话。4.分享交流写话内容。*设计意图：通过总结和有感情的朗读，再次升华情感；通过写话练习，将内心的情感化为文字，深化理解，提升表达能力，并将感恩之情落到实处。七、板书设计慈母情深（梁晓声）母亲：工作艰辛（环境：低矮、潮湿、嘈杂、闷热）无私的爱（动作：掏、数；语言：“我挺高兴他爱看书的！”）殷切期望（神态：红肿的眼睛、湿漉漉的眼睛）“我”：鼻子一酸——感动、愧疚、感激、决心（母爱伟大学会感恩）*设计意图：板书简洁明了，突出课文重点，通过关键词语帮助学生梳理文脉，理解人物形象和主题思想，强化情感体验。八、教学反思本课教学设计以“情”为主线，引导学生通过品读语言文字来感受母亲的艰辛与伟大，体会母爱的深沉。教学过程中，注重激发学生的自主学习意识，通过多种形式的朗读和探究活动，让学生在主动参与中感悟文本内涵。在实际操作中，应注意以下几点：1.时代背景的补充要适度，既能帮助学生理解母亲的艰辛，又不喧宾夺主。2.对重点词句的品读要给足时间，引导学生反复咀嚼，联