陈涉世家教案

陈涉世家教案一、教学目标1.知识与技能：*积累文言词汇，掌握重点实词（如“尝”、“佣耕”、“辍”、“苟”、“若”、“次”、“会”、“度”、“亡”、“等”、“数”、“将”、“宜”、“固”、“死国”、“举大计”、“社稷”等）、虚词（如“之”、“以”、“而”、“乃”、“其”等）的意义和用法，理解并掌握一些特殊的文言句式（如判断句、省略句、倒装句）。*疏通文意，整体感知课文内容，把握文章的叙事线索和主要情节。*学习本文通过语言、动作、神态及细节描写来刻画人物形象的方法。2.过程与方法：*通过反复诵读，培养学生阅读文言文的语感。*通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动思考，深入理解课文内涵。*引导学生联系历史背景，分析陈胜吴广起义的原因、过程及其历史意义。3.情感态度与价值观：*认识陈胜、吴广起义的伟大历史意义，理解我国历史上第一次大规模农民起义的必然性。*学习陈胜少有壮志、不甘平庸、勇敢反抗的精神品质，培养学生的历史责任感和使命感。*理解“王侯将相宁有种乎”所蕴含的平等思想和反抗精神，引导学生树立正确的人生观和价值观。*客观评价历史人物及其行为，汲取历史经验教训。二、教学重难点1.教学重点：*分析陈胜的人物形象，理解其性格特点及其在起义中的作用。*理解并体会“王侯将相宁有种乎”这一口号的深刻含义及其鼓动作用。*掌握文中重要的文言知识，疏通文意。2.教学难点：*理解司马迁将陈涉列入“世家”的深层用意，体会其进步的历史观。*探讨陈胜吴广起义的历史必然性与偶然性，以及起义失败的原因。*如何将历史事件与现实意义相结合，引导学生从中汲取精神力量。三、教学方法诵读法、串讲分析法、讨论探究法、多媒体辅助教学法四、课时安排2课时五、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，中国历史上朝代更迭，波澜壮阔。在漫长的封建社会中，曾爆发过无数次农民起义，他们用鲜血和生命反抗着腐朽的统治。那么，大家知道中国历史上第一次大规模的农民起义是哪一次吗？它的领导者是谁？（学生回答：陈胜吴广起义）今天，我们就一同走进司马迁的《史记·陈涉世家》，去探寻这次起义的前因后果，去认识这位“揭竿而起”的英雄——陈胜。（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.作者及《史记》简介：*学生回顾已学知识，教师补充：司马迁，西汉史学家、文学家、思想家。《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年的历史。全书共130篇，分为本纪（帝王传记）、世家（诸侯传记）、列传（重要人物传记）、书（典章制度）、表（年表）。鲁迅赞其为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。*提问：“世家”一般记载什么内容？司马迁为何将陈涉列入“世家”？（引导学生思考，为后文讨论埋下伏笔）2.朗读课文：*学生自由朗读，圈点勾画，初步扫清字词障碍。*教师范读，注意字音、节奏、语气。*学生齐读，要求读准字音，读出停顿。（三）疏通文意，梳理情节（约20分钟）1.学生结合注释，自主翻译课文第一段，遇到疑难问题做好标记。2.小组讨论，解决疑难，教师巡视指导。3.师生共同梳理第一段重点字词和句式：*重点实词：尝（曾经）、佣耕（被雇佣耕地）、辍（停止）、之（去、往）、怅恨（失望叹恨）、苟（如果）、若（你）、太息（长叹）、安（怎么）、鸿鹄（天鹅，比喻志向远大的人）。*重点虚词：与（和、同）、之（音节助词，无实义）。*特殊句式：“陈胜者，阳城人也。”（判断句）4.概括第一段内容：陈胜年轻时佣耕的生活和远大的志向。（板书：佣耕立志）5.同样方法学习第二、三段（至“吴广为都尉”）：*重点实词：適戍（同“谪戍”，强迫去守边）、屯（停驻）、次（编次）、会（适逢，恰巧遇到）、度（估计）、失期（误期）、法（按照法律）、亡（逃跑）、等（同样）、死国（为国事而死）、举大计（发动大事，指起义）、苦秦（苦于秦的统治）、立（立为国君）、数（屡次）、将（带领）、笞（用鞭、杖或竹板打）、怜（爱戴）、诚（如果）、诈（假装）、唱（同“倡”，倡导）、宜（应当）、然（正确）、指意（意图）、足下（对对方的敬称）、卜（占卜）、鬼（鬼神）、威众（威服众人）。*重点虚词：以（因为）、乃（于是，就）、之（代吴广）、其（代词，他们的）、为（向）、以（把）。*特殊句式：“吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。”（判断句）“扶苏以数谏故，上使外将兵。”（省略句，“上使（之）外将兵”）6.梳理第二、三段情节：谪戍渔阳——遇雨失期——谋议举事（分析形势、提出策略）——制造舆论（置书鱼腹、篝火狐鸣）——并杀两尉——召令徒属——起义爆发（攻大泽乡、收兵攻蕲）。（板书：谪戍失期——谋划起义——舆论准备——发动起义）（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：本节课我们疏通了课文主要内容，了解了陈胜吴广起义的背景和初步过程。陈胜从一个贫苦的佣耕者，在生死关头，展现出了非凡的胆识和谋略。2.作业：*熟读课文，背诵“陈胜吴广乃谋曰……吴广以为然”和“召令徒属曰……吴广为都尉”两段。*整理本课所学文言实词、虚词和特殊句式。*思考：陈胜是如何一步步发动起义的？他的哪些言行体现了他的智慧和勇气？第二课时（一）复习旧知，导入新课（约5分钟）师：上节课我们了解到陈胜吴广因遇雨失期，被迫走上了起义的道路。他们是如何周密策划，又是如何一呼百应，点燃反抗秦朝暴政的烽火的呢？这节课我们继续深入学习。（二）研读课文，深入探究（约25分钟）1.分析人物形象——陈胜：*小组讨论：结合课文具体内容，说说陈胜是一个怎样的人？（引导学生从语言、动作、神态、心理等方面分析）*学生发言，教师点拨、总结：*少有大志，不甘平庸：“苟富贵，无相忘”、“燕雀安知鸿鹄之志哉！”——体现了他对命运的不满和对富贵生活的向往，以及远大的抱负。*洞察时局，有勇有谋：*对形势的深刻分析：“天下苦秦久矣”——指出起义的根本原因。*提出策略：“诈自称公子扶苏、项燕”——利用民心，树立威信。*制造舆论：“置书鱼腹”、“篝火狐鸣”——利用当时人们的迷信心理，制造“天意”的假象，为起义做舆论准备，显示其智慧。*果断行动：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”——在生死关头，敢于抉择，体现其勇气和反抗精神。*沉着指挥：“广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。”“尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。”——有计划、有步骤，配合默契。*卓越的组织领导才能和宣传鼓动能力：*召令徒属时的演讲：“公等遇雨……王侯将相宁有种乎！”——层层递进，晓以利害，激励人心，极具煽动性。特别是“王侯将相宁有种乎！”一句，直击人心，否定了封建等级制度，点燃了众人反抗的怒火。*教师强调：“王侯将相宁有种乎！”这句话的意义和作用。2.探讨课文主题：*提问：陈胜吴广起义的根本原因是什么？（“天下苦秦久矣”）直接原因是什么？（“会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。”）这反映了当时怎样的社会现实？（秦朝统治的残暴、腐朽，民不聊生。）*提问：这次起义有何历史意义？（中国历史上第一次大规模的农民起义，沉重打击了秦朝的统治，鼓舞了后世劳动人民反抗压迫的斗争。）3.理解司马迁将陈涉列入“世家”的用意：*引导学生思考：“世家”本是记载诸侯之事，陈胜并非诸侯，为何列入“世家”？*明确：司马迁肯定了陈胜在推翻秦王朝过程中的“首事”之功，即他首先发动起义的历史功绩和作用。这体现了司马迁进步的历史观，他不以成败论英雄，尊重历史事实，肯定下层人民的反抗精神。（三）拓展延伸，思辨探究（约10分钟）1.讨论：陈胜起义最终失败了，你认为其失败的原因有哪些？（可引导学生从个人因素、农民阶级局限性、历史条件等方面思考，如：起义后期，陈胜称王后，骄傲自满，脱离群众，内部矛盾等。）2.评价陈胜：你如何评价陈胜这个历史人物？（引导学生全面、客观评价，既要看到他的功绩和闪光点，也要认识到他的局限性。）（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：本文以陈胜、吴广的活动为线索，生动地描述了我国历史上第一次大规模农民起义的发生、发展过程，刻画了陈胜这位农民起义领袖的光辉形象，赞扬了他反抗压迫、敢于斗争的精神。2.作业：*完成课后练习。*写一段200字左右的文字，谈谈你对陈胜的看法。*课外阅读《史记》中的其他人物传记，如《项羽本纪》、《廉颇蔺相如列传》等，感受《史记》的魅力。六、板书设计陈涉世家司马迁情节脉络：佣耕立志（鸿鹄之志）——谪戍失期（导火索）——谋划起义（分析形势、提出策略）——舆论准备（置书鱼腹、篝火狐鸣）——发动起义（并杀两尉、召令徒属）——起义发展人物形象（陈胜）：*