2026年甘肃小学教资教育知识考试真题（附答案）

2026年甘肃小学教资教育知识考试练习题（附答案）一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.我国最早记载“教也者，长善而救其失者也”教育思想的典籍是（）A.《论语》B.《学记》C.《大学》D.《孟子》2.提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”生活教育理论的教育家是（）A.陶行知B.晏阳初C.梁漱溟D.陈鹤琴3.教育活动区别于其他社会活动的本质特征是（）A.产生经济效益的活动B.传递知识经验的活动C.有目的地培养人的社会活动D.提升社会服务水平的活动4.小学生在教师指导下通过实地观测、记录分析获取生物生长规律知识的教学方法属于（）A.实验法B.演示法C.参观法D.实习作业法5.根据皮亚杰认知发展阶段理论，小学阶段学生（7-11岁）的认知发展处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段6.班主任通过建立班级日志、制定班级公约规范学生日常行为，这种班级管理模式属于（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理7.学生掌握了“哺乳动物”的概念后，再学习“海豚”“鲸鱼”等概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习8.小学阶段设置的道德与法治、科学、体育与健康等课程属于（）A.学科课程B.综合课程C.活动课程D.校本课程9.个体身心发展存在“关键期”，说明人的身心发展具有（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性10.教师在教授汉字时，用红色粉笔标注易错笔画，利用的知觉特性是（）A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性11.根据埃里克森人格发展阶段理论，小学阶段儿童的核心发展任务是获得（）A.自主感B.主动感C.勤奋感D.自我同一性12.教学过程中，学生通过学习教材掌握客观世界的规律，这主要体现教学过程的（）A.引导性B.间接性C.简捷性D.教育性13.小学生在解答数学应用题时，习惯梳理题干中已知条件和所求问题的逻辑关联，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略14.我国义务教育阶段的课程计划应当具备的三个基本特征是（）A.强制性、基础性、科学性B.强制性、普遍性、科学性C.科学性、普遍性、基础性D.强制性、普遍性、基础性15.教师在课堂上发现学生出现注意力分散、小动作增多的疲劳状态时，适当缩短授课时长、穿插趣味互动小游戏，这种做法符合小学生注意发展的哪一特点（）A.无意注意占优势B.有意注意持续时间约20-25分钟C.注意分配能力较强D.注意转移能力发育成熟16.针对课堂上突发的学生争执冲突，教师能够快速判断问题本质、灵活采取处理方式，体现教师劳动的（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性17.学校组织学生参与甘肃非遗“凉州攻鼓子”“庆阳香包绣制”实践体验课程，这种德育方法属于（）A.说服教育法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.品德评价法18.小学心理健康教育的核心目标是（）A.矫治学生心理疾病B.提升学生应试能力C.促进学生健全人格发展D.减少学生违纪行为19.某教师在学期末根据学生平时课堂表现、作业完成质量、实践活动参与度、期末考试成绩综合评定学生学业水平，这种评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.相对性评价20.学生因为多次在数学计算中出现失误，就认为自己“没有数学天赋”，甚至逃避数学学习，这种心理状态属于（）A.焦虑症B.习得性无助C.强迫症D.认知功能障碍【单项选择题答案】1.B2.A3.C4.C5.C6.A7.B8.B9.C10.B11.C12.B13.C14.D15.B16.B17.C18.C19.C20.B二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教育的基本特征。【参考答案】小学教育是我国国民教育体系的基础阶段，是面向6-12岁适龄儿童实施的初等义务教育，核心特征包括以下五个方面：（1）全民性：小学教育是面向全体适龄儿童的普惠性教育，覆盖所有具备学习能力的适龄儿童，不分民族、种族、家庭经济状况、性别等，保障所有儿童平等接受基础教育的权利，是提升全民族文化素养的奠基工程。（2）义务性：小学教育属于义务教育法定阶段，依据《中华人民共和国义务教育法》规定，所有适龄儿童必须接受小学阶段教育，国家、社会、学校、家庭必须予以保障，具有强制性和免费性特征，是国家统一实施的公益性事业。（3）基础性：小学教育是个体终身学习的基础，一方面要为学生后续的初中、高中阶段学习搭建知识、能力、习惯的底层框架，另一方面要为学生未来参与社会生活、实现全面发展奠定品德、认知、身体素质基础，在整个教育链条中处于基石位置。（4）全面性：小学教育坚持五育并举，不做单一的学业筛选，而是面向学生的德、智、体、美、劳全面发展需求，开展覆盖思想道德、文化知识、身心健康、审美素养、劳动能力的全维度教育，避免片面发展。（5）启蒙性：小学阶段是儿童从学前游戏状态转向系统学习状态的过渡阶段，教育内容贴合儿童认知水平，侧重学习兴趣激发、良好习惯养成、思维方法启蒙，避免过度的知识灌输，保护儿童的好奇心和求知欲。22.简述小学生观察力发展的主要特点及教学培养策略。【参考答案】小学生观察力是在系统学习活动中逐步发展的，是感知觉能力发展的核心表现，主要特点和培养策略如下：（1）小学生观察力发展的主要特点①观察目的性逐步增强：低年级学生观察往往受外部刺激、个人兴趣主导，容易偏离观察任务，到中高年级后，能够主动围绕教师提出的观察目标开展活动，排除无关刺激干扰的能力逐步提升。②观察的精确性持续提升：低年级学生观察事物时容易关注整体轮廓、鲜明特征，忽略细节差异，容易出现形近字混淆、数学符号看错等问题；中高年级学生能够逐步区分事物的细微差别，观察的准确率逐步提高。③观察的顺序性不断完善：低年级学生观察缺乏逻辑顺序，往往是东看西看、杂乱无章，中高年级学生能够掌握从上到下、从整体到局部、从外到内的观察顺序，观察的条理性明显增强。④观察的深刻性逐步发展：低年级学生观察往往停留在事物表面特征，难以挖掘事物内在关联；中高年级学生能够结合已有知识经验，思考观察对象背后的本质规律，比如观察植物生长时能关联光照、水分的影响因素。（2）教学培养策略①明确观察的目标与任务：在开展观察活动前，给学生清晰列明观察的核心目标、需要重点关注的内容、观察后要完成的任务，减少观察的盲目性，引导学生主动聚焦观察对象。②教授科学的观察方法：结合教学内容教给学生有序观察的方法，比如对比观察法、顺序观察法、多感官协同观察法等，引导学生边观察边思考，将观察和思维活动结合起来。③强化观察过程的指导：在学生观察过程中及时给予提示，对观察能力较弱的学生进行个别引导，鼓励学生用笔记、绘图等方式记录观察过程，及时纠正学生零散、片面的观察习惯。④重视观察成果的反馈：观察活动结束后组织学生交流观察收获，对观察细致、收获丰富的学生给予肯定，对观察存在疏漏的学生引导补充，让学生在反馈中提升观察能力，养成主动观察的习惯。23.简述小学德育过程的基本规律。【参考答案】小学德育过程是教育者按照德育目标，借助德育内容对学生施加思想道德影响，引导学生形成良好品德的过程，核心规律包括四个方面：（1）德育过程是促使学生知、情、意、行互动发展的过程学生的品德结构由道德认知、道德情感、道德意志、道德行为四个要素构成，其中知是基础，情是内在动力，意是精神支撑，行是外在衡量标志。德育过程要兼顾四个要素的协同发展，避免出现“知行脱节”的问题，既重视道德知识的讲解，也重视情感激发、意志锤炼和行为习惯养成，实现晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行。（2）德育过程是组织学生活动与交往、统一多方面教育影响的过程活动和交往是德育过程的基础，学生的思想品德是在班级活动、社会实践、同伴交往的过程中逐步形成的。德育过程中要主动设计符合小学生年龄特点的德育活动，协调学校、家庭、社会的多方面教育影响，形成德育合力，避免不同渠道的教育要求出现冲突。（3）德育过程是促进学生思想内部矛盾积极转化的过程学生在接受德育影响时，会存在现有品德水平和德育要求之间的内部矛盾，这是品德发展的核心动力。德育过程不能采用强制灌输的方式，要通过引导、启发激发学生的内在主动性，帮助学生开展自我反思、自我教育，推动内部矛盾向积极方向转化，实现道德水平的自主提升。（4）德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程学生良好品德的形成不是一蹴而就的，会经历多次反复、长期积累的过程，尤其是小学生的道德认知尚不稳定，容易受到外界不良因素影响出现行为反复。德育过程要秉持耐心细致的原则，对学生的品德发展有长期规划，正确看待学生的行为反复，反复抓、抓反复，引导学生的品德水平逐步提升。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：甘肃省某乡村小学三年级语文教师张老师，在教授《秋天的雨》一课时，没有直接按照教参逐段讲解课文，而是提前一周布置实践任务：让学生上下学路上观察秋天的山林、农田、果园里的变化，收集不同形状的落叶、成熟的作物果实，记录家里秋收的场景。正式上课时，张老师先组织学生上台分享自己观察到的秋天：有学生带来了胡杨林的金黄落叶，有学生分享家里收玉米、摘苹果的经历，还有学生提到奶奶家院子里的菊花全开了。在学生充分交流的基础上，张老师再引导学生朗读课文，对比课文里描写的秋天和自己观察到的秋天有什么异同，还结合本地“晒秋”的农俗，让学生分组画一画自己心中的秋天。整节课学生参与积极性很高，连平时不爱发言的留守学生李某也主动上台分享了自己帮爷爷收洋芋的经历。课后张老师没有布置机械抄写的作业，而是让学生把自己画的秋天讲给家里人听，再跟着家人学做一样秋季的农活。问题：（1）结合材料分析张老师的教学行为体现了哪些教学原则？（12分）（2）结合材料谈谈教学过程中教师如何贯彻理论联系实际的教学原则？（8分）【参考答案】（1）张老师的教学行为严格遵循小学教学的基本规律，体现了四项核心教学原则：①体现了直观性教学原则。直观性原则要求教学中通过学生直接感知所学对象，帮助学生形成清晰表象，丰富感性认知，更好地理解抽象知识。材料中张老师没有让学生凭空想象秋天的场景，而是提前布置观察任务，让学生收集落叶、观察秋收场景，将课文中抽象的文字描写和学生可直接感知的真实生活场景结合起来，有效降低了学生的理解难度，符合三年级学生的具象思维特点。②体现了理论联系实际教学原则。该原则要求教学以基础知识学习为主导，结合生活实际理解知识，实现学懂会用、学以致用。材料中张老师将课文的文本内容和甘肃乡村的秋日农俗、学生家庭的秋收实际结合起来，课后布置的实践作业也紧扣学生的生活场景，没有让学生死记硬背课文内容，而是引导学生在生活中感知课文、运用所学。③体现了启发性教学原则。启发性原则要求教学中充分调动学生的学习主动性，引导学生独立思考、积极探究。材料中张老师没有直接逐段讲解课文，而是先组织学生分享自己的观察体验，再引导学生自主对比课文描写和实际观察的差异，让学生成为课堂的主体，充分激发了学生的参与积极性，也给平时内向的留守学生创造了表达机会。④体现了因材施教教学原则。该原则要求教学从学生的实际情况、个别差异出发，开展有针对性的教学。材料中张老师结合乡村学生贴近自然、熟悉农业生产的生活环境设计教学环节，没有照搬城市学校的教学设计，关注到留守学生等特殊群体的表达需求，让每个学生都能结合自己的生活经验参与课堂，符合乡村学生的认知特点。（2）贯彻理论联系实际原则需要从四个方面着手：①书本知识的教学要紧密结合实际。教师在讲授教材内容时，不能局限于教参内容，要主动挖掘本地、本校、学生群体的生活实际素材，比如结合甘肃本地的自然风貌、民俗文化、生活场景设计教学案例，让抽象的书本知识和学生的生活经验建立关联，避免照本宣科。②重视培养学生运用知识的能力。要减少机械记忆类的作业比重，设计贴合学生生活的实践类作业，引导学生把课堂上学到的知识用到生活场景中，比如学习写景课文后引导学生观察身边的景色、学习数学计算后引导学生帮家里算秋收账，实现学用结合。③补充必要的乡土教材。要结合地方文化特色开发校本教学资源，比如甘肃地区的丝路文化、非遗资源、农耕文化、红色文化资源都可以融入学科教学，让教学内容更贴近本地学生的生活，增强教学的适配性。④正确处理知识教学和技能训练的关系。既要让学生掌握扎实的书本知识，也要通过实践活动训练学生的动手能力、问题解决能力，避免“读死书、死读书”的问题，让学生在实践中深化对知识的理解。25.材料：某小学四年级班主任王老师最近遇到了烦心事：班级里接连出现几起学生矛盾，先是男生小张和小王课间因为抢篮球大打出手，两个人都觉得是对方先撞了自己，谁也不肯道歉；接着女生小刘因为同桌不小心碰掉了自己的水彩笔，就赌气一周没和同桌说话；还有不少学生反映，轮到自己小组做值日时，总有几个同学提前溜走，剩下的同学要多干很多活。在班会课上，王老师没有直接批评犯错的学生，而是给大家播放了学校后勤师傅打扫操场、食堂阿姨准备午餐、交警在学校门口维持交通的短视频，然后问学生：“大家觉得这些叔叔阿姨的工作辛苦吗？如果大家都只想着自己，会发生什么事？”接着王老师组织学生分角色扮演“如果做值日大家都溜走”“如果打篮球大家都抢球不配合”的场景，演完之后很多学生都低下了头。之后王老师和大家一起制定了班级“责任约定”：值日分工到人、课间活动要互相礼让、和同学闹矛盾先想想自己的问题，还设置了“每周友善星”的评选。过了一个多月，班级里的矛盾少了很多，主动帮同学、主动承担值日任务的学生越来越多。问题：（1）结合材料分析王老师在班级德育中运用了哪些德育方法？（10分）（2）结合材料谈谈小学班主任开展班级德育工作的基本要求。（10分）【参考答案】（1）王老师结合小学生的道德发展特点，灵活运用了多种德育方法，取得了良好的教育效果：①运用了榜样示范法。榜样示范法是通过正面人物的优秀品质、模范行为影响学生思想的方法。材料中王老师给学生播放后勤师傅、食堂阿姨、交警叔叔日常工作的视频，让学生直观感受到普通人在岗位上尽责奉献的品质，用身边的榜样引导学生建立责任意识，避免了空洞说教。②运用了情感陶冶法。情感陶冶法是通过创设良好的教育情境，潜移默化地培养学生品德的方法。材料中王老师没有一上来就批评学生，而是通过视频观看、情境角色扮演的方式，创设了共情的教育氛围，让学生在沉浸式的体验中产生情感共鸣，主动意识到自己的问题，减少了学生的抵触情绪。③运用了实际锻炼法。实际锻炼法是通过组织学生参与实践活动，在活动中形成优良品德和行为习惯的方法。材料中王老师组织学生开展角色扮演活动，和学生共同制定班级“责任约定”，通过明确的行为准则引导学生在日常课间活动、值日、同伴交往中践行道德要求，把道德认知转化为实际行为。④运用了品德评价法。品德评价法是通过对学生的品德行为进行肯定或否定评价，激励学生积极上进的方法。材料中王老师设置“每周友善星”的评选机制，对团结同学、主动承担责任的学生给予正向激励，引导学生向正面方向努力，强化学生的良好行为。（2）小学班主任开展班级德育工作需要遵循四项基本要求：①坚持德育为先，尊重学生的主体地位。班主任开展德育不能采用居高临下的批评、灌输方式，要把学生看作品德发展的主体，尊重小学生的情感体验，通过引导、启发激发学生的自我教育意识，就像王老师那样，让学生在体验中主动反思问题，而不是被动接受批评。②坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则。德育内容要贴合小学生的生活场景，不能讲大道理、空道理，要围绕课间交往、值日劳动、同伴相处这些学生每天都会遇到的小事开展德育，把德育要求融入学生的日常学习生活，让学生能感知、能践行。③坚持知行统一，重视行为习惯养成。小学德育不能停留在道德知识的讲解上，要把品德要求转化为可执行的具体行为准则，比如明确值日分工、课间交往规则等，通过长期的行为训练，帮助学生形成良好的行为习惯，避免出现“知道道理但做不到”的知行脱节问题。④坚持正面引导为主，建立正向激励机制。小学生的道德认知尚在发展中，出现行为偏差是正常现象，班主任要多采用榜样示范、正向表扬的方式引导学生，少用批评、惩罚的方式，通过正向的评价机制强化学生的良好行为，营造积极向上的班级德育氛围。⑤坚持协同育人原则。班主任要主动和家长、各科任课教师沟通，统一德育要求，形成家校社协同的德育合力，避免学校教育和家庭教育要求不一致，巩固班级德育的效果。四、教学设计题（本大题有6小题，任选1题作答，共40分，考生可按照所报考学科方向选择对应题目作答，多答只按第1题计分）26.请以人教版小学三年级语文《富饶的西沙群岛》（第二课时）为主题，完成教学设计：（1）明确课时教学目标（10分）（2）设计核心教学环节，说明设计意图（20分）（3）设计1个拓展实践活动（10分）【参考设计】（1）课时教学目标①知识与技能目标：学生能够正确读写“饶、瑰、参”等12个生字，掌握“五光十色、瑰丽无比、物产丰富”等词语的含义；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；能够梳理课文从海面、海底、海岛三个层面描写西沙群岛的写作顺序。②过程与方法目标：通过圈点批注、小组合作探究的方式，赏析课文中描写海水色彩、海底生物、海鸟栖息的关键语句，学习作者抓住景物特点、采用比喻排比手法描写景物的方法，提升文本赏析能力和语言表达能力。③情感态度与价值观目标：通过课文学习感受西沙群岛的美丽富饶，体会作者对祖国海疆的热爱之情，产生对祖国领土主权的认同感，增强国土保护意识；结合甘肃本地生态保护实际，树立“守好家园、热爱乡土”的价值观念。（2）核心教学环节及设计意图①导入环节：复习导入，播放西沙群岛实景短视频上课伊始，教师首先提问引导：“上节课我们初步认识了南海明珠西沙群岛，谁能说说课文是从哪几个方面介绍西沙群岛的？”在学生回答后，播放1分钟的西沙群岛实景短视频，展示海水色彩、珊瑚、鱼群、海鸟的真实画面，引导学生：“今天我们就跟着作者的文字，一起去细细游览这个美丽的地方。”【设计意图】通过复习回顾巩固上节课的知识脉络，借助实景视频给学生形成直观感知，契合三年级学生的具象思维特点，快速将学生带入课文情境，激发学习兴趣。②精读探究环节：分层赏析，合作探究教师引导学生按照课文写作顺序，逐段开展研读：第一部分：聚焦海水描写。请学生找出描写海水颜色的句子，圈出“五光十色、瑰丽无比”两个词语，思考：为什么海水会有不同的颜色？引导学生结合“海底高低不平、有山崖有峡谷”的语句理解